王倩

關(guān)鍵詞：中職語文? 詩歌鑒賞教學(xué)? 改革對策

一直以來，我國被譽(yù)為詩歌的國度，成千上萬首有內(nèi)涵、有格調(diào)、有美感的詩歌被流傳下來，但是當(dāng)前中職院校教師已經(jīng)逐漸出現(xiàn)了忽視學(xué)生詩歌鑒賞素質(zhì)發(fā)展的問題，因此中職院校教師加強(qiáng)對學(xué)生語文詩歌鑒賞的培養(yǎng)勢在必行。中職語文教師可以借助當(dāng)前大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，提升中職語文詩歌鑒賞教學(xué)課程的效率，采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于詩歌鑒賞的喜愛，提高其詩歌的審美能力。

一、當(dāng)前中職院校語文詩歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

想要對當(dāng)前中職院校語文詩歌鑒賞教學(xué)進(jìn)行改革，就必須對當(dāng)前中職院校的語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析論述，以下幾點(diǎn)便是當(dāng)前中職語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中存在的一些問題。

1語文詩歌鑒賞教學(xué)過于形式化

由于中職院校過于注重對中職學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)，使得當(dāng)前中職院校語文教學(xué)課程處于一個(gè)非常形式化的尷尬境地，詩歌鑒賞教學(xué)更是在語文課程中的占比非常少。具體表現(xiàn)為教師只按照提前準(zhǔn)備好的固定形式進(jìn)行課程的教學(xué)，在詩歌鑒賞課堂中也只是教給學(xué)生最為基礎(chǔ)的詩歌理解與記憶的部分。這種形式化的中職語文詩歌鑒賞教學(xué)也使得中職學(xué)生缺乏對于語文詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致現(xiàn)有的中職院校語文詩歌鑒賞課堂效率低下，難以符合中職語文詩歌鑒賞的教學(xué)要求。

2.固有的中職院校教育理念的落后

教育理念的落后也是當(dāng)前中職院校語文詩歌鑒賞的一大弊病，中職院校的教育本身更加注重對學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，因此中職教師很容易在教育上忽視對于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，再加上中職學(xué)生本身的文化素養(yǎng)就比不上高中生，這樣會(huì)使情況惡化。教育理念的落后也會(huì)造成語文詩歌鑒賞教學(xué)的形式化、呆板化等問題非常不利于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.中職語文詩歌鑒賞教學(xué)方法的方法呆板

當(dāng)前中職語文教師的詩歌鑒賞教學(xué)方法過于呆板也是個(gè)大問題。在中職語文的詩歌鑒賞教學(xué)課程中，語文教師只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生理解詩歌全文的意思，過分注重對詩歌進(jìn)行逐字逐句的翻譯，并要求學(xué)生記憶，這樣的詩歌鑒賞教學(xué)只是最淺層次的教學(xué)。語文詩歌鑒賞重在對于詩歌寓意、文筆的鑒賞，簡單的翻譯和背誦詩歌，忽視了詩人在進(jìn)行詩歌創(chuàng)作時(shí)的思想情感以及詩歌本身所表達(dá)的意境，也難以滿足中職院校學(xué)生對于文化素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。與此同時(shí)，呆板化的教學(xué)方法也會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法保持課程對學(xué)生的吸引力，更不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文詩歌鑒賞的興趣，教學(xué)質(zhì)量下降也就不足為奇了。

二、大數(shù)據(jù)背景下的中職語文詩歌鑒賞教學(xué)的改革對策

大數(shù)據(jù)的時(shí)代的技術(shù)，極大地豐富了教師的教學(xué)手段，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，可以幫助教師有效解決當(dāng)前中職院校語文詩歌鑒賞課程中存在的問題，從而提高中職院校語文詩歌鑒賞教學(xué)的效率。以下是結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)對中職語文詩歌鑒賞教學(xué)改革的幾點(diǎn)對策，期望能夠?qū)χ新氄Z文詩歌鑒賞教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

1.音樂韻律與詩歌鑒賞結(jié)合，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國古代詩歌具有與音樂相結(jié)合的特點(diǎn)，無論是詩歌的韻腳以及對稱性都與音樂韻律有著異曲同工之妙，因此在中職語文課程中開展詩歌的鑒賞教學(xué)也離不開與之相對應(yīng)的音樂元素。在語文詩歌鑒賞課程中加入一定的音樂元素還能夠激發(fā)出學(xué)生對于語文詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，從而加深中職學(xué)生對于語文詩歌的理解能力，提高中職語文詩歌鑒賞教學(xué)的有效性。每一首詩歌都會(huì)有意境相呼應(yīng)的曲子。大數(shù)據(jù)時(shí)代之前，要找到與既定詩歌相匹配的歌曲費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是有了大數(shù)據(jù)，教師可以借助云計(jì)算能力從龐大的數(shù)據(jù)庫中檢索出與詩歌意境相匹配的音樂旋律，既能夠節(jié)省備課的時(shí)間，還可以幫助學(xué)生對所學(xué)詩歌的意境深入體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)中職語文詩歌鑒賞的目標(biāo)，提高學(xué)生在文化課方面的素養(yǎng)。

2.改變當(dāng)前中職院校教師的教育觀念

教學(xué)觀念的改變是提高課堂教學(xué)效果的根本。面對中職語文詩歌鑒賞教學(xué)整體缺位的現(xiàn)實(shí)，中職語文教師應(yīng)當(dāng)研究教育規(guī)律，研究新技術(shù)條件下各種新生的教學(xué)方式，擯棄灌輸式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生更能接受的方式促進(jìn)學(xué)生詩歌鑒賞能力的提升。一旦教師的教學(xué)觀念進(jìn)行了改變，最終學(xué)生也會(huì)受到影響，從而在語文課中認(rèn)真學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞技巧，努力提高自身的文化素養(yǎng)。

3.在中職語文詩歌教學(xué)課堂中使用多樣化的教學(xué)方法

盡管教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)觀念，開始重視起了詩歌鑒賞教學(xué)，學(xué)生也由此受到了一定的影響。但是如果教師沒有新穎的教學(xué)手段與方法，依然是枯燥的教學(xué)“老一套”，那么學(xué)生對詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸降低。因此中職教師必須要在語文詩歌鑒賞教學(xué)課程中使用更加多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠始終對詩歌鑒賞保持興趣與學(xué)習(xí)積極性。例如：教師可以組織詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生比比誰朗誦的最有感情;教師還可以在鑒賞課上舉辦一個(gè)詩人比賽，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)到的詩歌知識(shí)來進(jìn)行詩歌的創(chuàng)作，從而不僅提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。在這些多樣化的教學(xué)方式的幫助下，學(xué)生才會(huì)一直保持對詩歌鑒賞教學(xué)高亢的熱情，從而提高中職語文詩歌鑒賞課的教學(xué)成效。

4.將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到中職語文詩歌鑒賞教學(xué)課堂

多媒體課件的輔助教學(xué)在當(dāng)前高校之中已經(jīng)屢見不鮮，但是在中職院校的文化課程中使用得還不多，中職教師還是以口述與板書為主，很少使用教學(xué)課件。但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，在中職語文詩歌鑒賞課程中加入具有大數(shù)據(jù)特點(diǎn)的多媒體課件，可以提高詩歌鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)需要體會(huì)作者的感情，必須帶著具有孤寂的感情色彩進(jìn)行朗讀，教師可能自己也無法完美地將這種感情色彩發(fā)揮出來，而借助強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以提前找出《雨巷》的示范朗誦，讓學(xué)生能夠更好地把握作者的思想情感，再加上教師在一旁的詩歌解讀，能夠有效提高學(xué)生對于詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)效率。

三、小結(jié)

綜上所述，中職語文教師必須要提高對于詩歌鑒賞教學(xué)課程的重視，讓學(xué)生能夠感悟詩歌蘊(yùn)含的情感，并且利用大數(shù)據(jù)背景下的各種技術(shù)，對上課教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，從而保持學(xué)生對于詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的熱情，更好地促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省儀征技師學(xué)院）