孫歡歡

摘 要：近年來，隨著我國民辦幼兒園數(shù)量的不斷增加，民辦幼兒園需要更加關(guān)注教師教育教學(xué)水平的提高，才能不斷提高自身的競爭力，吸引更多的家長。教師參加在職培訓(xùn)是提高教育教學(xué)水平的有效手段，教育部門和民辦幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視教師的在職培訓(xùn)，為教師多提供參加培訓(xùn)的機(jī)會，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園;在職培訓(xùn);教師

近年來，我國幼兒教育蓬勃發(fā)展，幼兒園的教育質(zhì)量在提高的同時數(shù)量也在持續(xù)增加，其中民辦幼兒園的快速發(fā)展為我國幼兒教育的發(fā)展注入了生機(jī)和活力。隨著民辦幼兒園逐年快速遞增，為了提高自身的競爭力，民辦幼兒園的管理者也要轉(zhuǎn)變理念，就是從注重提高幼兒園的硬件設(shè)施水平轉(zhuǎn)向增強(qiáng)幼兒園自身的軟實(shí)力。幼兒園的軟實(shí)力包括先進(jìn)的教育理念、高效的學(xué)校管理、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量等，其中優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量居于核心地位。幼兒園保證優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，民辦幼兒園如何加強(qiáng)教師的在職的培訓(xùn)，使其專業(yè)素質(zhì)不斷提高，是現(xiàn)階段民辦幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)。

一、民辦幼兒教師參加在職培訓(xùn)的重要性

（一）幼兒教育發(fā)展的要求

隨著國家大力發(fā)展幼兒教育，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也受到了重視。2003年教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)指出，“幼兒園要建立促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷提高的機(jī)制。要鼓勵教師立足教育實(shí)踐，開展日常教研活動，不斷提高教師素質(zhì)”。2010年國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出，“建立幼兒園園長和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求?！绷硗猓谟變航逃母锱c發(fā)展的進(jìn)程中，幼兒教育理論與觀念的變革逐漸滲透到了幼兒園課程改革之中，幼兒教師作為課程的實(shí)施者，是新課程理念能夠順利推行的重要因素。目前，通過在職培訓(xùn)促進(jìn)民辦幼兒園幼兒教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的不斷提高才是確保新課程理念順利推進(jìn)的有效手段。

（二）幼兒教師職業(yè)發(fā)展的要求

依據(jù)教師職業(yè)生涯的發(fā)展特點(diǎn)，通常職前教育主要是知識和技能的儲備時期，而職后主要是知識和技能的應(yīng)用期。教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展重心是職后發(fā)展時期，幼兒教師要想提高自己的專業(yè)水平，更新教育觀念，跟上課程改革的步伐，僅僅依賴入職前在幼兒師范學(xué)校接受的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括：幼兒教育理念、幼兒教育專業(yè)知識、幼兒教育專業(yè)技能三大方面。教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的過程，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了入職前的教育準(zhǔn)備，在入職以后還要在這三個方面不斷的學(xué)習(xí)與研究，從而提高自己的專業(yè)水平，使教育真正成為一門藝術(shù)，達(dá)到教育的最高境界。

（三）民辦幼兒教師自身的原因

首先，一些收費(fèi)較低的民辦幼兒園教師由于工作壓力大、工資水平不高等原因，教師流失率很高。所以，很多民辦幼兒園的新手教師在入職之后，不僅需要有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，還需要專業(yè)知識、教育技能、育兒理念等方面的培訓(xùn)。

其次，雖然最近幾年，我國幼兒教師入職前的教育層次有所提高，但是很多民辦幼兒教師學(xué)歷層次總體上還是以中專學(xué)歷為主。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒教師的角色定位于“幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這是對幼兒教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求。顯然中專學(xué)歷層次的幼兒教師，已經(jīng)滿足不了新時期幼兒教師的發(fā)展要求。民辦幼兒園教師需要通過入職后的學(xué)歷培訓(xùn)，來彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識單薄、學(xué)術(shù)水平不足的局限。

最后，民辦幼兒園由于自身發(fā)展條件的限制，必須保證穩(wěn)定的生源數(shù)量。為了在市場競爭中脫穎而出，民辦幼兒園往往采用特色教育來吸引更多的生源，因此招聘的教師通常需有某一方面的技能特長，從而致使民辦幼兒園的一部分教師的所學(xué)專業(yè)并非學(xué)前教育專業(yè)，而是一些英語、音樂、美術(shù)以及舞蹈專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。雖然他們有各自專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能，但是作為幼兒教師而言，沒有學(xué)科專業(yè)知識而僅僅擁有專業(yè)藝術(shù)技能就能勝任，他們必須通過在職培訓(xùn)來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)幼兒教育理念、幼兒教育專業(yè)知識、幼兒教育專業(yè)技能來提高自己專業(yè)素質(zhì)水平。

二、影響民辦幼兒教師參加在職培訓(xùn)的因素

（一）民辦幼兒園經(jīng)費(fèi)分配不合理

與政府辦園和事業(yè)單位辦園有較多的經(jīng)費(fèi)支持不同，為了得到更多的經(jīng)濟(jì)效益，收費(fèi)較高的民辦幼兒園都比較注重改善幼兒園的硬件設(shè)施，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來吸引家長，收費(fèi)低的幼兒園則往往采用減少教師數(shù)量，擴(kuò)大班級規(guī)模等方式維持運(yùn)轉(zhuǎn)。但是不論幼兒園的收費(fèi)高低，對幼兒教師專業(yè)發(fā)展方面往往不夠重視，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)為幼兒教師做在職培訓(xùn)。民辦幼兒園教師參加學(xué)歷培訓(xùn)或進(jìn)修，只有極少數(shù)的幼兒園會為教師報銷全部或部分費(fèi)用。而民辦幼兒園教師的工資待遇一般偏低，如果讓教師自己負(fù)責(zé)費(fèi)用，對教師而言壓力過大。由于民辦幼兒園投入的經(jīng)費(fèi)不足，嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教師缺乏參加培訓(xùn)的內(nèi)在動力

許多民辦幼兒教師對自己的定位不對。她們認(rèn)為在幼兒園只是照顧好孩子，教孩子唱歌跳舞就行，自己已有的知識和技能已經(jīng)夠用，不需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練和教育，不注意專業(yè)素質(zhì)和水平的提高，更加認(rèn)識不到幼兒教師只有不斷提高自身的素質(zhì)與水平才能做好本職工作。

工作量大，缺少參加培訓(xùn)時間。教師從幼兒入園到離園一刻不能放松，工作時間較長。另外，教師還要占用晚上或是周末的時間備課，每逢兒童節(jié)、元旦等節(jié)日，教師還要做手工布置教室。幼兒園的工作瑣碎、耗時，一些教師往往認(rèn)識到了在職培訓(xùn)的重要性，也渴望參加，但是沒有時間參加培訓(xùn)。

最后，民辦幼兒園的教師缺少參加培訓(xùn)的動力。民辦幼兒園的幼兒教師缺少參加各種省市比賽和職稱評定的機(jī)會，而且教師的工資通常是由參加工作的時間長短決定。民辦幼兒園忽視教師的職稱和工資掛鉤，這就在一定程度上削弱了教師尋求專業(yè)成長的動力。只有極少部分特別熱愛幼兒教育的民辦幼兒教師和部分想要工作一段時間后進(jìn)入公辦園的教師才會主動進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修。

三、促進(jìn)民辦幼兒教師參加在職培訓(xùn)的對策

（一）民辦幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者要轉(zhuǎn)變理念，合理分配經(jīng)費(fèi)

民辦幼兒園教育經(jīng)費(fèi)來源有限，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面最有效的方法就是將籌集到的經(jīng)費(fèi)流向進(jìn)行合理安排，控制好硬件設(shè)施建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的投入經(jīng)費(fèi)分配比例。民辦幼兒園在保證每年幼兒園的改建、教學(xué)設(shè)備的添置，教職工福利條件的改善等方面合理進(jìn)行的前提下，對幼兒教師的培訓(xùn)、進(jìn)修要設(shè)立專項(xiàng)資金。民辦幼兒園可以根據(jù)自己的實(shí)際情況為幼兒教師制定具體的培養(yǎng)計劃，為教師提供外出學(xué)習(xí)的平臺，獎勵主動進(jìn)修的教師，促進(jìn)民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教育部門和師范院校要為教師提供培訓(xùn)機(jī)會

針對目前民辦幼兒園教師參加在職培訓(xùn)的情況，除了需要經(jīng)費(fèi)支持外，還需要有教育部門和師范院校的支持。為了提高教師在職培訓(xùn)的質(zhì)量，教育部門要加強(qiáng)師范院校和幼兒園之間的聯(lián)系，利用師范院校優(yōu)勢的理論研究體系為民辦幼兒園培訓(xùn)骨干教師，發(fā)揮師范院校的引領(lǐng)作用，分析民辦幼兒園的教育教學(xué)情況，促進(jìn)民辦幼兒園園本培訓(xùn)的發(fā)展。

（三）注重培訓(xùn)的考核結(jié)果

培訓(xùn)結(jié)束后對教師進(jìn)行考核是為了了解幼兒教師對于培訓(xùn)的掌握程度，便于組織者反思培訓(xùn)中存在的問題。但是民辦幼兒教師在參加完培訓(xùn)后是沒有考核的，即便有也是采用開卷或是寫心得體會的形式，這樣教師只需抄寫筆記或是借鑒網(wǎng)絡(luò)上的東西，對他們的實(shí)際幫助不大。鑒于此，在培訓(xùn)結(jié)束后，要改變對幼兒教師的考核方式，例如在培訓(xùn)結(jié)束時進(jìn)行當(dāng)場考核，針對培訓(xùn)中的某些問題與參加培訓(xùn)的教師共同探討，根據(jù)教師的回答情況，了解教師對培訓(xùn)的內(nèi)容的掌握程度。

時代的變化對學(xué)前教育提出了新要求，民辦幼兒園要立足于長遠(yuǎn)目標(biāo)，重視教師的專業(yè)發(fā)展。在職培訓(xùn)是提高幼兒教師專業(yè)發(fā)展有效途徑，民辦幼兒園要為教師爭取盡可能多的培訓(xùn)機(jī)會，適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革的需要。最重要的是，幼兒教師本身要認(rèn)識到職后繼續(xù)教育的重要性，自身要保持好學(xué)上進(jìn)的精神，在平時在教育教學(xué)當(dāng)中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)實(shí)踐中的問題，對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行反思，帶著問題去培訓(xùn)，才能使培訓(xùn)更有目的，只有在不斷的學(xué)習(xí)和反思中才能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

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