摘 要：物理學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。無(wú)論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開(kāi)物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。隨著近幾年來(lái)“個(gè)性化教育”理論的提出以及現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在課堂中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已不再是新鮮事了。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量等的影響越來(lái)越深遠(yuǎn)。筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對(duì)高中物理教學(xué)的一些影響。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課件

一、 掌握信息技術(shù)，改變教育觀念

教育觀念指導(dǎo)著我們的教育實(shí)踐。觀念一旦有誤，將帶來(lái)災(zāi)難性的后果。這表現(xiàn)在教育領(lǐng)域內(nèi)，尤為典型。因?yàn)榻逃且砸环N批量化的形式進(jìn)行的，年復(fù)一年、日復(fù)一日，一個(gè)不正確的教育觀念，輕則影響一批學(xué)生，重則影響一代甚至幾代學(xué)生，通常還伴隨有后遺癥。世界范圍內(nèi)正掀起一場(chǎng)教育信息化的革命，信息技術(shù)作為一種未來(lái)生存和創(chuàng)新的工具也滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)高中物理的教育教學(xué)的影響也日益加劇，高中物理教學(xué)的觀念的改變也迫在睸捷。

為了緊跟時(shí)代的步伐，切實(shí)貫徹落實(shí)黨的教育方針，充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，作為一所年輕的市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，也不惜投入大量資金，每一間都教室建成了多媒體系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)和校園網(wǎng)系統(tǒng)，形成了全方位、立體化的校園信息體系，并且為每位教師配備一臺(tái)筆記本電腦，硬件條件的改善為教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理組的教師利用自身對(duì)信息技術(shù)比較熟悉的優(yōu)勢(shì)，率先將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，教師的教學(xué)行為和教育觀念因此也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生面向社會(huì)，把書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的熱情。

應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。例如，對(duì)于“單擺”的擺動(dòng)過(guò)程分析，我們就可以運(yùn)動(dòng)多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，展現(xiàn)隨著擺球的周期性運(yùn)動(dòng)，對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能之間的周期性變化，位移、速度、加速度的大小和方向變化的全過(guò)程，這比教師使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行演示要生動(dòng)形象得多，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態(tài)。

對(duì)于我們實(shí)驗(yàn)室無(wú)法辦到的演示實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)多媒體來(lái)完美演示。如原子物理中重核的裂變、輕核的聚變等，我們就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上收集的合適的Flash動(dòng)畫(huà)，適當(dāng)修改后，就能形成自己的課件，它就能將全部過(guò)程形象地演示出來(lái)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變了實(shí)驗(yàn)方法，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)效果，不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，師生們置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，這對(duì)物理的各種題型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義。

三、 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是獲得成功的動(dòng)力。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，體會(huì)成功的快樂(lè)，從而大大地增加了學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。特別對(duì)于一些學(xué)生陌生，并且不易用實(shí)驗(yàn)等其他教學(xué)手段表達(dá)的課程，多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動(dòng)、活潑和鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽(tīng)的音響，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多重的刺激，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學(xué)習(xí)效果。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái)，不夠形象，我用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好；再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫(huà)如同水流，學(xué)生一看就很明白；還如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向及磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，很容易建立三個(gè)物理量空間的立體關(guān)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 慎用信息技術(shù)，減少負(fù)面影響

在常規(guī)教學(xué)中，教師直接把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。而在運(yùn)動(dòng)多媒體的教學(xué)中，教師是通過(guò)把自己對(duì)教材的理解預(yù)置到計(jì)算機(jī)中然后傳授給學(xué)生的，會(huì)造成一些負(fù)面影響。主要表現(xiàn)有：

1. 教學(xué)內(nèi)容是預(yù)置的，不能根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整變通，很容易造成教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。

2. 教學(xué)過(guò)程程序化，不太靈活，易把學(xué)生禁錮在計(jì)算機(jī)的程序中，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3. 課堂內(nèi)容經(jīng)常采用課件播放的形式來(lái)完成，教師易把自己的大部分時(shí)間用在多媒體設(shè)備的操作上，相對(duì)縮短了師生的情感交流時(shí)間。

4. 用動(dòng)畫(huà)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)，是虛擬的，不真實(shí)的，缺乏對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)器材的接觸，無(wú)法鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

5. 如果課件做得過(guò)于華麗，會(huì)分散學(xué)生對(duì)學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)的注意力。

6. 過(guò)分的強(qiáng)調(diào)和夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽視了課程本身。

總之，在物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合的過(guò)程中，對(duì)教材和學(xué)生事先進(jìn)行深入的研究和思考，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，將物理教學(xué)與教師的信息素養(yǎng)有機(jī)整合，充分利用現(xiàn)有的信息資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)“活”起來(lái)，從而優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。但從教學(xué)系統(tǒng)來(lái)考慮，我們也不能任意夸大或者忽視其中任何一種影響教育教學(xué)因素的作用，否則就可能阻礙教育信息化的發(fā)展進(jìn)度，偏離現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合實(shí)施過(guò)程中的正確方向。

作者簡(jiǎn)介：

代龍，安徽省淮北市，安徽省濉溪中學(xué)。