佟偉偉 于秀芝

摘? ? 要：在大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，社會對國貿(mào)人才的要求也越來越嚴(yán)格，扎實的理論知識，良好的職業(yè)道德和較強的綜合能力均是必不可少的條件。然而，我國高校在國貿(mào)人才供給方面卻與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)計劃制訂不合理，重理論，輕實踐，缺少職業(yè)道德教育等問題尤為突出。為此，我國高校應(yīng)著力推動國貿(mào)人才供給側(cè)改革，以社會需求為導(dǎo)向，力爭培養(yǎng)出更多專業(yè)型、外向型、應(yīng)用型的國貿(mào)人才。

關(guān)鍵詞：國貿(mào)專業(yè);人才培養(yǎng);供給側(cè)改革

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）02-0050-02

國貿(mào)專業(yè)的設(shè)立在我國已有幾十年的歷史，新中國成立之初，我國部分院校就設(shè)置了國貿(mào)專業(yè)。1979年我國實行改革開放以來，為了適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展和對外開放的浪潮，其他高校也陸續(xù)設(shè)置了國貿(mào)專業(yè)。尤其是2001年我國加入世界貿(mào)易組織以來，國貿(mào)專業(yè)更是成為大熱門，讓眾多考生趨之若鶩。然而，從國貿(mào)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀來看，國貿(mào)專業(yè)的人才供給與社會和企業(yè)需求存在著較大的差異[1]。

一、國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要意義

近些年來，隨著經(jīng)濟實力的不斷提升和對外貿(mào)易的高速發(fā)展，我國社會對國貿(mào)人才的需求越來越迫切，不僅數(shù)量上存在著較大的缺口，質(zhì)量上也要求越來越高，推行國貿(mào)人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革將是解決人才需求問題的重要突破口。國貿(mào)人才的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是從提高國貿(mào)人才的供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進人才培養(yǎng)方式的調(diào)整，矯正不合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和手段，擴大人才的有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，以更好地滿足社會和用人單位的需求。高校是國貿(mào)人才的培養(yǎng)基地，更是國貿(mào)人才的供給方，如何擴大人才的有效供給以更好地滿足社會用人需求是我國高校人才培養(yǎng)工作改革的重點。

二、國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

（一）職業(yè)道德教育缺失

職業(yè)道德是我們在職業(yè)中的一些行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，盡管各行各業(yè)的職業(yè)道德由于工作職能不同而有所差異，但其核心內(nèi)容均是敬業(yè)和誠信。大學(xué)是畢業(yè)生入職前的最后一個學(xué)習(xí)階段，也是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德的重要場所。大學(xué)生職業(yè)道德的形成有賴于學(xué)校提供的自然環(huán)境和人文環(huán)境，而這些環(huán)境需要學(xué)校的重視和營造。目前，我國高校在國貿(mào)畢業(yè)生職業(yè)道德的培養(yǎng)方面尚存在諸多不足：一方面，部分高校教師本身職業(yè)道德較差，在教學(xué)的過程中存在不愛崗敬業(yè)、糊弄了事，在學(xué)術(shù)上弄虛作假等現(xiàn)象，這種負(fù)能量若在學(xué)生中傳播，將造成極壞的影響。另一方面，部分高校對職業(yè)道德教育相關(guān)課程的開設(shè)投入較少，極其不重視，久而久之，將導(dǎo)致教師對課程建設(shè)失去熱情，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)此類課程浪費時間，毫無意義，最終使得職業(yè)道德教育走向消亡。

（二）培養(yǎng)計劃制訂不合理

培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的方向性綱領(lǐng)，唯有定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)計劃才能培育出為社會所需的人才。然而，目前大部分高校在國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂上仍存在諸多不合理之處：1.對國貿(mào)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，目標(biāo)過于寬泛[2]。2.在課程設(shè)置時一味地照搬照套名校的課程體系，進而忽略了地域、學(xué)校本身的特征因素，且課程設(shè)計與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

3.學(xué)時分配具有隨意性。合理的學(xué)時分配是制訂教學(xué)計劃的重要內(nèi)容，學(xué)時數(shù)需要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及外貿(mào)行業(yè)第一線對職業(yè)技能的需求來確定，但部分高校教師缺少外貿(mào)行業(yè)一線從業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致其在學(xué)時制定和分配時完全憑借主觀意識，缺乏一定的科學(xué)依據(jù)。4.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，實踐課占總課時的比重較小，偏理論的課程結(jié)構(gòu)與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)相悖。

（三）實踐教學(xué)環(huán)境較差

“重理論，輕實踐”是高等學(xué)校在長期教育中的典型特色，即便國家多次出臺了文件強調(diào)培養(yǎng)實踐能力的重要性，如 1999 年 6 月在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！?國家教育部在《2003—2007 年教育振興行動計劃》中再次強調(diào)：“高校要全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的一代新人為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，繼續(xù)全面實施素質(zhì)教育?！盵3]然而，諸多高校只是在形式上貫徹這些思想，而忽略了實踐課的真正內(nèi)涵。例如，在國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加實驗課和實踐課的學(xué)時，只為滿足于學(xué)校要求的實踐課學(xué)分，卻忽視了實踐課程的設(shè)置是否符合外貿(mào)崗位需求這一重要參考因素。不僅如此，部分高校對實踐課程投入的經(jīng)費十分有限，甚至連最基本的實踐教學(xué)都保證不了。再者，實踐教學(xué)的地點也受到較大的限制?？紤]到學(xué)生的安全因素，大多實踐活動范圍局限于校內(nèi)，學(xué)生走出校外接觸企業(yè)和社會的機會幾乎為零。

（四）任課教師缺乏實踐經(jīng)驗

要想培養(yǎng)出社會所需的國貿(mào)專業(yè)實用型人才，外貿(mào)實踐經(jīng)驗豐富的任課教師是不可或缺的重要條件。然而，我國高校在聘用任課教師時，往往只注重學(xué)歷和學(xué)位，卻忽視了實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致許多國貿(mào)專業(yè)任課教師高學(xué)歷畢業(yè)后，直接上崗，從事國貿(mào)相關(guān)課程的教學(xué)。他們雖然有較好的理論基礎(chǔ)，但卻缺少豐富的外貿(mào)經(jīng)驗。外貿(mào)經(jīng)驗的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教師在授課過程中，只能大篇幅地講授理論知識，而沒有切身的真實經(jīng)歷和體會可以傳授，從而難以提升學(xué)生的綜合能力[4]。

三、高校推行國貿(mào)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的對策

（一）加強職業(yè)道德教育

一方面，從事國貿(mào)專業(yè)教學(xué)的相關(guān)教師自身要具有崇高的職業(yè)道德，學(xué)會愛崗敬業(yè)，把“教書育人”“傳道、授業(yè)、解惑”作為教學(xué)生涯最大的追求。同時，在學(xué)術(shù)上、生活上、工作上均應(yīng)以誠待人，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。另一方面，高校應(yīng)加強對職業(yè)道德教育的重視，針對在校學(xué)生，尤其是即將邁向工作崗位的大四畢業(yè)生，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，不定期地開展學(xué)術(shù)講座，做好職業(yè)道德教育的培養(yǎng)工作，以進一步強化學(xué)生的愛崗、敬業(yè)和誠信意識。

（二）構(gòu)建合理的培養(yǎng)計劃

首先，高校必須對國貿(mào)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確且具體，不能過于寬泛。其次，在進行課程設(shè)置時不能照搬照套，必須結(jié)合地區(qū)特色、學(xué)校特色確立課程體系，培養(yǎng)人才特有的競爭優(yōu)勢[5]。例如，遼寧石油化工大學(xué)國貿(mào)專業(yè)針對本校隸屬石油石化行業(yè)的特色，在課程體系設(shè)置時特增加了“石油化工概論”“各國石油經(jīng)濟與貿(mào)易政策”“石油經(jīng)濟學(xué)”等課程以實現(xiàn)畢業(yè)生在石油石化企業(yè)從事國貿(mào)相關(guān)工作的培養(yǎng)目標(biāo)。再次，在學(xué)時分配前，高校必須到企業(yè)進行充分調(diào)研，以深入了解企業(yè)真實所需，進而根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程和進行學(xué)時分配。最后，改善理論與實踐的不合理配置，“以就業(yè)為導(dǎo)向”進一步增加實踐課程比重。

（三）改善實踐教學(xué)環(huán)境

首先，高校要借助多種手段來提高大學(xué)生的實踐能力，除增設(shè)實驗課和實踐課之外，也可考慮開展第二課堂，邀請和國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)人員到學(xué)校開展講座，這樣既可以讓學(xué)生更直觀地了解企業(yè)，也可以加速提高學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。其次，在每學(xué)期的期末給予學(xué)生一定的時間進行短期社會實踐或鼓勵學(xué)生進行假期社會實踐等多種方式來強化學(xué)生的實踐能力。再次，高校應(yīng)加強對校內(nèi)實驗和實踐教學(xué)的重視，增加物質(zhì)投入，努力為學(xué)生營造良好的實踐配套設(shè)施。最后，高校要積極尋求與外貿(mào)企業(yè)合作的機會，建立長期的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入外貿(mào)企業(yè)了解企業(yè)文化、國際貿(mào)易的運作流程、工作內(nèi)容和管理機制，強化學(xué)生對外貿(mào)企業(yè)和社會的認(rèn)知以縮短社會適應(yīng)周期[6]。

（四）豐富教師隊伍的實踐經(jīng)驗

快速提升高校國貿(mào)專業(yè)任課教師的實踐經(jīng)驗是培養(yǎng)高質(zhì)量、實用型國貿(mào)人才的有效途徑。因此，建設(shè)一支理論知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師隊伍具有十分重要的意義。高?？梢越梃b“送、下、引、聘”的培養(yǎng)模式，“送”，即鼓勵青年教師脫產(chǎn)到知名高校進行深造，以進一步充實自身的理論知識;“下”是鼓勵任課教師掛職到企業(yè)鍛煉，以增長實踐經(jīng)驗;“引”是從企業(yè)中引進優(yōu)秀國貿(mào)人才兼職從事專業(yè)課教學(xué)工作，以補充任課教師實踐經(jīng)驗匱乏的空白;“聘”是采取請進來的原則，聘請行業(yè)專家、企業(yè)家擔(dān)任客座教授進行講座，以提升實踐教學(xué)的師資水平。

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，人才是各國競相爭奪的焦點，外貿(mào)人才更是一國外向型經(jīng)濟發(fā)展過程中不可或缺的生力軍。為此，我國應(yīng)以高校為輸送人才的主體，以社會需求為導(dǎo)向，加快國貿(mào)人才供給側(cè)改革，為社會輸送更多高質(zhì)量的外貿(mào)人才，加快實現(xiàn)我國由貿(mào)易大國向貿(mào)易強國轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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