別懷偉

【摘要】STEAM教育理念區(qū)別于傳統(tǒng)的單科教學(xué)，是一種全新的教學(xué)理念，主要是指對學(xué)生展開全方位的綜合教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐運用能力的培育，屬于新式教育改革的素質(zhì)教學(xué)領(lǐng)域范疇。中國教育相較于其他國家教育而言，對學(xué)生的實踐及綜合學(xué)習(xí)能力培育較晚，對此，在積極引進(jìn)教育理念進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新的同時，需不斷結(jié)合我國的教育實際情況展開運用，借鑒STEAM教育理念進(jìn)行中國科創(chuàng)教材的完善和發(fā)展。文章從STEAM教育理念的內(nèi)容、定位、現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的不足及相關(guān)策略探討如何進(jìn)行我國科創(chuàng)教材的完善和建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;中國科創(chuàng)教材;相關(guān)策略探討

中國科創(chuàng)教材創(chuàng)始于2018年5月，其以素質(zhì)教育為宗旨進(jìn)行教學(xué)，從多元化的教學(xué)理念入手，對學(xué)生展開教學(xué)，意在提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)和知識實踐運用能力。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國科創(chuàng)教材勢必將不斷創(chuàng)新，在整合資源的基礎(chǔ)上實現(xiàn)素質(zhì)實踐教育的綜合化。

一、STEAM教育理念的核心內(nèi)容

STEAM一詞誕生于美國，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的英文單詞首字母組拼，主要是指鼓勵孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這五項領(lǐng)域?qū)W習(xí)中加強(qiáng)探究，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)。我國教育改革自2000年開始以來，在教育創(chuàng)新領(lǐng)域已取得可觀成效，但素質(zhì)教育仍然是我們當(dāng)下改革的重點目標(biāo)和方向。STEAM教育理念的核心內(nèi)容不僅是加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)、技術(shù)等學(xué)科的教育，更是要在學(xué)科之間建立一道橋梁，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和知識實踐運用能力，進(jìn)而培育出適合新時代發(fā)展的優(yōu)秀青年?？偟膩碚f，STEAM教育不是一門學(xué)科，也不是將五種學(xué)科結(jié)合起來的科目教育，而是一種全新化的綜合教育，通過教育讓孩子將各學(xué)科之間的知識進(jìn)行融合和交叉運用，來提高孩子的思維能力和認(rèn)知能力，推動我國教育實力的綜合提升[1]。

二、中國科創(chuàng)教育實驗教材的簡介

隨著我國近年來教育改革的不斷深化，在教材及教育方式的創(chuàng)新上都已取得很大的進(jìn)步，但關(guān)于科創(chuàng)類的教材仍處于開發(fā)規(guī)劃中。2018年5月4日由北京師范大學(xué)校長及教師研制的中國首部科創(chuàng)教育實驗教材正式問世，這代表了中國STEAM教育的又一重大邁進(jìn)。此部教材以小學(xué)教育為背景，共設(shè)置了58個主題、110個制作項目、325學(xué)時，以知識創(chuàng)新和跨界思維為主，旨在全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)，國人稱之為“STEAM中國教育的里程碑”，具有一定的綜合性、探究性、實踐性和合作性。綜合我國首部科創(chuàng)教育實驗教材的研發(fā)和發(fā)展歷程來看，我們在推動中國STEAM教育發(fā)展的同時還需關(guān)注以下幾點問題。

第一，STEAM教育理念及科創(chuàng)教材的教師培育問題。教師是教育的主要工作者，決定著教育的質(zhì)量，因此要想全面推動我國STEAM的發(fā)展，首先我們應(yīng)加強(qiáng)我國STEAM師資隊伍的建設(shè)。第二，STEAM理念的推行和教育實踐需要結(jié)合我國的實際教學(xué)情況進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的實施，確保教育的成果和教學(xué)目標(biāo)成正比。結(jié)合實情進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和實踐是STEAM中國教育成熟化的基礎(chǔ)和前提，對此我們應(yīng)在不斷的實踐中結(jié)合教學(xué)的成效反饋進(jìn)行定期修改和完善。第三，建設(shè)具有中國特色的STEAM教育理念和教學(xué)市場。我國首部科創(chuàng)教育實驗教材是中國在結(jié)合優(yōu)秀STEAM 理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我研制和開發(fā)，并不是對美國教育的照搬照抄，因此在未來的教育科研發(fā)展之路上，我們也要秉承著“堅持走中國特色教育之路，借鑒優(yōu)秀教育理念，推陳出新，不斷完善中國教育”的宗旨進(jìn)行教育[2]。

三、我國STEAM教育實踐中的不足之處

1.缺乏對學(xué)生跨界思維的培育

跨界思維主要是指學(xué)生在面對眾多的學(xué)科學(xué)習(xí)時，可以發(fā)揮自主的學(xué)習(xí)想象力和靈活的邏輯思維將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行融會貫通。因受我國應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中都是單獨學(xué)科式教育，對于融合式的綜合教育缺乏一定的能力和探究。同樣，我國教學(xué)課程設(shè)置中也缺乏綜合教育類教學(xué)的引導(dǎo)，這也是嚴(yán)重影響我國學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要因素之一。

2.缺乏對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的引導(dǎo)

實踐應(yīng)用能力是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，很多教師在實踐教學(xué)中因缺乏對學(xué)生“學(xué)以致用”觀念的認(rèn)知，所以對于學(xué)生的知識實踐應(yīng)用能力導(dǎo)向培育也缺乏一定的探究和創(chuàng)新，其不僅嚴(yán)重影響了我國學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，同時也在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，久而久之就打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和熱情。

3.缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)資源的平均分配

各項學(xué)科都是提升學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)資源，但很多學(xué)校在學(xué)科的設(shè)置上存在一定的不對等和局限性，例如對于美術(shù)、音樂等培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操類的學(xué)科，很多學(xué)校經(jīng)常是取消了學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，改為數(shù)語外等學(xué)科課堂。這不僅是一種學(xué)習(xí)資源浪費的情況，也是導(dǎo)致我國學(xué)生素質(zhì)教育負(fù)增長的罪魁禍?zhǔn)?。遵循教育部門對學(xué)生學(xué)科的科學(xué)設(shè)置和編排，堅持“公正、公開、平等分配教育資源”的原則對學(xué)生展開全面的教學(xué)體系建設(shè)和探究是提升我國教育實力的基礎(chǔ)，因此我國相關(guān)教育部門應(yīng)認(rèn)識到學(xué)科開設(shè)的重要性，積極跟著國家教育的方針同行，共同推進(jìn)我國素質(zhì)教育的全面深化。

四、借鑒STEAM 理念進(jìn)行科創(chuàng)教材編制和應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)策略

1.加強(qiáng)科創(chuàng)教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)是推進(jìn)我國新式教育和改革的重要基礎(chǔ)和前提，對此我們應(yīng)加強(qiáng)新時代STEAM 理念教師隊伍的培育和建設(shè)，從基礎(chǔ)源頭上做好鋪墊工作。具體我們可從以下幾點進(jìn)行。

第一，聘請科創(chuàng)教材編制的相關(guān)專家對教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師對科創(chuàng)教材和STEAM 教學(xué)理念的理解，掌握科創(chuàng)教材的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)方向和目標(biāo)，熟練應(yīng)用科創(chuàng)教材進(jìn)行實踐教學(xué)。第二，對科創(chuàng)教材的實踐教學(xué)注意事項進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，如教材實踐運用的基礎(chǔ)、教材教學(xué)中的學(xué)生能力開發(fā)和思維培育的導(dǎo)向點等，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科創(chuàng)教學(xué)，全面實現(xiàn)科創(chuàng)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)意義。第三，構(gòu)建教師教學(xué)反饋系統(tǒng)，作為科創(chuàng)教材和STEAM 教育理念完善的參照。我國首套科創(chuàng)實驗教材目前已在西安相關(guān)地區(qū)開展教學(xué)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，需構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)反饋信息系統(tǒng)，引導(dǎo)教師及時進(jìn)行教學(xué)評價和反饋，針對教師的反饋我們進(jìn)行研討和修訂，不斷完善獨具中國特色的STEAM 教育理念，提高我國的綜合教育實力。

2.加強(qiáng)對學(xué)生好奇心和探索精神的激發(fā)

我國首套科創(chuàng)教材是以小學(xué)教育為背景基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的，借鑒STEAM 教育理念可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和探索精神。通過多元化的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過融合學(xué)科式的綜合教育，引發(fā)學(xué)生對生活科學(xué)的思考和探究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，進(jìn)行生活科學(xué)及常識的應(yīng)用。

3.提升學(xué)生對各學(xué)科知識的理解能力和認(rèn)知力

基于STEAM 教育理念，結(jié)合中國科創(chuàng)教材展開教學(xué)不是單一性地對學(xué)生展開數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等教學(xué)，而是在融合教學(xué)中同時提高學(xué)生對各學(xué)科知識的認(rèn)知力和理解力，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在環(huán)境監(jiān)測的教學(xué)中，其中既包含了科學(xué)知識，同時也包含了數(shù)學(xué)和技術(shù)的相關(guān)知識，我們不僅要在環(huán)境監(jiān)測的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測的相關(guān)信息指標(biāo)，還要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識學(xué)會如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析處理，同時對環(huán)境監(jiān)測的技術(shù)原理等也需進(jìn)行教育。所以說，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解力和認(rèn)知力是推進(jìn)STEAM 教育理念和科創(chuàng)教材教學(xué)的基礎(chǔ)[3]。

4.加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)文化的培養(yǎng)

藝術(shù)培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不僅體現(xiàn)在藝術(shù)情操的導(dǎo)向上，同時對學(xué)生的空間思維和解題角度等都有很好的作用，在STEAM 教育理念的形成中，藝術(shù)作為素質(zhì)教育的融合學(xué)科，是最后被納入其中的，可見藝術(shù)文化教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。同時藝術(shù)培養(yǎng)是提升學(xué)生創(chuàng)造力的源泉，通過藝術(shù)品鑒、藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)觀摩欣賞等，學(xué)生的注意力和創(chuàng)新力均可以得到很好的激發(fā)，進(jìn)而在融會貫通的綜合學(xué)習(xí)實踐運用中可以靈活地運用所學(xué)知識進(jìn)行生活的探究和解答[4]。

五、結(jié)語

STEAM 教育理念是新時代教育改革的風(fēng)向標(biāo)，中國科創(chuàng)教材在借鑒STEAM 教育理念的基礎(chǔ)上也需注意實踐教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我國學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)。首先，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和愿望，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神;其次，加強(qiáng)科創(chuàng)素質(zhì)教學(xué)師資隊伍的建設(shè);最后，加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)文化的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶西平.借鑒STEAM教育理念的中國科創(chuàng)教材[J].中小學(xué)管理， 2018（9）：59.

[2]萬文杰.基于STEAM教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].中國教育技術(shù)裝備， 2018， 441（15）：83-84.

[3]馬培.基于STEAM教育理念的科學(xué)課堂5E教學(xué)模式初探[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2019（4）：13-15.

[4] 趙貞俐.基于STEAM教育理念下的語文課堂[J].教育， 2018（52）：88-89.