凌阿妮 曹佛寶

[摘要]隨著經(jīng)濟的發(fā)展，部分大學生出現(xiàn)了一種以財富獲得和消費至上作為快樂和幸福源泉的現(xiàn)象。通過對物質(zhì)主義概念的界定，分析部分大學生物質(zhì)主義傾向產(chǎn)生的個體與社會根源，從辯證的角度分析物質(zhì)主義傾向?qū)Υ髮W生的正面和負面影響，并針對負面影響提出對策。

[關(guān)鍵詞]物質(zhì)主義;財富獲得;消費至上;成因;影響;對策

[中圖分類號]G646 [文獻標識碼]A

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會財富和消費品得到了空前的增加。社會財富追逐和消費本身成了部分人們追求快樂和得到滿足的手段，甚至當做人生幸福和終極目標來追求。這種思想由發(fā)達國家蔓延到整個世界，其中，年輕人的物質(zhì)主義傾向尤為突出。

大學生正是處于人生觀、價值觀逐漸成熟的發(fā)展階段，對待人生的態(tài)度、個性心理特征和個人價值的構(gòu)念在大學期間會發(fā)生較大的變化，甚至會顛覆以前的認識。大學生群體和整個社會一樣，物質(zhì)主義傾向也愈來愈凸顯，談論和追逐功利、高消費已經(jīng)不再是可恥的事情。那么大學生物質(zhì)主義傾向產(chǎn)生的原因是什么，又會對大學生的人生產(chǎn)生什么影響？帶著這些疑問，通過文獻閱讀和梳理，進行深度訪談，分析和概括大學生物質(zhì)主義傾向產(chǎn)生的根源，對大學生學習、生活和人生的影響，并針對存在的問題提出相應對策。

1 物質(zhì)主義傾向概念

對物質(zhì)主義的定義主要有三個方面：一是從對待事物的一種反應，即態(tài)度的視角對物質(zhì)主義進行定義。人們對待追逐財富、高消費等現(xiàn)象的反應和態(tài)度。這種對物質(zhì)主義的構(gòu)念是很容易產(chǎn)生的，普通人都能對物質(zhì)主義現(xiàn)象做出好與壞、愛與惡等反應。二是從物質(zhì)主義傾向的人格特征概括出定義，認為物質(zhì)主義者極度重視物質(zhì)并試圖擁有更多的財富，表現(xiàn)出較強的占有欲，不愿與人分享，小氣，并嫉妒比自己擁有更多財富的人，或嫉妒擁有自己無法獲得的某些東西的人。三是從價值的角度分析物質(zhì)主義傾向，認為物質(zhì)主義傾向是一種價值，指人們熱愛追逐財富和奢侈消費，并作為人生幸福和人生成就的目標。

2 大學生物質(zhì)主義傾向的成因

2.1 大學生物質(zhì)主義傾向的現(xiàn)狀

通過較大范圍的深度訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，當代大學生具有較為顯著的物質(zhì)主義傾向。表現(xiàn)在以下幾方面：

一是對待物質(zhì)主義的態(tài)度較為開明。當被問及對待物質(zhì)主義盛行時你怎么看時，A學生：“其實也沒什么，人們追求幸福和快樂沒有錯?！?B學生認為：“高大上的東西自然就貴，這可能是品牌的價值，有需求自然就有供給?！?/p>

二是追逐財富的心理較強。C同學說：“有了更多的錢肯定會更加幸福?！?D同學：“我身邊很多同學畢業(yè)后都想經(jīng)商創(chuàng)業(yè)，不愿意做領(lǐng)點死工資的工作?！?/p>

三是追求較高消費。大學生群體的收入來源主要有家庭給予的生活費，兼職收入，獎助金。訪談發(fā)現(xiàn)大部分學生會滿額消費，不愿存錢，甚至通過借貸消費，如按揭購買較貴的手機等耐用品。

2.2 大學生物質(zhì)主義傾向的成因

2.2.1 家庭成長環(huán)境與條件。成長環(huán)境和條件會影響個人的人格特性和價值判斷，這一點得到眾多學者的證實。當成長中一些不良影響留下印跡，從而會使人一輩子的心理需求得不到滿足，這些人往往把物質(zhì)主義作為一種對不安全感帶來的心理痛苦的一種補償策略。家庭教育是產(chǎn)生物質(zhì)主義傾向的重要原因。許多大學生產(chǎn)生妒嫉、消費中心等物質(zhì)主義傾向的人格特征都是由于個體成長過程中家庭教育偏差造成的。最典型的有兩種方式：第一種，父母獨斷型。由于父母長期的獨斷，孩子在物質(zhì)方面的要求很少得到滿足，并時常感到壓抑和憤怒，從而在擺脫父母獨斷的大學階段，產(chǎn)生消費至上的觀念，作為對成長過程的一種補償。第二種，父母驕縱型。在這種家庭中，家長對孩子無節(jié)制的順從和寵愛，容易滋長孩子無理性，不健康消費理念的形成，為大學生物質(zhì)主義傾向的形成打下了基礎(chǔ)。家庭環(huán)境不和諧也是導致大學生出現(xiàn)物質(zhì)主義傾向的原因。研究表明，在父母爭吵和家庭分裂環(huán)境中長大的比在完整家庭中長大的個體具有更加突出的物質(zhì)主義傾向和強迫性消費行為。成長環(huán)境缺乏安全感也是導致大學生物質(zhì)主義傾向的原因。馬斯洛認為，個體具有安全需求，當需求得不到滿足時，會通過經(jīng)濟成功來補償和表達。

2.2.2 社會因素。除了家庭因素外，社會因素也是導致大學生物質(zhì)主義傾向的重要原因。首先，商業(yè)廣告的大量出現(xiàn)是形成物質(zhì)主義傾向的一個重要原因。其次，西方經(jīng)濟學認為，消費不僅受收入條件的約束，也受群體消費水平的影響，即消費具有模仿效應。最后，三十多年改革開放激發(fā)了人們空前的財富狂熱，對財富的追求已經(jīng)變成了大部分年輕人夢想。

2.2.3 其他因素。其他因素也會導致物質(zhì)主義傾向的產(chǎn)生，如消費的棘輪效應，個人享樂主義思想和物質(zhì)至上的價值觀等。

3 物質(zhì)主義傾向?qū)η嗄陮W生的影響

物質(zhì)主義傾向并非像大眾傳媒所宣稱的只有負面影響，其實，物質(zhì)主義傾向既有正面性也有負面性。

3.1 正面影響

物質(zhì)主義傾向會促使大學生朝更高的目標努力奮斗。根據(jù)滲溢理論認為，一個人的滿足感是根據(jù)所得到的效用與參考標準進行比較得出來的。一個具有較高物質(zhì)主義傾向的個體，其生活標準和財富欲望都較高，他們往往具有較強的上進心，物質(zhì)主義傾向在一定程度上能激發(fā)大學生樹立較高的人生目標，通過努力成就人生。

物質(zhì)主義傾向者除了較強的上進心外，他們往往也具有較強的行動執(zhí)行能力，不沉迷于聊聊我我。很多物質(zhì)主義傾向的學生在校期間參與社會，通過自身的能力掙得生活費，既鍛煉了能力，也為家庭減輕了負擔。

3.2 負面影響

相對于物質(zhì)主義傾向的正面影響，其負面影響是顯而易見的。物質(zhì)主義傾向者往往表現(xiàn)出較強的嫉妒心、不愿與人分享、貪圖享受，低幸福感，甚至構(gòu)想通過不正當手段獲取財富。具體到青年大學生身上，物質(zhì)主義傾向帶來的負面影響如下：

3.2.1 同學關(guān)系不和諧。研究表明，大學生物質(zhì)主義與孤獨感及其兩個維度均呈顯著正相關(guān)，即物質(zhì)主義水平越高孤獨感越強。物質(zhì)主義傾向者更加注重物質(zhì)利益，不愿與人分享，在人際關(guān)系處理上，獨立自我的構(gòu)念起了重要作用，依賴自我的構(gòu)念越來越淡薄，因此，在校期間單純的同學關(guān)系受到了影響。

3.2.2 沉迷于物質(zhì)消費、學習成績受到影響。物質(zhì)主義傾向者往往存在過度消費，超前消費。當經(jīng)濟條件難以滿足時，物質(zhì)主義傾向者心情受到影響，從而影響了學習。同時物質(zhì)主義傾向者往往為了滿足高消費，熱衷于兼職，較少的時間用于學習，從而也影響了學習成績。

3.2.3 人格受到影響。物質(zhì)主義傾向者熱衷與人比較，自尊心往往受到傷害。大學生是人格特征發(fā)展的成熟階段，長期的自尊心受傷，會影響整個人生的人格特性，從而影響到幸福指數(shù)。

4 克服物質(zhì)主義傾向負面影響的對策

4.1 社會應弘揚積極進取的精神風貌，消除拜金主義、消費至上的不良風氣

近年來，社會上彌漫著一股拜金主義、消費至上的不良風氣。特別是一些文藝作品、相親選秀節(jié)目，為了突出眼球，不惜低俗化、功利化，對包括青年大學生在內(nèi)的年輕人造成誤導。因此，社會媒體應該主動承擔純化社會環(huán)境的責任，帶頭弘揚社會主義核心價值觀，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。

4.2 學校應引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

大學生物質(zhì)主義負面傾向產(chǎn)生的根源就是與主流世界觀、人生觀和價值觀出現(xiàn)偏差。學校作為學生思想政治教育的主體，理應思考要塑造什么樣的人，怎樣塑造人的問題。因此，學校在做好知識教學的同時，應該努力探索一條引導青年學生樹立主流的世界觀、人生觀和價值觀的思想政治教育新路子和新模式。

4.3 家庭教育應該注重培養(yǎng)孩子的健全人格

家庭是每個學子的溫馨港灣，父母是孩子的第一任教師，對孩子的成長有著重要的影響。家庭和父母對孩子最大的影響就是人格形成和發(fā)展。因此，家庭應該更加注重孩子的人格教育和熏陶，避免一些功利化的思想和生活方式影響孩子的成長。

4.4 青年大學生應自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)健康人格

大學階段是人的世界觀、人生觀、價值觀和人格逐步成熟和穩(wěn)定的發(fā)展階段，此時，青年大學生應該主動克服浮躁思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力摒棄不良思想觀念和生活方式，培養(yǎng)健康人格。

[參考文獻]

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