章喜明， 李錦新， 朱曉琴， 戴建威， 宣愛國(guó)， 馬長(zhǎng)玲， 周麗芬， 魏悅姿

(廣州醫(yī)科大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，廣州 511436)

0 引 言

國(guó)家教育信息化“十三五”規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)是基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育信息化體系，依托信息技術(shù)營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，著力提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)?？梢姡t(yī)學(xué)院校應(yīng)順應(yīng)“十三五”規(guī)劃的目標(biāo)和要求，更新教育教學(xué)理念，大力推進(jìn)信息化教學(xué)，特別是探索現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容的深度融合，打造匯聚一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，并依托平臺(tái)構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[1-2]。

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑，但在教學(xué)實(shí)施過程中由于受制于實(shí)驗(yàn)特殊條件、教學(xué)成本和教學(xué)資源等因素，有些實(shí)體實(shí)驗(yàn)開展不了，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)[3-6]。而構(gòu)建開放共享的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，線上與線下教學(xué)相結(jié)合，可有效解決這些不足，如解決珍稀標(biāo)本和病種來源以及高危險(xiǎn)性、高耗材、實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)等問題[7-9]。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從2006年起，與知名公司聯(lián)合研發(fā)原創(chuàng)性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，在此基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。自2013年起，在實(shí)體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,依托該平臺(tái)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在臨床醫(yī)學(xué)1～2年級(jí)本科生探討虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既拓展學(xué)習(xí)時(shí)空、提高學(xué)習(xí)興趣[10-11]，也強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力和臨床思維能力的培養(yǎng)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

1.1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

該教學(xué)平臺(tái)包括機(jī)能學(xué)、形態(tài)學(xué)、病原生物與免疫學(xué)、細(xì)胞與分子醫(yī)學(xué)、虛擬生命博物館5個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。

(1) 機(jī)能學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該模塊包括虛擬機(jī)能實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)、VBL-100醫(yī)學(xué)機(jī)能虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬標(biāo)準(zhǔn)化病人PBL教學(xué)系統(tǒng)以及自主研制的原創(chuàng)性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共100多項(xiàng)，其中自主研發(fā)的項(xiàng)目30多項(xiàng)，包括原創(chuàng)性的特色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目18項(xiàng)，如“溺水后人體生理病理變化與搶救方法”“辛伐他汀對(duì)抗H2O2所致的動(dòng)脈內(nèi)皮急性損傷”“高端綜合模擬人教學(xué)系統(tǒng)”等虛擬軟件。這些教學(xué)軟件的使用,可讓學(xué)生早期接觸臨床情景,有利于啟迪學(xué)生開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

(2) 形態(tài)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該模塊包括數(shù)字人解剖系統(tǒng)、全息三維解剖虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、形態(tài)學(xué)數(shù)字切片系統(tǒng)以及自主研制的原創(chuàng)性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件。其中“形態(tài)學(xué)數(shù)字切片系統(tǒng)”可在虛擬環(huán)境下，模擬顯微鏡的操作和觀察，完成虛擬切片的教學(xué)過程，在倍率轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)測(cè)量、地圖漫游和知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注等方面突破了顯微鏡本身的功能限制，學(xué)生可按章節(jié)系統(tǒng)對(duì)正常與病理組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，并可實(shí)現(xiàn)正常與病理組織切片的自測(cè)與考試。

(3) 病原生物與免疫學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該模塊包括醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、免疫學(xué)、寄生蟲學(xué)3個(gè)子模塊，共有虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近30項(xiàng)，其中，包括與附屬醫(yī)院聯(lián)合研發(fā)的“高致病性病原體患者采樣及檢測(cè)”“華支睪吸蟲病的檢測(cè)與防治”“血吸蟲感染誘導(dǎo)的免疫細(xì)胞反應(yīng)”等虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過該模塊的教學(xué)，可避免學(xué)生因使用高致病性病原體所帶來生物安全的危害、縮短病原體培養(yǎng)時(shí)間以及拓展低成功率、高成本的病原體感染動(dòng)物模型綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(4) 細(xì)胞與分子醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該模塊包括虛擬基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)3個(gè)子模塊，共有30多個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括自主研發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“肝癌的檢測(cè)方法與防治”“PM2.5對(duì)血管內(nèi)皮細(xì)胞損傷”“染色體制備與分析診斷”等虛擬實(shí)驗(yàn)軟件。利用3D游戲引擎、處理因素?cái)?shù)據(jù)庫(kù)、體感交互技術(shù)等手段虛擬實(shí)驗(yàn)過程及模擬結(jié)果，可模擬細(xì)胞培養(yǎng)、外源基因細(xì)胞轉(zhuǎn)染及定量分析基因分型等實(shí)驗(yàn)，可調(diào)用虛擬化的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用品開展自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。該模塊解決了分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的高成本、高消耗和實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)等問題。

(5) 虛擬生命博物館。目前已建成“醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)數(shù)字化標(biāo)本館”，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、低成本、寬輻射的科普教育目標(biāo)。數(shù)字化標(biāo)本館界面分為目錄區(qū)、標(biāo)注列表區(qū)、功能區(qū)、中央展示區(qū)和縮略圖區(qū)域，現(xiàn)建有2 000多張數(shù)字化的正常人體標(biāo)本、各期正常與異常胚胎標(biāo)本、大體病理標(biāo)本及致病性寄生蟲標(biāo)本。該模塊既可作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展項(xiàng)目，也可兼顧科普教育之功用。

1.2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)

(1) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系互補(bǔ)。中心圍繞“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出創(chuàng)新”的教學(xué)理念，本著虛實(shí)結(jié)合的原則，以能力培養(yǎng)為核心，以“建設(shè)優(yōu)質(zhì)共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、研發(fā)特色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式”為目標(biāo)，探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)模式改革。構(gòu)建了5個(gè)模塊的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，自主研發(fā)或合作開發(fā)了虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近300項(xiàng)，涵蓋了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成了與實(shí)驗(yàn)課程對(duì)應(yīng)、功能互補(bǔ)、內(nèi)容拓展的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

(2) 自主研發(fā)特色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。自主研發(fā)20多款原創(chuàng)性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合項(xiàng)目、高端科研設(shè)備的虛擬化項(xiàng)目等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，這些軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用情況良好。①科研成果轉(zhuǎn)化為原創(chuàng)性的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為原創(chuàng)性的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并應(yīng)用于教學(xué)，既拓展學(xué)生視野,也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性思維能力。目前，已研制成原創(chuàng)性的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件6項(xiàng)，如將教育部獲獎(jiǎng)成果—“辛伐他汀抗心肌肥厚和心力衰竭作用及機(jī)制”轉(zhuǎn)化為“辛伐他汀對(duì)抗H2O2所致的動(dòng)脈內(nèi)皮急性損傷”虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行機(jī)能學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；衛(wèi)生部獲獎(jiǎng)成果-AFP酶標(biāo)對(duì)流電泳測(cè)定法轉(zhuǎn)化為“肝癌的檢測(cè)方法與防治”虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，解決了實(shí)體實(shí)驗(yàn)中特殊試劑配置難的問題，也利于開展肝癌防治的科普工作。②研發(fā)基礎(chǔ)與臨床結(jié)合的特色虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。中心與附屬醫(yī)院聯(lián)合研發(fā)基礎(chǔ)與臨床結(jié)合的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目5項(xiàng)，如開發(fā)“椎間盤的解剖與臨床”“溺水后人體生理病理變化與急救”“高致病性病原體患者采樣及檢測(cè)”“華支睪吸蟲病的檢測(cè)與防治”等虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，作為拓展性特色項(xiàng)目應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如以椎間盤為中心，圍繞其解剖學(xué)基礎(chǔ)和臨床應(yīng)用的核心知識(shí)進(jìn)行整合，研發(fā)“椎間盤的解剖與臨床”的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，通過三維大體標(biāo)本、影像學(xué)圖片、動(dòng)畫、視頻及人機(jī)交互等模塊，逐層遞進(jìn)式幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握椎間盤的相關(guān)知識(shí)，也讓學(xué)生了解基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)知識(shí)在臨床上的應(yīng)用，培養(yǎng)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的臨床思維能力。

(3) 醫(yī)學(xué)教育與科普教育并用。線上與線下科普教育有機(jī)結(jié)合,虛擬生命博物館既作為實(shí)體實(shí)驗(yàn)的拓展內(nèi)容，也兼顧科普教育之功用。該模塊為廣州地區(qū)大專院校、中小學(xué)及社會(huì)人士提供了一個(gè)在線了解人體結(jié)構(gòu)、胚胎發(fā)育、寄生蟲病以及正常與異常器官變化的科普教育平臺(tái)。目前受眾已達(dá)5萬多人次，受益人群將逐年遞增。

2 虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的方向之一[12-13]。為充分發(fā)揮傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì),探索線上與線下相結(jié)合的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，中心在臨床醫(yī)學(xué)1～2年級(jí)本科生試行“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，包括虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)操、模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)操相結(jié)合，線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果[14-15]。

2.1 虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)操相結(jié)合

自2013年起，中心在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)、形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)等模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嘗試開展虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)模式，即在實(shí)體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將平臺(tái)網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)虛擬實(shí)驗(yàn)資源有效應(yīng)用于各實(shí)驗(yàn)課程的課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后鞏固提高，線上與線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)該模式有如下優(yōu)勢(shì)：①方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主開展課前實(shí)驗(yàn)預(yù)做、課后鞏固提高。學(xué)生通過操作相關(guān)虛擬實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作流程，為實(shí)體實(shí)驗(yàn)操作做好充分的準(zhǔn)備，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中沒有完全掌握的操作，可通過課后開展虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來鞏固提高；②加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解,如機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)體實(shí)驗(yàn)看不到的結(jié)構(gòu)和給藥途徑，通過相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)作為有效的補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)內(nèi)容的理解；③開展比對(duì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果，如"數(shù)字人解剖系統(tǒng)"直觀顯示人體3D立體結(jié)構(gòu)，既可進(jìn)行多維的解剖斷層學(xué)習(xí)，也可與真實(shí)的斷層標(biāo)本進(jìn)行比對(duì)學(xué)習(xí)，通過“虛實(shí)結(jié)合”來提高學(xué)習(xí)效果；④對(duì)于一些有必要開展但因條件限制暫時(shí)開展不了的實(shí)體實(shí)驗(yàn)，可通過拓展性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來補(bǔ)充，如“溺水后人體生理病理變化及搶救方法”“華支睪吸蟲病的檢測(cè)與防治”等虛擬實(shí)驗(yàn)。

2.2 模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)操相結(jié)合

從2006年開始，中心率先將高端綜合模擬人系統(tǒng)應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)等本科生的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主研發(fā)了15個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如心臟因素對(duì)血壓的影響—甲亢并發(fā)高血壓、綜合因素對(duì)肺通氣和肺換氣的影響—II型呼吸衰竭和失血性休克等。以高端綜合模擬人(ECS)為載體，按照“臨床病例-計(jì)算機(jī)編程語言-ECS演示其體征-動(dòng)物實(shí)驗(yàn)”方式開展模擬與實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生早期接受臨床思維訓(xùn)練。通過ECS演示臨床病例，學(xué)生從病情的演變過程獲取相關(guān)信息，然后教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考如何應(yīng)用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解釋臨床現(xiàn)象以及疾病的發(fā)生機(jī)制。在教學(xué)實(shí)踐中，研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)該模式有如下優(yōu)勢(shì)：①補(bǔ)充了動(dòng)物機(jī)能學(xué)所不能觀察到的部分病理生理變化現(xiàn)象，也拓展了在動(dòng)物和人體不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；②實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與臨床的深度融合，有利于學(xué)生早期接觸臨床情景和培養(yǎng)臨床思維能力。在學(xué)校2007年接受教育部組織的本科教學(xué)水平評(píng)估的專家現(xiàn)場(chǎng)考察中，該模式受到了評(píng)估專家的高度肯定。

3 建設(shè)成效與實(shí)施效果

3.1 教學(xué)平臺(tái)建設(shè)成效與應(yīng)用效果

(1) 建成一個(gè)開放共享的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2015年被評(píng)為國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心通過自主研發(fā)及與企業(yè)的合作研發(fā)，目前已建有虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目近300項(xiàng)，充分滿足了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的需要。建成的教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)站開放共享，既對(duì)校內(nèi)全部本科專業(yè)學(xué)生開放，也對(duì)我校附屬醫(yī)院以及廣東省12所聯(lián)盟高校開放共享。師生可隨時(shí)登陸校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)終端訪問學(xué)習(xí)，目前登陸訪問人數(shù)已達(dá)10萬多人次，廣大師生獲益良多。

(2) 構(gòu)建了一個(gè)開展自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。與知名公司合作對(duì)原來的平臺(tái)網(wǎng)站進(jìn)行升級(jí)改造，優(yōu)化各教學(xué)模塊及平臺(tái)管理功能，新增在線作業(yè)與考試、學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)、在線互動(dòng)交流等功能。升級(jí)改造后的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過問答環(huán)節(jié)、題目自測(cè)、學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)等，既能開展形成性評(píng)價(jià)，也可以綜合考評(píng)學(xué)生在線開展虛擬實(shí)驗(yàn)情況及學(xué)習(xí)成績(jī)。平臺(tái)網(wǎng)站對(duì)本科生開放共享，打破了時(shí)空限制，學(xué)生可隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)自學(xué)、討論并進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了線上自主學(xué)習(xí)。

(3) 自主研發(fā)一批有特色的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。中心自主研發(fā)55項(xiàng)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，其中有自身特色的原創(chuàng)性虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目28項(xiàng)，包括科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目6項(xiàng)、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合項(xiàng)目4項(xiàng)、高端科研設(shè)備虛擬化項(xiàng)目3項(xiàng)，基于高級(jí)智能綜合模擬人的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目15項(xiàng)。這些自研的特色虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)用于教學(xué)，既開闊了視野，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也提升了自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力和臨床思維能力，取得了良好的教學(xué)效果。

(4) 實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)性的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件轉(zhuǎn)化。為發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放共享與示范引領(lǐng)作用，中心還將自主研發(fā)的原創(chuàng)性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件通過合作公司轉(zhuǎn)化到山西醫(yī)科大學(xué)、鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)醫(yī)學(xué)院、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)等20所大學(xué)使用，目前已有15個(gè)原創(chuàng)性虛擬仿真軟件被上述高校購(gòu)買并使用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3.2 虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施成效

在實(shí)體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依托教學(xué)平臺(tái)在臨床醫(yī)學(xué)1～2年級(jí)本科生試行虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，經(jīng)過5年多的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。該模式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升:近5年來，學(xué)生獲得各類課外科研項(xiàng)目351項(xiàng)；開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目500多項(xiàng)；公開發(fā)表論文116篇；獲國(guó)家專利7項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生臨床技能大賽等學(xué)科大賽獎(jiǎng)項(xiàng)100多項(xiàng)。此外，在學(xué)校2016年接受教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的專家現(xiàn)場(chǎng)考察中，該教學(xué)模式受到了評(píng)估專家的肯定與贊揚(yáng)。

在試行該模式的學(xué)生評(píng)價(jià)反饋中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該模式提高了學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)成功率以及開闊視野,也有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和臨床思維能力。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及一些實(shí)體實(shí)驗(yàn)看不到的結(jié)構(gòu)等難點(diǎn)內(nèi)容的理解，而對(duì)于改進(jìn)建議，學(xué)生認(rèn)為還須進(jìn)一步解決好實(shí)體實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的深度融合。

4 結(jié) 語

綜上，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建基于虛實(shí)結(jié)合的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)作為實(shí)體實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)與自主學(xué)習(xí)平臺(tái),線上與線下教學(xué)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容深度融合的有益嘗試。而摸索以學(xué)習(xí)者為中心的虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，雖然在實(shí)踐中取得了一定成效，但如何進(jìn)一步發(fā)揮虛實(shí)結(jié)合的疊加效應(yīng)，持續(xù)提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，還須進(jìn)一步探討。