孫余萍

小引：微寫作作為一種開放和自由的寫作教學方式，符合高中能力培養(yǎng)和作文素養(yǎng)提升的整體目標，它的有效應用產生了積極的教學效果。本文分析了高中語文教學過程中微寫作的教學要點，對如何提高學生的寫作熱情和作文教學質量進行了分析，旨在促進高中語文作文教學效率的提升。

微寫作從字面上理解就是“微小型寫作”，區(qū)別于傳統(tǒng)作文篇幅較長和內容全面的特點;從內涵來看，微寫作就是要求學生運用凝練的語言描寫事物、刻畫人物和抒發(fā)個人情感。這體現了微寫作對學生作文素材積累和寫作思維創(chuàng)新培養(yǎng)的優(yōu)勢。

高中語文教學運用微寫作有現實的意義，高中生學習壓力大，一般注重理科的學習，這使得語文教學呈現出片段化的特點。因此，教師可以利用微寫作，有效培養(yǎng)學生的寫作能力。實施微寫作教學，符合新時期的教學發(fā)展趨勢，有利于激發(fā)高中生的作文興趣，有助于高中生自由表達能力的提升。微寫作脫離了作文格式的限制，激發(fā)了學生的寫作熱情，有助于高中生語言文字綜合運用能力的培養(yǎng)和提升。

1.營造微寫作教學氛圍，提高學生寫作興趣

微寫作與傳統(tǒng)作文教學最大的區(qū)別就是篇幅短，不會占用太多的思考和寫作時間，符合高中階段的教學特征，有利于學生寫作興趣的全面提升。在實際教學中，營造基于興趣引導的教學氛圍，不僅可以提升學生的課堂參與度，還可以有效提升寫作教學的效率，進而推動學生主動寫作。在微寫作教學中，教師的引導使高中生對寫作話題充滿了濃厚的興趣，容易產生寫作情感，并將其融入到寫作過程中，進而提升寫作質量。創(chuàng)設有效的微寫作氛圍，實現興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)的有效結合，意義重大。

在實際教學過程中，教師應當圍繞具體的主題進行指導，使高中生的寫作具有邏輯性和順序性。比如，圍繞“誠實守信”這個主題的微寫作，教師可以從基本的句子和語段指導入手，讓高中生積累與寫作相關的素材，接著進行句子的擴展，使具體細節(jié)得以優(yōu)化，文章的內容和結構得以構建，文章深度得以拓展，逐步提升高中生的寫作興趣，提高語文課堂的教學質量。

2.開展微寫作實踐活動，幫助學生積累素材

寫作是高中語文教學的重中之重，語言運用能力和情感表達能力都是制約學生作文水平提升的關鍵。作文教學不能僅僅局限于課堂，重要的是教會學生在學習和生活中進行感悟和思考，細心觀察和深入分析，這才是高中生積累豐富作文素材的有效途徑。

創(chuàng)設有高效的教學模式，需要教師把多姿多彩的社會生活和寫作實踐活動整合到作文課堂中，激發(fā)高中生對寫作的興趣，這是培養(yǎng)學生自我主動學習最有效的方式。開展微寫作實踐活動，可以增強高中生個人體驗，豐富他們的作文素材積累，使其在寫作時可以挑選相關的內容，拓展了寫作思維的廣度，撒播了創(chuàng)新能力的種子。

例如，在作文教學過程中，教師要求學生關注學習生活和社會熱點問題，鼓勵學生積極思考，從而積累豐富的寫作素材。在進行相關主題的寫作準備階段，教師可以深入指導，提升學生的素材積累深度。比如，在進行以“愛國情”為主題的微寫作教學時，教師可以要求學生關注在反抗外來侵略過程中，涌現出來的具有民族氣節(jié)的代表人物，從而積累豐富的寫作素材，提升作文內涵。借助有效的課堂教學活動，激發(fā)學生的參與熱情，積極主動積累素材，這對微寫作教學有著積極的推動作用。

3.創(chuàng)新微寫作教學指導，提升作文寫作質量

微寫作的優(yōu)勢體現了命題的靈活性和取材的不拘一格，探索符合微寫作教學內容的創(chuàng)新型教學模式有利于寫作整體質量的提升。激發(fā)高中生的微寫作興趣需要教師有效的教學指導，利用高中生感興趣的教學模式，創(chuàng)新課堂教學方法，培養(yǎng)高中生良好的寫作習慣和情感體驗，有利于發(fā)揮學生的寫作專長，從而實現高中語文整體教學質量的有效提升。

微寫作教學不同于傳統(tǒng)教學，它需要教師簡化教學內容，優(yōu)化話題結構，增強語言凝練性，使學生在語言運用和表達時，可以做到凝練和準確，實現高中微寫作課堂教學的創(chuàng)新和能力培養(yǎng)的目標。

創(chuàng)新微寫作指導，需要教師結合信息技術資源豐富課堂內容，鼓勵學生關注時事，增強對自我的深入思考，進而推動高中生語文綜合素養(yǎng)和思維能力的發(fā)展。

例如，在高中語文微寫作教學指導過程中，教師要利用學生感興趣的方式創(chuàng)新課堂模式，打造高效課堂。教師可以采取獨特的練習方式以適應微寫作指導，如播放一段有思想深度的視頻，要求學生挑選一個角度進行擴展延伸，寫作符合個人思維特性的語段。另外，還可以利用對經典文章的解讀來增強學生的思維深度，比如《最后一課》中的“放學了——你們走吧”，言已盡而意無窮，擴展了表達的深度，喚起了讀者的共鳴。

總而言之，在高中作文教學過程中，教師要重視微寫作這種教學模式的應用，并以此來發(fā)展學生的寫作能力。微寫作可以最大限度地擺脫傳統(tǒng)作文教學模式的限制，教師采取積極有效的作文教學措施提高學生的寫作積極性，不斷培養(yǎng)高中生的語言綜合應用能力，全面提升高中語文作文教學的整體效率。