黃潔 顧秀蓮

摘 要：教師在教學中可以借助思維導圖，引導學生搜集歸納寫作素材，掃清詞匯障礙，搭建文章框架，理清寫作思路，還要指導學生用自己所學的知識對框架進行擴充，從而提升學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：思維導圖；小學英語；寫作教學；框架；思路；寫作能力

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0063-01

記憶是學生學習英語的基礎(chǔ)，有效記憶可以在很大程度上提高學生學習英語的效率，尤其是可以提升學生的寫作能力。學生如果沒有好的方法來進行寫作，就難以提高寫作能力。而思維導圖可以展現(xiàn)一個人的思考技巧，提升學生的創(chuàng)造力。本文從搜集歸納、積累豐富素材，搭建框架、梳理整體思路，聯(lián)想發(fā)散、強化語言應用三方面，對借助思維導圖助力英語寫作教學進行研究。

一、搜集歸納，積累豐富素材

豐富素材是學生進行高效寫作的基礎(chǔ)，詞匯是學生寫作的材料，如果學生只有寫作思路，而缺乏寫作材料，寫作效果就會大打折扣。因此，教師在教學中要借助思維導圖，引導學生搜集歸納寫作素材，掃清詞匯障礙。例如，在教學譯林版小學英語五年級Unit 8 “At Christmas”的時候，教師可借助思維導圖引導學生積累更多的寫作素材。本單元主要講述圣誕節(jié)的一些事情，這個節(jié)日在外國很受歡迎，人們會在這一天做各種各樣的事情進行慶祝，還會收到很多不同朋友的禮物。教師可先讓學生唱一首英文歌“We Wish You A Merry Christmas”激發(fā)學生熱情，之后，利用多媒體來展示本單元的重點單詞wallet、teapot、hairdryer、calculator、skateboard，教師可一邊展示，一邊板書，并教給學生記憶單詞的方法。這樣，學生在記憶的時候就能做到圖文對應，不會混淆。

通過科學合理的方法積累寫作素材，學生的寫作過程會更加順暢，可以更加清晰地表達自己的情感和想法，寫作效果會更好。

二、搭建框架，梳理整體思路

寫作是學生英語學習的重要內(nèi)容，然而學生往往會感到困難，這是因為沒有固定的格式或模式可借鑒參考。學生缺乏寫作思路，寫出來的文章往往不盡如人意，甚至會存在很多錯誤。教師要采取有效措施幫助學生擺脫這種窘境，引導他們搭建文章框架，梳理寫作思路。例如，在教學譯林版小學英語五年級Unit 8 “At Christmas”的時候，教師可引導學生先搭建框架，然后在此基礎(chǔ)上進行寫作。在搜集相關(guān)的素材后，教師引導學生搭建文章框架：包括時間、地點、人物、事件、結(jié)果。在時間上可用be busy doing sth.來進行交代，在地點上可用home，也可以用supermarket進行交代，在人物上可用father、mother、sister或brother進行介紹，其中可能會用到動詞buy、go及其過去式bought、went等。而主要內(nèi)容就是人物活動及其動作描寫，最后再用一句話來進行總結(jié)。梳理寫作思路之后，學生們都產(chǎn)生了寫作欲望，躍躍欲試。

通過利用思維導圖搭建寫作框架，學生能了解到文章的寫作流程，在寫作的時候會按照搭建好的框架進行寫作。這樣，不僅可以減少偏題、跑題現(xiàn)象的發(fā)生，還可以提升學生的思維能力，讓學生的寫作思路更加清晰。

三、聯(lián)想發(fā)散，強化語言應用

在搭建好框架之后，需要學生用自己所學的知識進行充實，這對學生的語言應用能力提出了很高的要求。因此，學生的聯(lián)想對于寫作來說必不可少。學生可以對文章的中心詞進行聯(lián)想，之后再用掌握的句型進行有效表達，并對文章進行潤色，讓寫作效果更好。例如，在教學譯林版小學英語五年級Unit 8 “At Christmas”的時候，教師可引導學生進行聯(lián)想發(fā)散，培養(yǎng)學生應用語言的能力。圣誕節(jié)只是許多節(jié)日中的一個，教師可以引導學生對Christmas這個中心詞進行聯(lián)想，想出其他節(jié)日。如1月1日元旦，可用英文表達為New Year's Day；2月14日情人節(jié)，可用英文表達為Valentine's Day。除此之外，還有很多的節(jié)日需要學生去了解和掌握。通過對節(jié)日的聯(lián)想發(fā)散，學生就會明確節(jié)日類文章的寫作思路，并能寫好這類文章，語言應用能力也會得到增強。

通過聯(lián)想發(fā)散，學生掌握的并不只是一個單詞，而是與中心詞有關(guān)的一類單詞。這樣，學生既能學習陌生的單詞，又能復習以前所學的單詞，做到溫故而知新，寫作能力也會得到提升。

總之，思維導圖可以幫助學生理清自己的寫作思路，從而在寫作時可以根據(jù)已經(jīng)列好的框架來闡述自己的思想，牢牢把握寫作的中心，做到思路清晰，不偏題、跑題。這樣，既可以提高學生的理解能力，也可以提升他們的語言應用能力，真正做到將所學的知識進行有效輸出。英語教師要積極借助思維導圖進行寫作教學，從而提升學生的寫作能力。

文獻參考：

[1]馮永勤.小學英語寫作教學原則和訓練形式初探[J].教育實踐與研究，2017（06）.

[2]白薇.例談思維導圖在小學英語教學中的運用[J].南京曉莊學院學報，2017（04）.

[3]劉青青.有關(guān)思維導圖在小學英語教學中的應用研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（07）.

[4]李雅萍.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J].英語廣場，2014（06）.