摘 要：經(jīng)過二十多年的語文教學，我發(fā)現(xiàn)在農村山區(qū)學校里，許多學生對課外閱讀興趣不濃，有一部分同學根本沒有閱讀的興趣，缺乏閱讀的自覺性與主動性。大部分的學生看課外書都是隨意翻翻過去就算了，更別說閱讀水平的提高。

關鍵詞：農村小學；課外閱讀；方法

出現(xiàn)這樣的情況有以下幾點原因：

1. 家長文化素質不高。小學文化程度的占大多數(shù)，高中以及中專以上文化的極少。可見，這些父母不能成為孩子課外閱讀的榜樣，更談不上督促自己的孩子去閱讀課外讀物。

2. 農村的學生主要是不會把握時間去進行課外閱讀，也不想讀。拿起書來，不知從何讀起，不知道讀后有什么吸收，不知怎樣消化，所以一點收獲也沒有，也沒有嘗到閱讀的樂趣。隨著電視、電影、網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，使低年級學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間。

3. 沒有書讀。小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏。究其原因，是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉一轉，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆，顯然這不利于孩子的健康發(fā)展。

4. 學生沒有時間讀。這是教師留給學生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質教育，減負的同時，三科主課，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學生的空間。

面對剛入學的農村小學生，首先應該要讓他們體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

一、 營造讀書環(huán)境，提高閱讀能力

教師要充分發(fā)揮學校圖書館的作用，使圖書館切實為學生服務，提高學校圖書館的利用效率，鼓勵學生借閱圖書，開展讀書競賽活動。如把一周的每一天都按年級分班安排出來，爭取每一個班每一周至少到圖書館看一次書。除此之外我在班中開辟圖書角，除借閱學校圖書室的書籍外，更多的是組織學生把家里喜歡的新書好書帶進來分享。學生帶來的書多以童話、寓言、民間神話故事、小百科知識為主，配有注音，圖文并茂，裝幀精美，比圖書室的書更適本班學生的口味。這樣一人帶上一兩本，每人可讀幾十本，輪流更新，圖書角庫存始終充盈。有了書還要讓學生走進書，我有意識地播放一些圖書館的圖片、視頻，讓書庫的魅力吸引學生靈動的心。在每日中午較長的休閑時間中利用半小時組織學生借閱圖書角的課外書，學生輕松愉快，讀得有滋有味，適時組織交流活動，讓教室書香浸染每個學生幼小的心靈。日積月累，學生的收獲越來越多；天長日久，課外閱讀水平就提高了。

二、 教師以身作則，提高學生閱讀能力

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生模仿能力比較強，可以說教師是學生的榜樣，學生習慣于模仿老師的態(tài)度和方法，教師應該和學生一起閱讀。教師認真地看書，聲情并茂地演講，方法地指點，學生耳濡目染，時間一長學生就會適應了。蘇霍姆林斯基曾說：對于學習困難的學生，不要靠補課，也不要沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。我想，只有激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，教給了學生課外閱讀的方法，養(yǎng)成了課外閱讀的良好習慣。學生才會自覺地投入到課外閱讀的生活中去，在書的海洋中找到一片自由成長的空間。

三、 激趣，讓小學生體會人物情感

當小學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，《童話故事和寓言故事》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給我們農村的孩子們充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學習，記得我講《貓和老鼠》時，學生演三、四次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

四、 激趣，充分調動學生讀書的欲望

當老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

五、 故事引趣，感受書的神奇

低年級學生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

總之，課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。要培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，不是一朝一夕的事，它需要長時間潛移默化的熏陶，它是一個長期的培養(yǎng)過程。這需要教師、學生、家長三者都必須有耐心，有恒心。讓我們把人類精神上的食糧帶給我們山區(qū)的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更能找到課外閱讀的鑰匙，那就從低年級孩子訓練開始吧，有了好的開端，一定會帶來驚人的果實。只要有了明確的目標，只要有了好的方法，長期堅持下去，相信沒有實現(xiàn)不了的理想。

作者簡介：

戚日輝，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學校。