周亮 邱苗

摘? ? 要：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群均面臨實(shí)驗(yàn)課程的教育功能和目標(biāo)不清、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目低端固化、儀器設(shè)備使用層次和使用率低下，實(shí)驗(yàn)課程教改動(dòng)力缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失、教師積極性不高等現(xiàn)實(shí)困境。建議設(shè)置獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、引進(jìn)新技術(shù)和手段、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、遴選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、增加開放性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以期服務(wù)于一流學(xué)科和一流大學(xué)的建設(shè)和人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué);實(shí)驗(yàn)課;困境;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）02-0023-02

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群是體育院系一大類實(shí)驗(yàn)課程的總稱，具體包含體育教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等體育類專業(yè)大學(xué)生課程中運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。目前，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課在各體育院系的不同專業(yè)均有設(shè)置，但是其教學(xué)現(xiàn)狀和效益并不顯著。

一、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教育功能和目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程群是研究體育運(yùn)動(dòng)與人的機(jī)體的相互關(guān)系及其規(guī)律的學(xué)科群，通常包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等體育專業(yè)的重要的基礎(chǔ)理論課程。該類課程通常是以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)發(fā)展起來的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這一類學(xué)科教學(xué)中自然具有重要意義，其在體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的教育功能和目標(biāo)主要包括以下三個(gè)方面。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

體育學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的綜合類學(xué)科。體育類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是以運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)的一類人才培養(yǎng)模式，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中具有核心價(jià)值和意義。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程和體育人文類課程是培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)較高的高素質(zhì)體育人才的重要雙翼，除了基礎(chǔ)知識教育，其中體育人文類學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程則有利于培養(yǎng)體育類專業(yè)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和工作態(tài)度。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程為自然科學(xué)類課程，這類課程以實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究為基礎(chǔ)，通過該類課程的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)工作作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)課程是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是體育類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中可以培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度的最佳途徑[1]。

（二）完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

體育的教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，其現(xiàn)實(shí)價(jià)值是通過科學(xué)的運(yùn)動(dòng)和鍛煉達(dá)到提高機(jī)體健康水平和身體素質(zhì)的目的。隨著我國《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展帶來的對健身教練的新需求，體育類人才的知識結(jié)構(gòu)需求已經(jīng)遠(yuǎn)不止于對高運(yùn)動(dòng)技能水平的掌握，還 包括對客戶（包括學(xué)生）的科學(xué)鍛煉和健身的生理、心理、營養(yǎng)、保健和康復(fù)等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識的要求和實(shí)踐。通過運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合科學(xué)健身的實(shí)踐，解決健康教育中的實(shí)際問題，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)復(fù)合型的人才，更好地服務(wù)于健康教育和健身市場的需求。

（三）鞏固理論知識學(xué)習(xí)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程是體育類人才培養(yǎng)中的主干理論課程，其自然科學(xué)類課程屬性決定了其均以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的內(nèi)容、方法和手段。實(shí)驗(yàn)課以其直觀可見、高度參與和開放創(chuàng)造三種特性成為激發(fā)學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)興趣的最佳手段。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來檢驗(yàn)和應(yīng)用理論學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)其對于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類理論知識的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以達(dá)到鞏固理論知識學(xué)習(xí)的目的。

二、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革思路

教學(xué)改革是推動(dòng)課程發(fā)展的重要推手，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程在體育類學(xué)生培養(yǎng)中有重要教育意義，如何通過教改促進(jìn)教學(xué)效果的提高是一個(gè)迫在眉睫的課題。

（一）設(shè)置獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，提高課程地位

傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程依附于理論課程開設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)重心主要集中于理論知識的掌握，而更為嚴(yán)重的問題是課程實(shí)驗(yàn)的模式使實(shí)驗(yàn)的意義局限于理論課程知識的驗(yàn)證和再現(xiàn)，形式單一，使實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)離了運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[2]，因而大大降低了實(shí)驗(yàn)課程的吸引力和創(chuàng)造性。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課是近年來課程改革的關(guān)注熱點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中也受到了一定重視[3]。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課讓實(shí)驗(yàn)課擺脫了其對理論課程的從屬地位，實(shí)驗(yàn)課程有了獨(dú)立的學(xué)分、目標(biāo)和考核方式，從而提高其課程地位。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)因?yàn)橛辛讼鄬^為獨(dú)立的學(xué)分設(shè)置，也可以有獨(dú)立的考核方式方法，因此學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)的操作中，因而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力上具有不可替代的作用?，F(xiàn)階段部分學(xué)校已經(jīng)開始獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的探索，但是其主要的問題在于實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容還是依據(jù)理論課程的科目進(jìn)行設(shè)置，沒有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的綜合性、創(chuàng)新性和開放性，因此其中面臨的最大問題是理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容不能并行，因此課時(shí)無法合理分配。要解決這一問題的先決條件是編制獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)用書，將實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分割，使之既有與理論課程相互聯(lián)系的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又包括更多的綜合性與創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，這部分可以相對獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)運(yùn)行。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，遴選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)革新，競技體育、群眾體育和學(xué)校體育均對從業(yè)人員提出了新的知識結(jié)構(gòu)要求。就業(yè)的多元化使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的期望也發(fā)生根本變化，學(xué)生實(shí)踐能力的提高指向就業(yè)需求是學(xué)生自然而合理的選擇。因此，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革要改變傳統(tǒng)的思路，厘清社會(huì)就職對學(xué)生實(shí)踐能力的需求和新的社會(huì)背景下體育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的變遷，遴選合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目最重要的原則就是“問題原則”，即以學(xué)生就業(yè)期望的需求為基點(diǎn)，以職業(yè)實(shí)踐中將面臨的“科學(xué)問題”為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，選擇多學(xué)科知識綜合運(yùn)用，使用創(chuàng)新和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主遴選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如，設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)對象運(yùn)動(dòng)疲勞的判斷及其恢復(fù)”實(shí)驗(yàn)就可以綜合運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)和保健康復(fù)等多學(xué)科知識，對不同對象進(jìn)行疲勞判斷、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度監(jiān)控和運(yùn)動(dòng)康復(fù)保健等以一個(gè)實(shí)踐問題為中心的多知識點(diǎn)的串聯(lián)使用。類似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)既來源于未來職業(yè)的實(shí)踐需求，又能達(dá)到提高應(yīng)用多學(xué)科知識研究和解決問題的目的，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果的目的。

（三）引進(jìn)新技術(shù)、新方法和新手段

新技術(shù)發(fā)明和新實(shí)驗(yàn)手段的使用是促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步的重要推手，如今日新月異的科技進(jìn)步帶來了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究手段的飛速發(fā)展。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師應(yīng)不斷更新自己的知識庫，及時(shí)引進(jìn)和采用新技術(shù)與新的教學(xué)手段[4]。影響運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最重要的兩個(gè)方向是電子設(shè)備和虛擬技術(shù)的應(yīng)用，如電子穿戴設(shè)備和虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的電子化和自動(dòng)化不僅大大地簡化了實(shí)驗(yàn)的操作難度，提高了實(shí)驗(yàn)效率，同時(shí)還可以更好地在運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)。比如遙測技術(shù)的發(fā)展使運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場的動(dòng)態(tài)心電圖監(jiān)控成為了現(xiàn)實(shí)，及時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用該技術(shù)，一方面使心電圖的測試更為簡化，另一方面也可以拓展實(shí)驗(yàn)研究對象和環(huán)境。虛擬實(shí)驗(yàn)則以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為載體，利用虛擬技術(shù)建立可以輔助或者代替實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境，通過虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境中的各種實(shí)驗(yàn)，獲得同樣甚至更優(yōu)的教學(xué)效果[5]。虛擬技術(shù)的應(yīng)用可以緩解儀器設(shè)備不足、耗材昂貴、對象缺乏等諸多問題，大部分有固定研究路線的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)均可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室完成。

三、結(jié)語

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課在體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中擔(dān)負(fù)著鞏固理論課程知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系等重要的任務(wù)，但是在很多體育學(xué)院存在“重術(shù)科，輕理論”的現(xiàn)象，特別是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大、動(dòng)力缺失，作為其中一個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)課程也在一些體育院系淪為可有可無的一部分。在國家強(qiáng)調(diào)“雙一流”建設(shè)的背景下，應(yīng)該積極發(fā)揮運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教育作用，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、引進(jìn)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段、增加設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以有效改變運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，更好地服務(wù)于體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程的教育價(jià)值和目標(biāo)，從而推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，助力體育學(xué)科的“雙一流”建設(shè)。

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