徐建

隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高中的語(yǔ)文作文教學(xué)相結(jié)合，作為創(chuàng)新教學(xué)的模式;通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展語(yǔ)文作文互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升寫(xiě)作能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)，還存在一些不足，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，作文教學(xué)中主要通過(guò)命題、指導(dǎo)、批閱、講評(píng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生被動(dòng)接受，很難開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

再者，語(yǔ)文作文教學(xué)不注重創(chuàng)新，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用比較少，沒(méi)有為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的寫(xiě)作素材，不能激發(fā)學(xué)生靈感，這會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作的積極性，學(xué)生所寫(xiě)作文內(nèi)容枯燥乏味，這就很難進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

另外，在語(yǔ)文作文教學(xué)的批改環(huán)節(jié)，教師很少和學(xué)生溝通交流，自身的負(fù)擔(dān)也比較重，這就不利于提升作文教學(xué)的質(zhì)量。作文評(píng)價(jià)方式比較單調(diào)，缺乏和學(xué)生的深度交流互動(dòng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語(yǔ)文作文互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和模式構(gòu)建

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語(yǔ)文作文互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

為了提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師要科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有更大的發(fā)展和進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文互動(dòng)教學(xué)能夠給學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生觀看視頻或收聽(tīng)音頻，激發(fā)其寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的或是熟悉的素材作文，從整體上提升作文互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語(yǔ)文作文互動(dòng)教學(xué)，能拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的見(jiàn)聞，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。網(wǎng)絡(luò)給作文互動(dòng)教學(xué)提供了良好平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上，教師能讓學(xué)生互閱互評(píng)，有助于學(xué)生間以及師生間的良好互動(dòng)。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有更大的動(dòng)力和熱情。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語(yǔ)文作文互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建

（1）作文交互模式構(gòu)建過(guò)程

其一，讀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文交互教學(xué)模式的構(gòu)建，要考慮多方面的因素，在讀的環(huán)節(jié)要加強(qiáng)質(zhì)量控制，師生通過(guò)作文資源和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)共享，豐富作文資源庫(kù)、推選優(yōu)秀作品、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)作為重要的模塊內(nèi)容，依照寫(xiě)作文體來(lái)展現(xiàn)，按照要求劃分成記敘文，議論文，說(shuō)明文。將資源庫(kù)里的文章劃分文體后，以多樣化的載體進(jìn)行呈現(xiàn)，如通過(guò)音頻、圖片、文字等方式為學(xué)生選擇相應(yīng)的資源打下基礎(chǔ)。在作文資源庫(kù)的構(gòu)建過(guò)程中，教師主要是匯聚網(wǎng)絡(luò)中的作文資源，結(jié)合作文教學(xué)的現(xiàn)狀為學(xué)生篩選經(jīng)典作品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

其二，寫(xiě)、評(píng)。作文交互模式構(gòu)建進(jìn)入到寫(xiě)和評(píng)的環(huán)節(jié)時(shí)，就需要學(xué)生通過(guò)WIKI平臺(tái)依照教師要求寫(xiě)作文。在寫(xiě)作前，師生可以就文章布局以及寫(xiě)作思路等問(wèn)題進(jìn)行交流;在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生遇到困難，可以向教師以及學(xué)生尋求幫助，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn);在作文完成后，師生按照互動(dòng)評(píng)閱的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)閱并進(jìn)行討論，還要注重通過(guò)民主方式推薦優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

其三，議。通過(guò)議這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間以及師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，以主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)和經(jīng)典案例賞析等方式，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題。

比如，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析經(jīng)典范文，對(duì)作文立意以及謀篇布局等問(wèn)題進(jìn)行討論，研究其成為范文的原因，并反思自己的作文存在的問(wèn)題。在議這一環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇的形式，記錄存在爭(zhēng)議之處，從而為學(xué)生作文的進(jìn)步起到積極促進(jìn)作用。

（2）作文互動(dòng)模式的反饋

高中階段的語(yǔ)文作文互動(dòng)教學(xué)要注重反饋，在教學(xué)中，教師讓學(xué)生寫(xiě)作，可以先為學(xué)生設(shè)置情境。例如，以“珍惜時(shí)間”為主題寫(xiě)作，在教學(xué)過(guò)程中，教師可先引出珍惜時(shí)間的相關(guān)話題，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生呈現(xiàn)《今日歌》以及《明日歌》，在朗讀之后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺芎涂捶?，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣安排今天和明天的;然后為學(xué)生展示與時(shí)間相關(guān)的素材，可以是圖片，也可以是視頻，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的前提下，讓學(xué)生以小組為單位討論，列舉出珍惜時(shí)間的分論點(diǎn)并列出寫(xiě)作提綱。在寫(xiě)作實(shí)踐中，教師要注重利用網(wǎng)絡(luò)，和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，從整體上提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

總之，高中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和作文教學(xué)相結(jié)合的方式，提高作文互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有豐富的素材，這樣才能真正對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。