馮建立，朱芳琳

(成都大學(xué)，四川成都610106)

大學(xué)校園地建設(shè)與發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)在空間上隨時(shí)間不斷生長(zhǎng)、積淀、更新、疊加的過(guò)程，可以說(shuō)其發(fā)展過(guò)程類比于生物有機(jī)體地生長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，校園規(guī)劃還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件的變化及時(shí)作出必要地調(diào)整，以尋求最佳生長(zhǎng)方式。從這個(gè)意義上說(shuō)，校園規(guī)劃又是動(dòng)態(tài)的，不斷調(diào)整以達(dá)到理想的生長(zhǎng)狀態(tài)。本文簡(jiǎn)要地分析了與校園總體規(guī)劃相關(guān)的若干問(wèn)題，通過(guò)對(duì)既成的校園建設(shè)案例地分析，取其優(yōu)勢(shì)，避其不利，以對(duì)成就一個(gè)遺憾更少的校園有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 校園總體規(guī)劃內(nèi)涵及意義

1.1 校園總體規(guī)劃的內(nèi)涵

規(guī)劃是人們對(duì)事物未來(lái)發(fā)展的安排意圖。規(guī)劃往往具有系統(tǒng)性、層級(jí)性——一個(gè)規(guī)劃總是在體系中處于上一級(jí)規(guī)劃的控制之下，通常要遵守上一級(jí)城市總體規(guī)劃的要求。城市總體規(guī)劃是指對(duì)一定時(shí)期內(nèi)城市性質(zhì)、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模、土地利用、空間布局以及各項(xiàng)建設(shè)的綜合部署和實(shí)施的措施［1］。

校園總體規(guī)劃用于指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)功能組織地布置，各項(xiàng)建筑和工程基礎(chǔ)設(shè)施地設(shè)計(jì)及施工，從而合理地，有效地創(chuàng)造出良好的校園學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與城市的健康發(fā)展。

1.2 校園總體規(guī)劃的意義

從宏觀城市的層面上看，大學(xué)總體規(guī)劃是城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的反映，大學(xué)作為城市的一個(gè)重要的功能組成部分，對(duì)其周邊地區(qū)乃至整個(gè)城市的空間布局都有著不可低估的影響。從微觀校園的層面上看，大學(xué)校園規(guī)劃是大學(xué)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，是學(xué)校合理發(fā)展的依據(jù)。大學(xué)包含了學(xué)科教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，學(xué)生宿舍，生活服務(wù)設(shè)施等等功能元素，總體規(guī)劃就是對(duì)全部功能元素進(jìn)行結(jié)構(gòu)配置，組織成為一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)人流、信息流、資源流等有序流轉(zhuǎn)。

2 校園總體規(guī)劃存在的問(wèn)題

自1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)跨越式發(fā)展階段。在巨大的生源壓力之下，各大高校一時(shí)間紛紛通過(guò)各種方式對(duì)校園進(jìn)行擴(kuò)容，有的在原校址上進(jìn)行改擴(kuò)建，有的在異地興建新校區(qū)，實(shí)現(xiàn)整體搬遷。在這場(chǎng)校園規(guī)劃建設(shè)的熱潮中不乏優(yōu)秀案例，與此同時(shí)，一些高校由于缺乏充分調(diào)研論證，規(guī)劃設(shè)計(jì)出現(xiàn)了不少不容回避的問(wèn)題。

2.1 規(guī)劃中公眾參與缺失

校園環(huán)境歸根到底是學(xué)校師生學(xué)習(xí)、工作和生活的場(chǎng)所，校園規(guī)劃是師生學(xué)習(xí)生活需求的反映，校園規(guī)劃的合理與否又會(huì)反作用于師生各項(xiàng)校園活動(dòng)。在校園規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中，高校通常通過(guò)招標(biāo)的方式在全國(guó)乃至全球征集方案，再經(jīng)過(guò)專家評(píng)審，選定最終方案作為校園未來(lái)的發(fā)展藍(lán)圖。在這一過(guò)程中往往忽視了校園使用者，即學(xué)生、教職員工對(duì)于未來(lái)校園環(huán)境的意見(jiàn)和建議，校園規(guī)劃變成了單純的決策者和設(shè)計(jì)單位之間的關(guān)系。使用者無(wú)法向規(guī)劃設(shè)計(jì)者表達(dá)其對(duì)校園的期望和要求，校園規(guī)劃對(duì)于使用者而言反而變得無(wú)足輕重，這樣的情況在總體規(guī)劃階段普遍存在，造成了校園與使用者之間的疏離。

“只有使用者能夠引導(dǎo)大學(xué)校園的有機(jī)發(fā)展過(guò)程，他們最清楚自己需要什么，以及房間、樓宇、道路和開(kāi)放空間是否安排得當(dāng)……”［2］可見(jiàn)，公眾參與對(duì)于學(xué)校規(guī)劃建設(shè)至關(guān)重要。“參與”將人們凝聚在一起，并把他們投入到未來(lái)的情景當(dāng)中，繼而在人與環(huán)境之間創(chuàng)設(shè)出一種情感——這個(gè)環(huán)境正是他們自己所期望的，由參與的方式規(guī)劃的校園較之以行政集中的方式規(guī)劃的校園更適宜人們的合理需求。

2.2 校園尺度失衡

在高等教育大眾化的社會(huì)背景下，中國(guó)的高等教育事業(yè)正在經(jīng)歷前所未有的大發(fā)展，表現(xiàn)在各大高校校園面積急劇擴(kuò)大，占地達(dá)150 ha的校園比比皆是，250 ha以上也不足為奇。以成都地區(qū)的高校為例：自2002年起，成都地區(qū)高校掀起興建新校區(qū)的熱潮，四川大學(xué)雙流校區(qū)占地約220 ha，西南交大犀浦校區(qū)占地約200 ha，西南財(cái)大溫江校區(qū)占地100 ha，成都大學(xué)十陵校區(qū)占地約95 ha。

隨著校園面積的顯著增大，在總體規(guī)劃中，在“大疏大密”的導(dǎo)向下，“適宜的尺度”被拋之腦后，而一味強(qiáng)調(diào)大尺度、大構(gòu)圖的建筑布局，仿佛只有這樣，才能體現(xiàn)大學(xué)之“大”。為建成后的使用造成了諸多困難。

以浙江大學(xué)為例，在占地約200 ha的紫荊港東校區(qū)中，學(xué)生生活區(qū)與教學(xué)區(qū)最遠(yuǎn)點(diǎn)距離為1 600 m，生活區(qū)至體育運(yùn)動(dòng)區(qū)最遠(yuǎn)點(diǎn)距離為1 000 m，生活區(qū)至試驗(yàn)區(qū)最遠(yuǎn)點(diǎn)距離為1 200 m，如此大的通行距離給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了相當(dāng)?shù)牟槐?。從舒適度的角度來(lái)看，過(guò)度集中的建筑組團(tuán)、超大尺度的校園布局、遠(yuǎn)距離的公共空間，嚴(yán)重降低了活動(dòng)空間的舒適度，難以體現(xiàn)校園公共空間的人性化。

高校師生是校園的使用者，校園必須強(qiáng)調(diào)人性化的尺度。校園由于尺度過(guò)大，容易造成學(xué)生自我尺度的失衡，難以感受校園環(huán)境的親切感。適宜的尺度，成為大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

2.3 建設(shè)規(guī)模估算偏差

高校校園規(guī)劃中，一般按照《普通高等學(xué)校規(guī)劃建設(shè)面積指標(biāo)》進(jìn)行用地和建筑面積的估算，即根據(jù)生源數(shù)量的預(yù)估數(shù)乘以生均用地面積和建筑面積，得出校園建設(shè)用地總面積及建設(shè)規(guī)模。在確定需求的過(guò)程中，容易過(guò)高估計(jì)學(xué)校自身的發(fā)展水平以及未來(lái)發(fā)展預(yù)測(cè)值，導(dǎo)致預(yù)計(jì)發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)校實(shí)際發(fā)展脫節(jié)，從而出現(xiàn)規(guī)劃建設(shè)貪大求多，建成后校園硬件設(shè)施使用率不高。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高和我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的變化，人們生育意愿的下降，未來(lái)出生率繼續(xù)走低，可能仍將是一個(gè)趨勢(shì)。2017年是中國(guó)全面實(shí)施二孩政策的第二年，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)2017年人口自然增長(zhǎng)率為5.32‰，相比于2016年，人口自然增長(zhǎng)率下降了0.54‰。一些中小學(xué)尤其是地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校早已出現(xiàn)生源不足而不得不撤并的現(xiàn)象，高校也極有可能面臨招生不足、高等教育資源過(guò)剩的狀況。

合理預(yù)測(cè)學(xué)校未來(lái)可期規(guī)模，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校的空間發(fā)展真正符合自身發(fā)展的規(guī)律，是保證校園總體規(guī)劃成功的至關(guān)重要的一步。

3 校園總體規(guī)劃的基本原則

校園規(guī)劃既要解決當(dāng)前建設(shè)問(wèn)題，又要規(guī)劃今后較長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)展，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展預(yù)留充分的發(fā)展空間和條件。在規(guī)劃中堅(jiān)持以人為本的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，合理定位大學(xué)自身發(fā)展，預(yù)測(cè)學(xué)校學(xué)科發(fā)展方向、校園容量等，對(duì)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)合理而又具有前瞻性的規(guī)劃具有重要意義。

3.1 和諧協(xié)調(diào)

大學(xué)校園是一個(gè)由復(fù)雜的社會(huì)、自然單元組成的系統(tǒng)，教學(xué)、生活與環(huán)境各要素既互為依存，又相互制約，形成一個(gè)有機(jī)整體。綜合性是校園規(guī)劃的重要特征，它涉及許多方面?？紤]校園內(nèi)部功能布局時(shí)，應(yīng)綜合考慮水文、地質(zhì)、地貌等自然條件以及與周邊城市肌體和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；在研究各重要單體布局時(shí)，又需兼顧城市風(fēng)貌、歷史文化、園林綠化等因素的影響。這些因素都有其內(nèi)在聯(lián)系，不應(yīng)孤立對(duì)待。校園規(guī)劃需要對(duì)校園各個(gè)要素進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使之各得其所、協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到學(xué)校自身、學(xué)校與城市、學(xué)校與自然的和諧發(fā)展。

3.2 文化傳承

大學(xué)自古以來(lái)是文化傳承和發(fā)揚(yáng)的基地，許多著名的大學(xué)校園無(wú)不具有豐厚人文氣息和獨(dú)一無(wú)二的人類文化遺產(chǎn)。大學(xué)這個(gè)特殊的組織構(gòu)成了城市文化、地域文化的密集區(qū)，也匯聚了數(shù)量眾多的高素質(zhì)人才，必然要求在校園建設(shè)中注重培育校園文化、校園精神等因素，滿足校園使用者精神需求，成為具有引領(lǐng)和輻射作用的城市文化據(jù)點(diǎn)。

以安徽大學(xué)為例，在校園建設(shè)中將豐富的人文內(nèi)涵融入道路景觀。在沿S型南北道路軸線上設(shè)置歷史文化景觀帶，將學(xué)校的歷史、現(xiàn)在、未來(lái)構(gòu)造成為一個(gè)沿道路行進(jìn)的景觀序列；學(xué)校的東門(mén)設(shè)置為禮儀入口，由大門(mén)延伸到圖書(shū)館前廣場(chǎng)為人行通道，依托人行道路形成校園東西向的文化景觀帶。

3.3 智慧開(kāi)放

縱觀世界高等教育的發(fā)展歷程，大學(xué)愈來(lái)愈面向社會(huì)開(kāi)放?！爸袊?guó)開(kāi)放的大門(mén)不會(huì)關(guān)閉，只會(huì)越開(kāi)越大”。大學(xué)不再是一座封閉的“象牙塔”，而是與社會(huì)方方面面有著更加密切的聯(lián)系與互動(dòng)。大學(xué)一方面承擔(dān)培養(yǎng)人才、開(kāi)展科學(xué)研究的責(zé)任，另一方面還為當(dāng)?shù)厣踔粮蠓秶鷥?nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。不僅如此，還需要立足國(guó)內(nèi)，放眼世界，積極開(kāi)展國(guó)際技術(shù)、文化交流，開(kāi)放辦學(xué)是大勢(shì)所趨。校園規(guī)劃中，主動(dòng)營(yíng)造校內(nèi)校外多層次交流空間，為開(kāi)展對(duì)外交往創(chuàng)造條件；尊重所在地區(qū)歷史地理脈絡(luò)，營(yíng)造開(kāi)放共融的特色景觀，形成與外界共享的城市苑囿。

共享、共融，是信息化發(fā)展規(guī)劃的基本要求。以信息技術(shù)為載體，信息技術(shù)與教學(xué)、科研、管理和服務(wù)融合發(fā)展。規(guī)劃建設(shè)一座資源共享、管理高效、服務(wù)便捷的“智慧”型開(kāi)放校園。

3.4 綠色生態(tài)

注重人與自然的和諧，強(qiáng)調(diào)生態(tài)可持續(xù)觀念是當(dāng)今建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展的大方向［3］。堅(jiān)持綠色的規(guī)劃理念，就是要講究校園的綠化和美化，創(chuàng)造學(xué)習(xí)與科研的怡人環(huán)境。擁有自然美的綠色的大學(xué)校園環(huán)境，陶冶情操，凈化心靈，將對(duì)師生員工產(chǎn)生潛移默化的教育和吸引效果。

建設(shè)生態(tài)校園，就是要在規(guī)劃設(shè)計(jì)中盡可能的做到因地制宜，最大限度的保護(hù)原有的生態(tài)環(huán)境，為師生親近自然和體驗(yàn)自然創(chuàng)造條件。大學(xué)校園生態(tài)規(guī)劃需要決策者和建設(shè)者牢固樹(shù)立生態(tài)觀念，營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境，為建設(shè)現(xiàn)代宜居的生態(tài)城市做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高校在校園建設(shè)中重視校園的生態(tài)化建設(shè)，有著不少的成功案例。例如，重慶工商大學(xué)地處重慶南山自然保護(hù)區(qū)附近，在學(xué)校原地?cái)U(kuò)建校區(qū)規(guī)劃過(guò)程中，注重學(xué)校與自然的協(xié)調(diào)，充分結(jié)合地形地貌營(yíng)造富有山城特色的校園空間。建筑依山而建，呈現(xiàn)巴國(guó)吊腳樓的特征。校園綠化用水以及宿舍教學(xué)樓衛(wèi)生間的用水均取自翠湖湖水，而翠湖湖水來(lái)自于后山匯聚的泉水，源于自然，生態(tài)環(huán)保。

在水系豐富的江南一帶大學(xué)校園規(guī)劃中，注重水系的靈活運(yùn)用，形成學(xué)校獨(dú)特景觀。以江南大學(xué)為例，在校園規(guī)劃上明確提出以“生態(tài)校園，曲水流觴”作為規(guī)劃主導(dǎo)思想。在具體實(shí)施中，引入太湖支渠的水系形成校園中心湖面，沿岸布置圖書(shū)館、教學(xué)組團(tuán)，使之形成共享的校園景觀中心，并利用湖面的開(kāi)敞邊界，將校園用地以外的山體引入校園景觀系統(tǒng)中，從而形成校園良好的全景式生態(tài)景觀。

3.5 地域特色

規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的地域性，即是指當(dāng)?shù)氐赜蛭幕攸c(diǎn)與校園環(huán)境的結(jié)合，營(yíng)造具有地域特點(diǎn)的校園空間與文化氛圍。規(guī)劃中，應(yīng)充分考慮基地所在區(qū)域的城市文化背景等人文因素和環(huán)境條件、氣候特征等自然因素。還應(yīng)考慮當(dāng)?shù)鬲?dú)有的環(huán)境景觀特征、建筑文化和建筑布局模式，進(jìn)行綜合、抽象并加以借鑒、遷移運(yùn)用到校園環(huán)境中來(lái)，打造充滿人文氣息的古典與現(xiàn)代融合、具有鮮明地方特色的校園環(huán)境。

在空間布局和建筑色彩的選擇上體現(xiàn)地域特點(diǎn)，一些高校也做出了有益的嘗試。浙江大學(xué)在校園景觀營(yíng)造的過(guò)程中十分注重地域化的表達(dá)，依托西溪當(dāng)?shù)靥赜械臐竦鼐坝^，在校園內(nèi)部營(yíng)建頗有特色的“園中園”——南華園，將浙江特有的傳統(tǒng)建筑文化和園林特色融入校園景觀之中。安徽大學(xué)則在校園的結(jié)構(gòu)肌理上采取院落式的傳統(tǒng)布局方式，并對(duì)其加以現(xiàn)代化的詮釋——將封閉的庭院通過(guò)玻璃、連廊等轉(zhuǎn)化為開(kāi)敞庭院；建筑色彩則采用徽派建筑的灰白為主調(diào)，間或以其它色彩作為點(diǎn)綴。

4 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的高等教育大國(guó)，為促進(jìn)高等教育公平和經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出了歷史性的貢獻(xiàn)。在走過(guò)高等大眾化發(fā)展階段后，我國(guó)適時(shí)提出高?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)，需要有“一流”校園環(huán)境為支撐。在校園建設(shè)總體規(guī)劃中，既要注重高校教學(xué)、科研功能，也不能忽視校園作為城市的一部分所具有的生活家園的基本屬性，本著可以延續(xù)和不斷深化的規(guī)劃理念，遵循校園規(guī)劃基本原則，方能順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，繪就用于指導(dǎo)“一流”校園環(huán)境建設(shè)的藍(lán)圖。