喬紅霞

（江西銅業(yè)高級技工學(xué)校，江西 鷹潭 335421）

在放大電路這個教學(xué)任務(wù)中，一切以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力為目標(biāo)，以代表性工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心、教師主導(dǎo)過程為主線，進行設(shè)計和安排，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)實施過程、教學(xué)反思七個方面進行闡述。

1 放大電路的重要性

把信號進行放大，是電子電路的重要作用之一。為什么可以用手機與千里之外的人通話？這多虧了手機和移動通信網(wǎng)絡(luò)中的放大電路，把語音信號接力式地放大傳到遠方。在無線電通訊、家電、自動化技術(shù)中都需要信息的采集、傳輸及轉(zhuǎn)換，但是這些信號都是非常微弱的信號，比如話筒采集到的信號只有幾微安，加上在線路中的損耗，這些信號必須進行放大以后才能被利用。用來對電信號進行放大的電路稱為放大電路，習(xí)慣上稱為放大器，它是使用最為廣泛的電子電路之一、也是構(gòu)成其他電子電路的基礎(chǔ)單元電路。學(xué)好放大電路是學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)方式的確定

那該如何學(xué)好放大電路呢？放大電路的概念非常多，參數(shù)多，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生普遍反映內(nèi)容特別難。職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力不夠、差異性也比較大，如果放大電路這個內(nèi)容采用純理論教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不理想。根據(jù)學(xué)生性格活躍有個性、對新鮮事物感興趣、比較喜歡動手的特點，決定采用一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生從實踐中產(chǎn)生興趣，在興趣中學(xué)習(xí)理論，由理論指導(dǎo)實踐，再由實踐幫助消化理論知識。要進行一體化教學(xué)得有載體，而擴音機作為一個音頻放大電路，在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，容易引起學(xué)生的關(guān)注；擴音機的設(shè)計、安裝與調(diào)試又是一個獨立的、具有完整工作過程的一類工作。經(jīng)過調(diào)查和提取代表性型工作任務(wù)，擴音機的設(shè)計、安裝與調(diào)試可以作為一個代表性工作任務(wù)在放大電路教學(xué)活動中實施。

3 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

在課程設(shè)計過程中，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、高效學(xué)習(xí)，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要。以擴音機作為任務(wù)載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、方法能力、社會能力四個目標(biāo)，其內(nèi)容具體如下：

3.1 職業(yè)素養(yǎng)

能嚴(yán)格執(zhí)行崗位要求和工作制度，服從工作安排；能形成職業(yè)意識：“做一行，愛一行”、“我為自己的工作驕傲”；能熟悉各種職業(yè)規(guī)范：安全操作規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范、工藝規(guī)范、行為規(guī)范、流程規(guī)范。

3.2 專業(yè)能力

能識別電子元器件，理解元器件的工作原理及特性，掌握其應(yīng)用；能分析放大器的工作狀態(tài)及典型電路；能對擴音器電路進行分析；能使用仿真軟件對電路進行仿真；能查閱電子裝接的工藝規(guī)范，并能按規(guī)范獨立裝接擴音機；能正確運用儀器儀表對裝接后的電子線路進行測試，正確記錄測試結(jié)果，通過調(diào)試達到預(yù)期目標(biāo)；能按照現(xiàn)場管理規(guī)范清理場地、歸置物品，并交付驗收；能正確填寫驗收單相關(guān)內(nèi)容，并配合驗收。

3.4 方法能力

能根據(jù)要求，查閱技術(shù)手冊及資料，獲取有用信息；能自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到任務(wù)中；能制定工作計劃，做出相關(guān)決策及工作評價（自我評價和評價他人）。

3.5 社會能力

能與客戶、領(lǐng)導(dǎo)、同事進行有效的專業(yè)溝通；能和團隊合作，共同完成任務(wù)。

4 學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定

以擴音機放大電路的學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該掌握以下內(nèi)容：查閱資料和學(xué)習(xí)新知識的方法；常用放大電路的特點及分類；三種設(shè)計方案及電路仿真；元器件的使用方法；工作計劃的制定方法；領(lǐng)取、核對、檢測和篩選元器件；擴音機電路的布件、焊接、組裝、調(diào)試；能安裝6S管理的要求完成任務(wù)；《總結(jié)匯報文件》的制作方法和匯報注意事項。

5 需要的學(xué)習(xí)資源

要進行一體化教學(xué)，首先有雙師型教師和能實施學(xué)習(xí)、安裝與調(diào)試的一體化教室；要準(zhǔn)備教學(xué)資料和教具，包括教材、工作頁、手冊、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、白板、仿真軟件和微課視頻等；要準(zhǔn)備工具和材料，包括電工常用工具、電子焊接工具、常用儀表、豐富的電子元器件、印刷電路板和擴音機散件等。

6 教學(xué)實施過程

采用一體化教學(xué)典型的六步法來實施教學(xué)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的目的。

（1）明確工作任務(wù)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，教師可通過擴音機這個載體把學(xué)生引入學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、討論任務(wù)，明確任務(wù)要求，并進行任務(wù)描述。采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法或角色扮演教學(xué)法等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生資料查閱能力、團結(jié)協(xié)作能力、溝通表達能力。

（2）資訊。課堂可以采用分組學(xué)習(xí)的形式進行，有利于組內(nèi)學(xué)員的互幫互助和小組之間展開競爭。重點培養(yǎng)學(xué)生的資料查閱能力、學(xué)習(xí)新知識的能力和分析能力。

（3）制定計劃。小組可以獨立制定方案，教師給予合理的分析和建議。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求合理制定出本組工作計劃和材料清單；師生共同討論其合理性。重點培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團結(jié)協(xié)作能力。

（4）任務(wù)實施。安全第一，做好安全教育后才能開始實施任務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生按工藝要求布件、焊接和組裝；要強調(diào)按照安全操作規(guī)程及工藝規(guī)范實施，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作規(guī)范；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試擴音機查找問題并記錄工作過程培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、調(diào)試設(shè)備能力和現(xiàn)場處理能力。

（5）交付驗收。在驗收過程中要把學(xué)生充分調(diào)動起來，讓每個成員都參與進來。讓學(xué)生按照6S管理要求清理現(xiàn)場并交付驗收，教師驗收各小組長作品并組織小組長驗收組員作品，重點培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

（6）給學(xué)生搭建展示平臺，推薦小組代表展示組內(nèi)成果，組員給予補充完善。通過小組展示可以反映出小組個性設(shè)計的風(fēng)采和創(chuàng)新成果。各組要進行自評和互評，找出自主學(xué)習(xí)過程中存在的不足。組織小組間評比優(yōu)秀小組，表揚優(yōu)秀生，激發(fā)后進生。通過多種教學(xué)手段鍛煉學(xué)生的寫作能力、語言表達能力、自我展示能力和創(chuàng)新能力，在團隊工作中能認(rèn)識自我，肯定他人。

7 教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力也明顯提高，但是學(xué)生所得到的知識和經(jīng)驗是零碎的、具體的。在公開匯報中，個別學(xué)生自信心不夠，容易產(chǎn)生緊張情緒，有些能力不是短期之內(nèi)就能培養(yǎng)的，需要給予更多機會加強鍛煉。

8結(jié)語

在放大電路設(shè)計、安裝與調(diào)試這個任務(wù)學(xué)習(xí)過程中，采用一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力。但是一體化教學(xué)有它的局限性：學(xué)生所得到的知識不是系統(tǒng)的知識；對教師的綜合素質(zhì)要求高，教師要不斷提高自身綜合職業(yè)能力，如教育心理學(xué)能力、專業(yè)能力和管理能力等。培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力欲速不達，要長期堅持、不斷鞏固和加深。綜上所述，一體化教學(xué)方式不是萬能的，不是適用于所有的課程和任務(wù)。要不斷地摸索經(jīng)驗和規(guī)律，根據(jù)不同的課程和任務(wù)，靈活運用各種教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的員工。