莊遠忠

摘 要：新課程改革更加注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在美術(shù)教學中，教師要引領(lǐng)學生動手操作，鼓勵學生自主創(chuàng)作，還要整合信息技術(shù)，并借助主題教學，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生美術(shù)素養(yǎng)，為學生成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略；美術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0098-01

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是美術(shù)教學的重點，對于其他課程的學習以及學生未來的發(fā)展都具有重要作用。教師在美術(shù)教學中應(yīng)注重學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使學生在學習教材內(nèi)容的同時，拓寬思路，并產(chǎn)生聯(lián)想和想象，形成自主學習能力，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生美術(shù)素養(yǎng)。本文結(jié)合教學實踐，對美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進行研究。

一、引領(lǐng)學生動手操作，靈性培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教學實踐表明，教師僅通過單向化的教學模式很難使學生能夠積極主動地參與到教學活動中，并且這種幾乎沒有互動的形式也容易使學生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，嚴重影響教學效果。尤其對于小學階段的學生而言，他們更樂于參與到教學實踐中，通過自己動手進行繪畫和創(chuàng)作，既能增強學習的趣味性，又能提高參與熱情，讓課堂變得更加活躍。

例如，在教學“剪紙故事”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生提前準備好彩紙和剪刀，在帶領(lǐng)學生學完教材內(nèi)容之后，讓他們親自進行簡單圖案的裁剪。同時，教師也可以參與到學生的剪紙活動中，指導他們?nèi)绾渭舫龈每吹膱D案，然后將部分學生的作品進行展示，讓學生能夠在課堂學習過程獲得成就感。這種教學方式能有效培養(yǎng)學生的動手能力，學生也會在自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上更加深入地了解中國剪紙藝術(shù)。

二、鼓勵學生自主創(chuàng)作，靈性培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學階段，學生所接觸到的美術(shù)課程一般都很簡單，一般不要求他們進行繪畫創(chuàng)作，這在提升學生的學習積極性、培養(yǎng)學生對于美術(shù)的興趣愛好方面具有不利影響。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以在美術(shù)教學中鼓勵學生進行創(chuàng)作，以美術(shù)教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過想象或了解周圍的人或事物產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，進而通過美術(shù)形式表現(xiàn)出來。但是僅有這種作業(yè)布置模式或鼓勵方式還遠遠不夠，特別是在教學初期，如果沒有一定的獎勵機制，很難激發(fā)學生的參與熱情。

例如，在學習“廢物利用”時，教師可以對學生進行一些物質(zhì)獎勵，讓學生有動力開始接觸這類作品的創(chuàng)作，進而使有天賦或有興趣的學生可以在長時間的手工創(chuàng)作中養(yǎng)成習慣，這也是對學生創(chuàng)作能力的一種有效培養(yǎng)。對于學生的創(chuàng)作，教師要進行精心指導，讓他們在學習過程中有所進步和提升；對于他們的奇思妙想，教師要進行鼓勵，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以取得更好的教學效果，使學生創(chuàng)作水平得到不斷提升。

三、整合信息技術(shù)，靈性培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛普及，將多媒體應(yīng)用在美術(shù)教學中已經(jīng)比較普遍。但是部分教師在對多媒體產(chǎn)生過度依賴的同時，可能會不自覺地使原有的教學節(jié)奏變快，并且與學生在課堂上互動會逐漸減少。一些教師為了追求教學效率，往往會注重理論知識的講解，導致學生在課堂中僅僅接觸到美術(shù)的理論知識，缺乏實際創(chuàng)作經(jīng)驗，美術(shù)素養(yǎng)很難得到有效提升。

繪畫能力是美術(shù)教學的基本功，教師可以利用信息技術(shù)的強大功能，以課上即興創(chuàng)作的形式讓學生參與創(chuàng)作活動。例如教師可出示一幅繪畫作品，讓學生對作品內(nèi)容進行補充，并提出自己的建議，教師依據(jù)學生的建議進行修改，使作品更加完善。這種教學方式，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力。

四、借助主題教學，靈性培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學生的想象天馬行空，但是這有一個前提，那就是教師對學生的要求和約束不能過于苛刻。有些教師在教學時會根據(jù)教學內(nèi)容讓學生進行繪畫創(chuàng)作，在學生創(chuàng)作之前，教師還會給學生舉出一些例子，這種教學方式在一定程度上束縛了學生的想象力，會使學生不自覺地按照教師所提供的內(nèi)容進行繪畫。這種由教師代替學生進行思考的方式，不利于學生的思維創(chuàng)新，因此教師不妨讓學生多進行主題創(chuàng)作，擴展他們的創(chuàng)新范圍。

縱觀湘教版美術(shù)教材，不少內(nèi)容都充滿了想象力，它是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要載體，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行正確引導。例如，在學習關(guān)于祖國河山的作品創(chuàng)作時，教師可以以此為主題讓學生進行美術(shù)創(chuàng)作。這一創(chuàng)作可以是手工藝品，也可以是繪畫作品，由學生根據(jù)自己的實際能力自主進行選擇，創(chuàng)作的內(nèi)容也可以多種多樣，只要能夠圍繞主題就可以。最后教師要對學生的作品進行點評，要以鼓勵和表揚為主，善于發(fā)現(xiàn)作品的閃光點，以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生的創(chuàng)作水平，促使學生在進行下一次的主題創(chuàng)作時，能大膽地展開聯(lián)想和想象。

總之，學生創(chuàng)新思維不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，需要持之以恒，一以貫之。在美術(shù)教學中，教師需要改進自身的教學方式，充分發(fā)揮學生在美術(shù)教學中的主體作用。教師要引領(lǐng)學生動手操作，鼓勵學生自主創(chuàng)作，還要整合信息技術(shù)，并借助主題教學，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

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