李麗芬

摘 要：主題教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大局意識(shí)。教師應(yīng)從單元主題入手進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入，掌握好主題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生品悟文章的思想內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；主題教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；教學(xué)方案；課堂氛圍；寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0038-01

隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)發(fā)了多種多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其中的主題教學(xué)模式為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因?yàn)檎Z(yǔ)文課本文章是按主題進(jìn)行編排的，所以主題教學(xué)模式比較適用于語(yǔ)文教學(xué)，而且便于教師應(yīng)用。主題教學(xué)模式要求教師準(zhǔn)確把握每一單元的主題含義，并做好主題資料搜集和整理工作，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解每一單元所蘊(yùn)含的語(yǔ)文思想和人生哲理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)每一單元的主題進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，利用主題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的語(yǔ)文世界。

一、根據(jù)單元主題，規(guī)劃教學(xué)方案

語(yǔ)文教師利用主題教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要規(guī)劃一個(gè)教學(xué)方案，并在這個(gè)有目標(biāo)性、意義性、實(shí)踐性的教學(xué)方案的指引下，為學(xué)生詳細(xì)講解主題內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生能夠理解的詞句幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握每一單元的主題。例如，講解“立志”這一單元時(shí)，教師可以本單元中的文章《為中華之崛起而讀書(shū)》《女?huà)z補(bǔ)天》為基礎(chǔ)，盡可能多地搜集與這兩篇文章相關(guān)的內(nèi)容。如可搜集周恩來(lái)總理的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生走近周恩來(lái)總理，感受他偉大的志向?qū)ζ淙松缆返闹卮笥绊?。又如，與《女?huà)z補(bǔ)天》類(lèi)似的神話文章還有《夸父追日》和《精衛(wèi)填?！?，教師可以搜集這兩篇文章推薦給學(xué)生閱讀。這種課外延伸閱讀，可以幫助學(xué)生更好地理解“立志”的重要意義。教師利用有目標(biāo)性、意義性、實(shí)踐性的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生循循善誘，可以促使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入掌握單元主題內(nèi)容，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)生認(rèn)知能力

主題教學(xué)模式離不開(kāi)課堂，需要課堂氛圍的烘托。因此，語(yǔ)文教師一定是一個(gè)善于營(yíng)造課堂氣氛的人。教師要通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍，將每個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)到課文品讀過(guò)程中來(lái)，促使他們準(zhǔn)確把握每一單元的主題。在主題單元氛圍的烘托下，學(xué)生可以更加容易地把握單元主題，提高認(rèn)知能力，既能學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。特定的課堂氛圍可以更好地促使學(xué)生了解偉大人物的人格魅力，或者先賢前輩所傳承下來(lái)的人生哲理，從而拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)之間可以進(jìn)行交流和溝通。每個(gè)學(xué)生由于思維方式不同、理解能力不同，所以對(duì)文章的認(rèn)知也不同，學(xué)生們通過(guò)這種溝通可以借鑒別人的思維方式來(lái)彌補(bǔ)和完善自己思維方式上的缺陷或不足。

三、注重課堂引導(dǎo)，感悟文章魅力

教師應(yīng)利用主題教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生從整體觀局部，促使學(xué)生增強(qiáng)大局意識(shí)，讓學(xué)生從整體上把握主題，再對(duì)主題下的文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，從文章的只言片語(yǔ)中提煉出與主題相關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)或語(yǔ)言。閱讀完單元文章后可在每篇文章之間建立起聯(lián)系，從而比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

例如，教學(xué)《珍貴的教科書(shū)》一文時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生認(rèn)真品悟文章。在授課過(guò)程中，教師首先要做到的是帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，解決最基本的字詞句問(wèn)題。在初讀課文時(shí)，教師一定要讓每個(gè)學(xué)生都盡可能流暢地閱讀課文，這樣才能為接下來(lái)深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生通過(guò)精讀把握人物形象，梳理故事情節(jié)，整理發(fā)展脈絡(luò)。這樣，學(xué)生就能更好地理解文章主旨及文章所表達(dá)的思想情感。除此之外，教師還可以創(chuàng)造一些具體的情境引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章。在特定情境的指引下，學(xué)生可以更好地理解文章內(nèi)容，把握單元主題。

四、加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，強(qiáng)化閱讀效果

在主題教學(xué)模式下，學(xué)生只進(jìn)行文章閱讀是不夠的，還要加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，因?yàn)閷?xiě)作是促使學(xué)生快速提升理解能力和感知能力的有效途徑及方法。因此，在結(jié)束一單元的課文講解后，教師要根據(jù)單元主題內(nèi)容選擇一個(gè)具體題目讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，作文字?jǐn)?shù)不限，題材不限，要求作文突出主題，能夠表達(dá)出自己的情感。學(xué)生通過(guò)相關(guān)主題的寫(xiě)作練習(xí)，能夠強(qiáng)化閱讀效果，更好地理解文章主題。這種閱讀后的主題寫(xiě)作，是對(duì)閱讀主題理解的一種升華，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作不僅可以提高思維能力，還能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，夯實(shí)字詞句基礎(chǔ)。

例如，講解“春天”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己印象中的春天，描寫(xiě)一段關(guān)于春天的作文，可以寫(xiě)春天的人、春天的景、春天的物、春天發(fā)生的事情等各類(lèi)題材。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師要及時(shí)地進(jìn)行批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)修改。對(duì)于優(yōu)秀作文，教師可以進(jìn)行課堂展示，評(píng)析優(yōu)秀作文的優(yōu)點(diǎn)所在。這樣做，不僅可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)范文的優(yōu)點(diǎn)，還可以促使學(xué)生更進(jìn)一步地把握本單元主題。

總之，語(yǔ)文教師要秉持更加先進(jìn)的教學(xué)理念，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法，保持主題教學(xué)課堂的新穎性、生動(dòng)性，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大局意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁瓊玲.主題教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[2]王秀蓉.追尋語(yǔ)文教學(xué)的主題——以竇桂梅的主題教學(xué)為例[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2013（11）.