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淺談高中語文寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的結(jié)合

2019-02-14 05:54何靜
作文成功之路·教育前言 2019年12期
關(guān)鍵詞:手法高中語文教材

何靜

閱讀和寫作之間的聯(lián)系是非常密切的,學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是在閱讀積累中形成的,寫作水平的高低也會對學(xué)生的閱讀體驗產(chǎn)生間接的影響。對于高中階段的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

為了解決語文教學(xué)的這一難題,教師就要考慮到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者之間的密切聯(lián)系,找到合適的方法,把閱讀和寫作結(jié)合起來,制定科學(xué)的教學(xué)計劃,使學(xué)生在閱讀和寫作方面都能取得長足的進(jìn)步。

在高中語文課程的學(xué)習(xí)中,寫作教學(xué)可以反映學(xué)生的知識積累和眼界,這些只有靠閱讀大量書籍才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此,加強閱讀和寫作教學(xué)的聯(lián)系,才能讓學(xué)生有不斷學(xué)習(xí)的動力,幫助學(xué)生更好地提高語文素養(yǎng)。

一、提高教材的質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的閱讀和仿寫熱情

教材是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的主要載體,教材的質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞。因此在高中開展語文教學(xué)活動時,教師要在實踐中綜合考慮,結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗來完善教材的內(nèi)容.在課文中挖掘閱讀和寫作的知識點,讓課文更有吸引力,幫助學(xué)生在文體、語言以及段落構(gòu)成方面產(chǎn)生閱讀的興趣,也能在文章內(nèi)容的指引下產(chǎn)生仿寫的欲望,這樣就可以幫助學(xué)生同時培養(yǎng)閱讀和寫作的興趣。

比如,《大堰河——我的保姆》,從整體來看,這篇課文作為一首詩歌,具有語言簡潔的特點,能讓學(xué)生產(chǎn)生想要朗讀的欲望。然而,在長期的教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這首現(xiàn)代詩的背誦是非常困難的。在編制教材的過程中,也要選擇一些更加有代表性的作品作為教學(xué)素材,這樣才能讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)完成對整篇課文的理解和記憶。同時,只有把課文以更加簡練的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生才能深入領(lǐng)會作者的思想情感,才能在寫作的過程中進(jìn)行有意識的仿寫,帶給學(xué)生更多的啟示,提高寫作的質(zhì)量。

二、完善寫作教學(xué)方法,以課文為參考完成寫作訓(xùn)練

在高中語文課上講解閱讀方法和技巧時,不應(yīng)該只是對文章進(jìn)行精確的分析,還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中,教師只是讓學(xué)生根據(jù)給出的材料提煉中心,擬出題目,確定寫作思路。這種教學(xué)方法在一定程度上會限制學(xué)生開放性的思維發(fā)揮,不利于學(xué)生探究不同的寫作手法,掌握更全面的寫作知識和文體知識,提高自己的寫作能力。因此,在高中語文閱讀教學(xué)中,教師要考慮以一些典型的文章體裁和寫作手法對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí),開展續(xù)寫、仿寫和改寫的練習(xí),讓學(xué)生提高自己的語言表達(dá)能力。

比如《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文,對人物形態(tài)和心理的描寫細(xì)節(jié)是多方面和多層次的。在講解這篇課文時,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生把略讀和精讀結(jié)合起來,找到合適的學(xué)習(xí)方法。在課堂上,教師應(yīng)該著重分析課文中人物外貌特征和心理特征描寫的手法,引導(dǎo)學(xué)生分析這些寫作手法的積極作用。通過這種方式的教學(xué),學(xué)生可以對寫作的技巧有一定的認(rèn)知。另外,教師也要留出一部分時間讓學(xué)生模仿文章中的寫作手法,自己選擇一個人物進(jìn)行描寫,這樣就能以課文作為借鑒,鍛煉學(xué)生的寫作能力,完成閱讀和寫作教學(xué)的雙重目標(biāo)。

三、以寫作為教學(xué)重點,深化學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力

寫作教學(xué)不應(yīng)該只是停留在課堂上,寫作素材的積累要更多地集中在課外閱讀上,引導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道搜集更多的有利于寫作的素材和信息。在高中語文教學(xué)活動中,教師不僅要讓學(xué)生掌握閱讀的方法,也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,掌握賞析課文的方法和寫作的方法。這樣日積月累,才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握閱讀和寫作的重點,提高自己整合有效信息的能力,同時不斷培養(yǎng)自己的語感和積累寫作語言,推動語文素養(yǎng)的全面提高。

比如在學(xué)習(xí)《背影》時,教師在講解完這篇課文后,可以讓學(xué)生以“父親”為題寫作。在寫作過程中,學(xué)生就會回頭思考《背影》的重點知識和作者表達(dá)的思想情感,就能找到整篇文章的寫作思路和線索,賞析文章的寫作手法。通過這種形式的教學(xué),教師就可以把寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)有機結(jié)合起來,讓學(xué)生樹立綜合思考的意識,在日后的學(xué)習(xí)中主動挖掘課文中隱藏的寫作素材,認(rèn)真體會文章的結(jié)構(gòu)特點,在寫作時有感而發(fā),寫出更加完美的作文。

結(jié)語:閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合是完全有條件實現(xiàn)的,這種教學(xué)模式已經(jīng)成了新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的一種新型教學(xué)方法,能讓語文教學(xué)活動取得事半功倍的效果,保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

在高中語文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作經(jīng)驗,在寫作中反思閱讀的技巧,這樣才能讓學(xué)生在閱讀中體會到快樂,克服對寫作的恐懼心理。同時,教師也要不斷完善自身的教學(xué)方法,要讓閱讀和寫作相互依托,讓學(xué)生在語感和書面表達(dá)方面能夠平衡發(fā)展,推動語文教學(xué)朝著既定的目標(biāo)發(fā)展,幫助學(xué)生在語文課程中取得更明顯的學(xué)習(xí)效果。

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