許靜娟

逆向思維法是一種突破常規(guī)的思維方式，指的是從對立面或完全相反的角度出發(fā)，進行思考探究和解決問題的方法。逆向思維法具有很強的科學(xué)性和創(chuàng)新性特征，能夠幫助學(xué)生突破固有思維定勢的局限性，為學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的提升提供動力。在高中作文寫作方面，不少高中生因為思維上的固有限制，不能積極開發(fā)想象和創(chuàng)造力，導(dǎo)致寫作能力和寫作質(zhì)量無法保障。對此，教師可以引入逆向思維法，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，突破傳統(tǒng)自主創(chuàng)作的方式，累積豐富的寫作素材和寫作技巧，實現(xiàn)寫作能力的綜合發(fā)展。

在語文寫作的學(xué)習(xí)過程中，逆向思維的作用是至關(guān)重要的，主要是因為逆向思維的發(fā)展可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度，利用創(chuàng)造性的方法解決實際問題。恰當(dāng)應(yīng)用逆向思維方法，可以促使學(xué)生客觀辯證地看待與分析問題，深化對問題的認知，推動學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中應(yīng)用逆向思維，避免寫出的文章落入俗套，使文章具有創(chuàng)新性和獨特性。

1.基于逆向思維法互換角色，提升寫作興趣

在過去的高中語文寫作教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，通常是先講后寫或先寫后講，事實上這兩種方法只是寫作與講解順序不同，在本質(zhì)上沒有任何差別。這樣的傳統(tǒng)教育模式會在很大程度上降低學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。而逆向思維法的引入則能有效轉(zhuǎn)變這一局面，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，促進學(xué)生創(chuàng)造力的提高。

在實際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)師生互換角色，把學(xué)生講解作為主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與度和寫作興趣。比如說，在進行材料作文教學(xué)時，教師可在分析作文材料、布置作業(yè)時，要求學(xué)生結(jié)成小組查找與之相關(guān)的高價值材料，并對作文的主旨、結(jié)構(gòu)、寫法等進行探討，最后由各個小組推選出一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)語文教師角色，對探討的內(nèi)容進行講解。這樣的角色互換法能夠引導(dǎo)學(xué)生換位思考，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)指導(dǎo)的有效性。

2.關(guān)注立意的逆向思維培養(yǎng)，明確寫作方向

對于寫作來說，立意是主旨，更是核心。一篇文章所寫的內(nèi)容和要表達的思想情感等，都需要以立意作為起點，假如在寫作過程中偏離立意，就會跑題，那么最終寫出的作文也失去了根本意義。

在高中語文寫作指導(dǎo)當(dāng)中，教師要注意運用逆向思維法，并著重在作文立意方面對學(xué)生進行逆向思維的培養(yǎng)，先讓學(xué)生意識到立意內(nèi)涵以及立意的實際要求。立意涵蓋作文的核心思想、方向、目的等諸多要素，作文立意必須準(zhǔn)確鮮明，凸顯自然本質(zhì)規(guī)律，表達出明顯的態(tài)度。

另外，立意要有一定的創(chuàng)新性，能夠展現(xiàn)正能量。在作文指導(dǎo)中，關(guān)注學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，實際上就是在準(zhǔn)確立意的前提條件之下逆向思考，把批判與悲觀主義立意逆轉(zhuǎn)成贊揚和樂觀主義立意。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生描寫一個人時，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維分析問題，確定立意?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生回想過去學(xué)到的與人物描寫相關(guān)的文章，比如《回憶我的母親》等，主要描繪的是生活在貧苦年代的母親善良、簡樸與勤勞的優(yōu)秀品格，以及這些品格給作者帶來的深刻影響。教師引導(dǎo)學(xué)生在描寫母親時，要結(jié)合實際，不論家境條件如何，立意都要褒揚母親?？上葦⑹瞿赣H的嚴(yán)厲，甚至是對母親某些行為的厭倦，在文章最后，又發(fā)現(xiàn)母親的偉大。這樣的逆向思維立意法能夠提高文章的深刻性和新穎性。

3.引導(dǎo)構(gòu)思的逆向思維養(yǎng)成，優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)

構(gòu)思是一種整體性思維實踐活動，構(gòu)思是寫作與寫作應(yīng)用當(dāng)中不可缺少的一部分，構(gòu)思質(zhì)量直接影響寫作質(zhì)量。良好的構(gòu)思必須要具備客觀性、創(chuàng)造性、指導(dǎo)性等突出特點。客觀性是在真實生活中切身體驗獲得的，將社會存在作為基礎(chǔ)，不能對事物過分夸大，而違背自然規(guī)律。創(chuàng)造性要求構(gòu)思新穎、獨特，可以讓寫出來的文章更具原創(chuàng)性與個性化特征，以免雷同。指導(dǎo)性要求構(gòu)思要有明確的方向，能夠?qū)ξ恼聞?chuàng)作進行思維指導(dǎo)。在構(gòu)思環(huán)節(jié)運用逆向思維，應(yīng)該注意把已然構(gòu)思成型的作文打亂，進行逆向重組，優(yōu)化文章的內(nèi)容與表達。

例如，在讓學(xué)生寫與敘事相關(guān)的文章時，教師可以就如何運用逆向思維構(gòu)思進行指導(dǎo)。教師可以用多媒體課件，給學(xué)生呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺上倒放的《西游記》視頻資料，師生共同觀看和研究，讓學(xué)生在倒敘中品悟人生真諦，認識到師徒四人雖居高位，也要持續(xù)奮斗，堅守本心，不然就很有可能誤入歧途。這樣生動直觀的構(gòu)思指導(dǎo)方法，會深化學(xué)生對逆向思維的認識，保證作文指導(dǎo)的有效性。

逆向思維是朝著與認知事物相反的方向進行思考，提出不同一般的超常見解的思維。客觀事物非常復(fù)雜，只有從不同視角對其進行觀察和分析，才能得到更加準(zhǔn)確而又全面的結(jié)論。除此之外，現(xiàn)代社會需要的人才是開拓創(chuàng)新型的人才，而不是千篇一律、抱殘守缺之人。這就需要對事物進行全面分析，提出超常見解，增加思維的創(chuàng)造性，由此，逆向思維法的重要性也凸顯出來。高中語文教師要從實際出發(fā)，在寫作指導(dǎo)過程當(dāng)中，加強對逆向思維法的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，推動學(xué)生寫作能力的綜合發(fā)展。