李素云

(賀州學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，廣西 賀州542899)

十九大會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記針對(duì)我國(guó)制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展，提出3項(xiàng)行動(dòng)指南，分別為制造向創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，速度向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品向品牌轉(zhuǎn)變.同時(shí)在政務(wù)工作匯報(bào)中，習(xí)近平總書(shū)記著重強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌是未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目.加上一帶一路和全球化戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由低端向中高端遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大面積覆蓋.但是基于微觀視角來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，仍存在“大而不強(qiáng)”的弊端.例如，據(jù)我國(guó)統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2017年，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)為61.5萬(wàn)人，同比2016年增長(zhǎng)22萬(wàn)人，但是根據(jù)2017年12月發(fā)改委頒布的數(shù)據(jù)顯示，61.5萬(wàn)創(chuàng)業(yè)人數(shù)中，創(chuàng)業(yè)成功的僅剩17.6萬(wàn)人， 占創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的28.6%.著名經(jīng)濟(jì)學(xué)郎咸平針對(duì)這一現(xiàn)象深度分析，指出導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因除了宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈之外，還有一項(xiàng)主要原因是大學(xué)生自身能力與素質(zhì)不高.因此，在政府宏觀政策引導(dǎo)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要背景下，將工匠精神融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程，適逢其時(shí)[1].

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要機(jī)制

1.1 以創(chuàng)新能力帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展

無(wú)論是上市公司還是中小型企業(yè)，“創(chuàng)新”是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力.根據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》2017年12月發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，43.9萬(wàn)創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生中，有23萬(wàn)大學(xué)生失敗的原因是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)產(chǎn)品或者項(xiàng)目同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力.由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力，還有很大的上升空間.著名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師李志蛟在“2017年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)峰會(huì)”中指出，任何商業(yè)行為，需要有好的項(xiàng)目或者是好的產(chǎn)品支稱，才能推動(dòng)商品交易行為的產(chǎn)生.根據(jù)目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展情況顯示， 目前很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大多數(shù)在朝陽(yáng)項(xiàng)目上進(jìn)行表面創(chuàng)新，或是完全模仿，導(dǎo)致他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并沒(méi)有擴(kuò)寬經(jīng)濟(jì)發(fā)展大市場(chǎng)的覆蓋面積，反而增加了同一產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)者數(shù)量，使得他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在初期發(fā)展過(guò)程中，就經(jīng)歷強(qiáng)烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，降低了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長(zhǎng)速度，如此一來(lái)，變會(huì)形成一個(gè)惡性經(jīng)濟(jì)發(fā)展循環(huán)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗.例如：近年來(lái)大熱的互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)，將線下的產(chǎn)品利用互聯(lián)網(wǎng)+、新媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨域傳播.根據(jù)阿里巴巴數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)下顯示，2016年，注冊(cè)淘寶網(wǎng)店的大學(xué)生人數(shù)為9.4萬(wàn)人，而截止2017年12月，網(wǎng)店數(shù)量?jī)H剩6.7萬(wàn)家.由此可見(jiàn)，創(chuàng)新能力的提升，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重點(diǎn)培育版塊[2].

1.2 以創(chuàng)業(yè)能力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展

相比與其他社會(huì)企業(yè)創(chuàng)始人來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在社會(huì)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、人力資源運(yùn)用能力方面，相對(duì)較弱.而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)?，目前我?guó)高校教育體系中，理論的教學(xué)占整個(gè)教學(xué)過(guò)程的80%，而實(shí)踐教學(xué)僅為20%.導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)踐能力較差.而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐培養(yǎng)這一方面，更是匱乏.根據(jù)我國(guó)統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)2879所高等院校中，只有579所高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)孵化基地，而其中還有197所是以校企合作的形式，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).我國(guó)高校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不平衡，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)能力低下的現(xiàn)象，如此一來(lái)，就算大學(xué)生擁有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)發(fā)展想項(xiàng)目，也會(huì)因運(yùn)營(yíng)不當(dāng)，而出現(xiàn)倒閉的現(xiàn)象.所以，創(chuàng)新能力是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)部核心發(fā)展動(dòng)力，而創(chuàng)業(yè)能力就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的外部發(fā)展動(dòng)力.根據(jù)目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)象來(lái)看，目前大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，存在紙上談兵的現(xiàn)象，他們的創(chuàng)業(yè)行為往往充滿個(gè)人主義和理想主義色彩，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目止步于初始階段.例如，廈門(mén)大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)與就業(yè)服務(wù)中心的管理人員顯示，2017年，科技創(chuàng)業(yè)中心共評(píng)判出246份具備創(chuàng)意且具有較強(qiáng)行業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，并提供了相應(yīng)的資金，推動(dòng)項(xiàng)目啟動(dòng).但是2018年3月，廈門(mén)大學(xué)啟動(dòng)的246項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，只有128項(xiàng)在繼續(xù)運(yùn)營(yíng)，其他118項(xiàng)全部宣告終止，且終止原因皆為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者運(yùn)營(yíng)手段不完善.由此可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，除創(chuàng)新能力提升外，創(chuàng)業(yè)能力也需進(jìn)一步提升.

1.3 以心理素質(zhì)明確創(chuàng)業(yè)方向

當(dāng)代大學(xué)生主要為90后，由于生長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)文化的影響，導(dǎo)致90后群體形成浮躁、脆弱、沖動(dòng)的性格特征. 在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，遇到困難多數(shù)是選擇逃避，而不是選擇克服.其次，許多90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了更隨潮流，而不是出自于自身深思熟慮后的選擇，導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中，不具備應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力和心理素質(zhì).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前都已經(jīng)成為了整個(gè)時(shí)代的潮流，而且隨著越來(lái)越多的大學(xué)生逐漸步入社會(huì)，選擇走上創(chuàng)業(yè)道路的大學(xué)生將會(huì)是越來(lái)越多.的確，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)不錯(cuò)的出路，如今政府對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持也比較多，引導(dǎo)了更多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是，這種更隨潮流的方式，只會(huì)讓整個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的價(jià)值觀發(fā)生扭曲.艾煤網(wǎng)2018年4月發(fā)布過(guò)一份關(guān)于《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告分析》，通過(guò)抽樣調(diào)查的方式，我國(guó)不同地區(qū)的200位大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷，在得出的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中，有160位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的驅(qū)動(dòng)因素是因?yàn)椋荷磉叴蠖鄶?shù)的朋友都選擇創(chuàng)業(yè).而導(dǎo)致他們失敗的原因調(diào)查中，有35%是因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗是因?yàn)榫礃I(yè)度不高，有65% 的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較差.因此，心理素質(zhì)的強(qiáng)化同樣也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，需要提升的方面[3].

2 新時(shí)期工匠精神解讀

新時(shí)期工匠精神包含四個(gè)方面內(nèi)容，具體表現(xiàn)為敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越.

2.1 堅(jiān)守崗位的敬業(yè)精神

敬業(yè)精神是工匠精神最基本內(nèi)涵，敬業(yè)是愛(ài)崗的升華，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，敬業(yè)是指：“干一行、精一行”，對(duì)待自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，努力專研，一絲不茍.從漢語(yǔ)字面意思來(lái)講，敬業(yè)可拆分為“敬”、“業(yè)”，敬是指尊敬，業(yè)是指職業(yè)，總體來(lái)說(shuō)，就是尊敬自己的職業(yè).根據(jù)目前企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展過(guò)程得出，企業(yè)職工中，獲得 “工匠”“勞?！钡确Q號(hào)的職工，平均崗位工作時(shí)間為10年以上，他們憑借愛(ài)崗敬業(yè)和持之以恒的精神，獲得了該有的殊榮和時(shí)間回饋給他們的職場(chǎng)珍貴禮物.

2.2 精益求精的品質(zhì)精神

精益求精的品質(zhì)精神是工匠精神的核心，精益求精是一項(xiàng)追求完美的過(guò)程，而這種精神也是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最缺乏的精神.90后無(wú)論是工作環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，都比80、70后優(yōu)越，因此形成90后滿足現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新性格特征.文章上述有說(shuō)道，精益求精是一個(gè)過(guò)程，是一種永遠(yuǎn)處于進(jìn)行時(shí)的不斷創(chuàng)新和挖掘的精神.一個(gè)人之所以能夠成為“工匠”，就在于他對(duì)自己產(chǎn)品品質(zhì)的追求，只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)，永遠(yuǎn)在路上；他不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，努力把產(chǎn)品的品質(zhì)從99%，提升到99.9%、再提升到99.99%.對(duì)于“工匠”來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品的品質(zhì)只有更好，沒(méi)有最好.就目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，精益求精的工匠精神，有利于改善目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)新能力缺乏的弊端[4].

2.3 協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神

協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神是新時(shí)期衍生的工匠精神，主要是通過(guò)合作，來(lái)贏得共進(jìn).之所以說(shuō)是新時(shí)期衍生的新興精神，是因?yàn)楝F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作不再是手工制造，而是智能化生產(chǎn)，尤其是大型工業(yè)器件，無(wú)法通過(guò)職工個(gè)人完成所有的工業(yè)項(xiàng)目. 因此，就需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，推動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目的完成.根據(jù)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，因資金的限制和融資困難，目前我國(guó)大學(xué)生都是選擇合作股份制創(chuàng)業(yè)，但是因缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，因運(yùn)營(yíng)管理不善，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗. 因此，基于協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，有利于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)員的共同進(jìn)步，同時(shí)也有利于抵御創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種難題和市場(chǎng)危機(jī)[5].

3 工匠精神培育下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

工匠精神培育下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，主要講究三項(xiàng)契合，首先是價(jià)值導(dǎo)向契合，其次是過(guò)程控制維度契合、最后是思維模式維契合.

3.1 工匠精神融入理論教學(xué)

主要表現(xiàn)為將敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越等工匠精神，融入高校理論教學(xué)過(guò)程中，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的精神氛圍.首先需要通過(guò)優(yōu)化課程體系，針對(duì)理論教學(xué)版塊，除了思想政治課程教育之外，還需要融入社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程，將敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越等融入系列課程中，讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神有個(gè)宏觀層面的認(rèn)知，精神理論是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ).除了優(yōu)化課程體系之外，還需要改變教師教學(xué)方式，例如：要培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)作共進(jìn)的工匠精神，教師了可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，讓學(xué)生以小組的形式，對(duì)課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合作思考解答，如此一來(lái)，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)還有利于挖掘大學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，要充分發(fā)揮學(xué)生的精益精神，可以在社會(huì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，融入工藝制作等手工課程環(huán)節(jié)，通過(guò)班級(jí)同學(xué)之間的作品評(píng)比，激發(fā)學(xué)生精益求精的精神，進(jìn)一步改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)新能力缺乏的弊端，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[6].

3.2 工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

將敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越等工匠精神，融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作過(guò)程中，進(jìn)一步改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)能力不足的弊端.要實(shí)現(xiàn)這一方案，主要通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn).目前高校教學(xué)體系中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要有三種形勢(shì)，一是實(shí)踐教學(xué)課程，二是校企合作平臺(tái)的搭建，三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地構(gòu)建，結(jié)合多方面因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀考慮.目前最適用的是實(shí)踐教學(xué)課程和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地構(gòu)建.首先是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建，通過(guò)商業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬課程、創(chuàng)新項(xiàng)目研究課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的深度融合.其次通過(guò)真實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技園、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)新基地等基地的構(gòu)建，從多方面提升學(xué)生的整體綜合能力，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)管理能力.但是前提條件是實(shí)踐基地的運(yùn)營(yíng)與管理要確保高效率與合理性，建立健全的規(guī)章管理制度，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中不斷完善并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供平臺(tái)[7].

3.3 工匠精神融入心理教學(xué)

通過(guò)敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越等工匠精神，提升大學(xué)生的心理素質(zhì).心理素質(zhì)提升過(guò)程，其實(shí)是不斷認(rèn)清自我的過(guò)程，相對(duì)于創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)的提升最為艱難，也最為長(zhǎng)久，同時(shí)大學(xué)生心理素質(zhì)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，起到的是主體引導(dǎo)作用.美國(guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼認(rèn)為，提升大學(xué)生心理素質(zhì)教育的最佳辦法，是參加實(shí)踐法.因此，高?？梢酝ㄟ^(guò)戶外活動(dòng)的方式，將學(xué)生放置一個(gè)陌生的環(huán)境，激發(fā)潛能.例如要提升大學(xué)生精益求精不放棄能力，通過(guò)野外生存的方式，提升大學(xué)生意志力.因?yàn)?，求生的本能是每個(gè)人與生俱來(lái)的，一旦危及到自己生命，人的本能就是堅(jiān)持，在食物有限的野外，人們?yōu)榱嘶钕氯?，只有通過(guò)堅(jiān)持，不斷尋找才能存活， 因此，戶外實(shí)踐活動(dòng)是提升大學(xué)生心理素質(zhì)的最佳選擇.這是基于學(xué)生本人層面的大學(xué)生心理素質(zhì)的提升.

而對(duì)于高校層面，教師可以針對(duì)大學(xué)生構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案，通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身能力的特長(zhǎng)和不足進(jìn)行綜合分析，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)將身邊同學(xué)作為參照物，進(jìn)行自身能力的分析，前瞻與實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)能力定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，從而使大學(xué)生進(jìn)一步明確自身的創(chuàng)業(yè)目標(biāo).文章第二部分有講述到，通過(guò)調(diào)查顯示，目前大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的驅(qū)動(dòng)因素是因?yàn)椋荷磉叴蠖鄶?shù)的朋友都選擇創(chuàng)業(yè).也就是他們?cè)趧?chuàng)業(yè)之前，未進(jìn)行明確的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的設(shè)立和自我能力的評(píng)估，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案能夠針對(duì)性地解決這一弊端，在能力調(diào)查完畢后，通過(guò)科學(xué)的評(píng)估，能夠提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的性與計(jì)劃性，從而進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì).因?yàn)榫湍壳拔覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局來(lái)看，無(wú)論是哪一行業(yè)，賣家都趨近飽和狀態(tài)，尤其是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的進(jìn)一步推進(jìn)，使市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)處于白熱化狀態(tài).因此，只有做好充分的準(zhǔn)備和規(guī)劃后，才能抵御市場(chǎng)危機(jī).

除此之外，大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍.校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響大學(xué)生心理發(fā)展的重要條件.良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助.

綜上所述，目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，存在創(chuàng)新素質(zhì)不高、創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、心理素質(zhì)不高的問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低.作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱，為改善這一消極發(fā)展現(xiàn)狀， 提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，首先需要將工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力價(jià)值導(dǎo)向契合，通過(guò)優(yōu)化課程體系、改變教師教學(xué)方式，挖掘大學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力.其次，將匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程控制維度契合，通過(guò)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建和大學(xué)生創(chuàng)新基地等基地的構(gòu)建，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理能力.最后將工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力思維模式維度契合，通過(guò)參加實(shí)踐法基于學(xué)生本人層面，提升大學(xué)生心理素質(zhì)的提升，接著通過(guò)針對(duì)性的為大學(xué)生構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的性與計(jì)劃性，從而進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì).同時(shí)通過(guò)營(yíng)造良好的校園文化氛圍，塑造學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)一步提升大學(xué)生心理素質(zhì).