馬會(huì)國(guó)

【摘要】趣味教學(xué)法是通過(guò)多種多樣的故事、游戲、有趣的語(yǔ)言帶入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐方法。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，如何積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量值得教師關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)理念和教學(xué)模式上，引入趣味性教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，也使教師能輕松完成教學(xué)目標(biāo)。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展趣味教學(xué)法的意義和探索趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐方法這兩個(gè)內(nèi)容展開詳細(xì)解讀。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐方法

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入推廣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求，教學(xué)理念從傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)、學(xué)生輔助參與的教學(xué)模式，向強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心、教師積極引導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，為學(xué)生構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展趣味教學(xué)的意義

趣味教學(xué)模式是以學(xué)生的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣為目的，依據(jù)個(gè)體心理特征為基礎(chǔ)，在教師有針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主性地、創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地積極探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)和理論。趣味教學(xué)法是通過(guò)輕松愉悅的課堂氣氛使學(xué)生在快樂、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取有效教學(xué)內(nèi)容的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開展趣味教學(xué)具有以下意義。

1.激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要學(xué)科，在語(yǔ)文課程開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵在“趣味”上，是教師通過(guò)多種多樣的趣味教學(xué)手段積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主導(dǎo)思維和開放性探討的能力。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物保持很強(qiáng)的好奇心理，趣味性正迎合了小學(xué)生的特點(diǎn)。趣味性是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣，教師在構(gòu)建趣味教學(xué)模式時(shí)，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生心理特征，積極探索提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)置趣味游戲、運(yùn)用歇后語(yǔ)猜字等方式，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，使其主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)[2]。

2.提升教師教學(xué)質(zhì)量

開展趣味教學(xué)法，重點(diǎn)在教師的運(yùn)用與實(shí)踐。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)計(jì)，結(jié)合趣味性教學(xué)的優(yōu)秀案例開展教學(xué)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。制定多元化適合小學(xué)生興趣的教學(xué)課程。將學(xué)習(xí)中的趣味性傳遞給學(xué)生，教師要摒棄傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，通過(guò)生動(dòng)有趣的講解提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將趣味性的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在趣味性教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生們?cè)黾訉?duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與理解。

3.有助于強(qiáng)化學(xué)生理解

通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方法的積極探索，趣味教學(xué)法堅(jiān)持“趣味性”的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)課堂上杜絕死板式教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建興趣教學(xué)模式。注重學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用，在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中加入個(gè)人情感經(jīng)歷或與教學(xué)內(nèi)容相符的拓展知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的注意力，讓抽象難懂的知識(shí)賦予趣味的形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師在實(shí)施趣味性教學(xué)過(guò)程中與廣大同仁積極交流寶貴意見，在交流與分享中提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

二、探索趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳輸教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)考試做題等方法表達(dá)對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解，在整個(gè)課程中，缺乏師生交流。趣味教學(xué)法是建立在師生互相溝通、討論交換教與學(xué)之間的思維模式，教師掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)后側(cè)重于興趣濃厚的培養(yǎng)方向。趣味教育模式從人的個(gè)性心理特征出發(fā)，強(qiáng)調(diào)寓教于樂、因材施教、分類教育、個(gè)性發(fā)展和自主教學(xué)。趣味教育模式就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需要，獨(dú)立自主地開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而老師在教學(xué)過(guò)程中，只起到必要的指導(dǎo)、啟發(fā)和講解的作用。趣味教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維，使其增長(zhǎng)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感智能，提高其想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)樂趣，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才[4]。

1.采用互聯(lián)網(wǎng)增添教學(xué)趣味性

教師利用教學(xué)短片和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將生動(dòng)的、形象的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)具有不受教授時(shí)間、地點(diǎn)和重復(fù)次數(shù)等限制的條件，深受師生喜愛?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)同播放短片形式讓學(xué)生了解、理解、掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要通過(guò)播放素材掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在選取或制作相關(guān)教學(xué)課件的過(guò)程時(shí)，需要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)有針對(duì)性地選擇合適的內(nèi)容。將選擇的互聯(lián)網(wǎng)資料內(nèi)容設(shè)定為概括準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂、操作性強(qiáng)便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容可以是一個(gè)故事、一首流行歌曲、一段情境對(duì)話等。教師圍繞教材內(nèi)容，找到合適教學(xué)的短片。

例如，在《小壁虎借尾巴》一課教學(xué)時(shí)，在播放前教師設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)：“小壁虎的尾巴怎么折斷的？”“它都向誰(shuí)去借了尾巴？”帶著問題讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)畫作品中尋找答案。教師精選網(wǎng)絡(luò)視頻動(dòng)畫，為學(xué)生們播放。播放完畢后讓學(xué)生帶著問題去課堂中尋找答案。教師也可以讓學(xué)生們通過(guò)《小壁虎借尾巴》教材內(nèi)容開展情境模式對(duì)話，如分別選取小壁虎、小魚、老牛、燕子和小壁虎媽媽的角色，讓學(xué)生分角色地扮演并在情感地朗讀課文。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生整理本篇文章中的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生獨(dú)立思考能力和朗讀能力得到大幅度提升。

2.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的大腦發(fā)育處在黃金大腦發(fā)育階段，將思維導(dǎo)圖引入趣味性語(yǔ)文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有研究表明，思維導(dǎo)圖有機(jī)地串聯(lián)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并形成網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)架構(gòu)圖，在較高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中需要對(duì)相關(guān)語(yǔ)文概念及名詞的內(nèi)涵進(jìn)行梳理。在層次清楚、概念清晰等基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考或集體探究式邏輯推理及判斷能力，從而讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)知語(yǔ)文。語(yǔ)文教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，讓同學(xué)們充分了解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)延伸和外延相關(guān)概念。在單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師設(shè)定開放式題目，讓學(xué)生從多角度構(gòu)建思維模式。通過(guò)反饋回來(lái)的學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，教師從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪塊內(nèi)容學(xué)習(xí)存在不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)[5]。

例如，以《只有一個(gè)地球》教學(xué)為例來(lái)實(shí)踐探索思維導(dǎo)圖在趣味性語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和效果。教學(xué)前教師布置學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖完成簡(jiǎn)單的制作，學(xué)生以小組或個(gè)人的形式在課前通過(guò)查閱語(yǔ)文資料及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)本節(jié)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化了解。將“地球”設(shè)定為教學(xué)關(guān)鍵詞，布置思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們通過(guò)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，搭建地球相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的掌握和積累，對(duì)初稿思維導(dǎo)圖內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充及完善。教師在課后對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)過(guò)程開展客觀的記錄及總結(jié)，不斷提升思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文課堂中的教學(xué)作用。

3.增加提問的趣味性

趣味提問是結(jié)合趣味性教學(xué)開展的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生接受課堂知識(shí)的程度，對(duì)課堂內(nèi)容通過(guò)提問的手段開展的新型教學(xué)方式。在整個(gè)授課過(guò)程，提問是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課堂效率的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在教師提問過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考驗(yàn)證，鞏固加強(qiáng)所授知識(shí)的記憶力和培養(yǎng)交流、互動(dòng)的轉(zhuǎn)化能力。隨著新課改的逐步深入，學(xué)生儼然成為教學(xué)的主體，因此，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維能力尤為重要。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展?jié)撡|(zhì)，制定不同的提問方式，以提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，重視發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。明確提問的具體原則，并結(jié)合課堂的講授內(nèi)容，縝密巧妙地設(shè)置問題，適當(dāng)提高設(shè)問難度，注意加強(qiáng)引導(dǎo)，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的平臺(tái)。

例如，在《幸福是什么》一文中，課前設(shè)計(jì)問題引入教學(xué)課程。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們想一想幸福是什么感覺？”同學(xué)們?cè)傧耄骸巴ㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)獲得的幸福算不算是幸福呢？”教師善于提出問題，精準(zhǔn)提問，把握提問方向，不僅能夠激發(fā)學(xué)生能力，而且在教學(xué)當(dāng)中也屬于重要組成部分，體現(xiàn)教育改革的創(chuàng)新精神。這就需要教師和學(xué)生共同努力，創(chuàng)建出一個(gè)高效和諧的課堂。在講授完本節(jié)課后，下課之前教師讓同學(xué)們帶著問題去思考：“大家想一想，每個(gè)人眼中的幸福都不一樣，那幸福到底是什么？”

三、結(jié)語(yǔ)

趣味性教學(xué)目標(biāo)是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合能力的培養(yǎng)?；谌の缎砸暯?，在制定不同的多元化教學(xué)策略時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的理解能力、教學(xué)內(nèi)容的難易程度循序漸進(jìn)的開展。趣味性教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中，不但需要加強(qiáng)師生之間感情交流外，還要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使趣味性教學(xué)法營(yíng)造更好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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