摘 要：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身?！笔舜笠詠?，習近平總書記曾多次在不同場合強調(diào)家風[1]。良好的家庭教養(yǎng)方式，對幼兒的良好道德行為規(guī)范和行為禮儀的培養(yǎng)有潛移默化的影響。幼兒社會性領域的不斷發(fā)展是奠定其健全人格的基礎，幼兒的社會學主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教[2]。

關鍵詞：家庭教養(yǎng)方式；幼兒；行為禮儀；培養(yǎng)

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0180-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.158

中華民族自古以來就是禮儀之邦，為了不受時代變遷及外來文化的負面影響，展現(xiàn)禮儀大國的風采，首要任務就是培養(yǎng)新時代的幼兒將禮儀真正落實到行動中，將我國禮儀之邦的風度展現(xiàn)出來，讓幼兒在一日生活中以及教師的循循善誘中學會以禮待人，學會尊重他人，成為有禮之人[3]。

一、良好行為禮儀對幼兒發(fā)展的重要性

3-6歲幼兒正處于行為禮儀養(yǎng)成的關鍵期，《論語》中“不學禮、無以立”則告訴人們不學禮儀禮貌，就難以有立身之處。一個無理、粗魯?shù)娜说侥睦锒紩钊松鷧?，禮在人與人之間的交往中尤其重要。幼兒的行為禮儀足以影響其一生的發(fā)展，作為長者要克己復禮，約束自己的行為禮儀規(guī)范為幼兒起到榜樣示范作用。

二、影響幼兒行為禮儀養(yǎng)成的三個因素

在幼兒行為禮儀的養(yǎng)成中，主要影響其發(fā)展的因素有三個方面，即家庭、社會、學校。家庭是幼兒的第一所學校，家長是幼兒的第一任老師，所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為禮儀，家庭環(huán)境、父母的言行時刻影響著幼兒的發(fā)展。

三、家庭教養(yǎng)方式的四種基本類型

家庭教養(yǎng)方式是指父母在教育孩子的過程中使用的能對幼兒產(chǎn)生影響的各種方式方法以及策略，是父母各種教養(yǎng)行為特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。

家長所采取的教養(yǎng)方式對幼兒一生的發(fā)展存在千絲萬縷的關系，決定著幼兒是否能成為一個能奉獻于社會的高素質(zhì)人才。所謂家庭教養(yǎng)方式大致可分為四種，即民主型、專制型、忽視型、溺愛型。

（一）民主型

在民主型教養(yǎng)方式下，父母把孩子當成一個獨立的個體，尊重他們的意見，允許孩子表達、表現(xiàn)自己，給孩子充分的交往機會。

（二）專制型

在專制型教養(yǎng)方式下，父母不允許孩子違背大人的意志，不容忍孩子有自己的想法，給予孩子的溫暖、同情較少。

（三）忽視型

在忽視型教養(yǎng)方式下，父母對孩子不關心、不熱情，忽視孩子的需求和孩子缺乏交流和溝通。不了解孩子的狀態(tài)，也不愿為孩子操心，采取任其發(fā)展的消極態(tài)度，致使孩子對父母采取回避或反抗的態(tài)度，親子關系不加。

（四）溺愛型

在溺愛型教養(yǎng)方式下，父母對孩子百依百順、寵愛嬌慣、過度保護。對孩子的不當行為也不加管束，甚至縱然袒護。對孩子的要求一味地滿足，無原則地遷就[4]。

四、家庭教養(yǎng)方式對幼兒的行為禮儀培養(yǎng)的影響

（一）民主型教養(yǎng)方式

民主型教養(yǎng)方式是最為理想也是相對來說最權威的一種教養(yǎng)方式，可以使幼兒各方面均衡發(fā)展，敢想敢說敢做，自信心和主動性較強，幼兒得到尊重的同時也不缺乏家長的保護。能較好地理解并遵守社會行為準則，順利地適應于社會生活。

（二）專制型教養(yǎng)方式

專制型教養(yǎng)方式以家長的主觀意愿為支撐，對幼兒的干預過多，限制幼兒的思想，抹殺了幼兒的天性，阻礙了幼兒的發(fā)展。在這種教養(yǎng)方式下成長的幼兒膽小、自卑、退縮、缺乏自信，缺乏主動性、自信心，一定限度上忽略了行為禮儀的養(yǎng)成。

（三）忽視型教養(yǎng)方式

3-6歲幼兒對事物的正確與否的分辨能力較弱，他們正處于敏感期也是良好行為禮儀養(yǎng)成的關鍵期。他們需要正確的引導，往往這個時期的幼兒更崇尚榜樣的力量，無論正確與否。如我班幼兒文燁，在就餐禮儀上以同班的哥哥為榜樣：午餐時間，看到哥哥用手抓食，便放下餐勺用手抓取食物。當教師告訴他這樣做是不對的，手上有細菌殘留用手吃飯不衛(wèi)生，且不禮貌時，他卻回復老師“哥哥也是這樣做的”，他并不認為自己用手抓飯吃是錯誤的行為。文燁與哥哥是留守兒童，由爺爺奶奶照看，老人關注的是解決他們的溫飽，忽視了行為禮儀的培養(yǎng)。這是明顯的忽視型教養(yǎng)方式。忽視型教養(yǎng)方式忽略了幼兒的內(nèi)在需求，在幼兒的成長過程中缺乏父母的陪伴，缺乏正確有效的引導，從而對社會認知方面存在一定的困惑。

（四）溺愛型教養(yǎng)方式

當代社會性決定了家庭的結構方式，基本以“4+2+1”為主，即四位老人、爸爸媽媽以及幼兒。在這樣的社會背景下，此類家庭的教養(yǎng)方式大多以溺愛型為主。溺愛型教養(yǎng)方式對幼兒嬌慣縱容，使其缺乏獨立自理的生活能力。這種教養(yǎng)方式會摧毀幼兒，讓其變得隨心所欲、蠻橫無理、不知禮數(shù)，一旦離開家庭，就很難適應社會生活。這種溺愛，是家長的一種畸形心理，也是刺向孩子未來的一把利劍。

參考文獻：

[1]袁勃.習近平談家風[N].人民日報，2018-02-22.

[2]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]吳常青.淺談幼兒良好禮儀習慣的培養(yǎng)心得[J].科技中國，2017（12）.

[4]周梅林.學前兒童社會教育活動指導（第二版）[M].上海：復旦大學出版社，2009.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王建玉（1993.2— ），女，漢族，甘肅靖遠人，二級教師，研究方向：農(nóng)村幼兒各種良好行為習慣的培養(yǎng)。