賈繼玉

不知不覺初中歷史教材改革已經(jīng)持續(xù)三年了，這期間新編部編義務(wù)教教科書在試用的過程中不斷完善，越來越契合2011年版初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合目前提出的培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的趨勢，新教材的試用和推廣為廣大教師進(jìn)行一線教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，筆者僅就在教學(xué)中遇到的問題，寫一點思考。

一、課改下的部編版教材更符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

由于最新的初中歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)還沒有出臺，筆者這里所說的課程標(biāo)準(zhǔn)指的是《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)·2011年版》，相比人教版的老教材，新的部編版教材更符合2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如部編版七年級下冊歷史增加了《北宋的政治》一課，詳細(xì)解讀了宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施以及推行的重文輕武的政策，對應(yīng)了課標(biāo)要求的知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點。八年級上冊增加《太平天國運(yùn)動》、《抗擊八國聯(lián)軍》和《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》等內(nèi)容，對應(yīng)了課標(biāo)中的知道洪秀全，了解太平天國運(yùn)動的興衰；知道義和團(tuán)運(yùn)動和抗擊八國聯(lián)軍侵華的史實；知道袁世凱獨裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制的史實，了解北洋軍閥混戰(zhàn)的黑暗局面等要求。

從去年九月份開始，初三歷史教材也開始使用部編版新教材。翻看一下初三新教材，其內(nèi)容也完全切合了2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，無論從體系還是內(nèi)容來看，整個歷史的面貌都更加完整和系統(tǒng)。從縱向來看新教材盡可能地展示了完整的重大歷史事件，格外注意歷史時序性的特點。從橫向來看，區(qū)域性的知識補(bǔ)充了更為豐富的歐洲中世紀(jì)的封建經(jīng)濟(jì)到近代早期資本主義經(jīng)濟(jì)萌芽的變化，歐洲早期的大學(xué)，此外還有中世紀(jì)拜占庭帝國的內(nèi)容。這就和課程標(biāo)準(zhǔn)中“以巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)的興起為例，初步認(rèn)識歐洲的早期大學(xué)”，“知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝國的歷史地位”的要求完全勾連了起來，這是對舊教材的完善，不會再出現(xiàn)，教材和課標(biāo)的脫節(jié)。再比如，在九下第15課《第二次世界大戰(zhàn)》一課中，教材的正文部分多次提到了“中國的戰(zhàn)場是世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場”，“在亞洲，中國牽制大部分日本陸軍，為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了巨大貢獻(xiàn)”，這樣在授課的過程中學(xué)生更深刻地理解了二戰(zhàn)和中國的抗日戰(zhàn)爭的關(guān)系，對二戰(zhàn)有了一個整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)知，避免狹隘化和片面化的理解。

二、教材改變帶動教學(xué)活動的變化。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的第一手資料，教材的變動勢必會帶來一系列教學(xué)活動的變化。從去年九月份開始初三歷史教材開始使用部編版新教材，這滋味著所有與教學(xué)相關(guān)的資料要全部重新來做。新教材更加切合了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和高中教材有了更好的銜接，作為一線教師首先要做的就是對比教材知道變動的內(nèi)容，尤其是要格外關(guān)注新增加的知識點，重新衡定教學(xué)重點和難點，以及改變相應(yīng)的教學(xué)策略。比如，不知是處于應(yīng)考還是從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度來考慮，新教材弱化了對歷史事件影響的分析，很多事件在教材中戛然而止，而教師如果對歷史事件的影響分析不夠透徹的話，就很難引導(dǎo)學(xué)生建立起完整的知識框架和體系，他們看到的和了解到的只是一個個孤立的點，無法形成歷史事件的聯(lián)系和對比。為解決這個矛盾，大家在集體備課的時候進(jìn)行過多次討論，建議采取的方法是盡可能的補(bǔ)充一些有價值的史實和史料，讓學(xué)生對事件有一個完整的學(xué)習(xí)，并深化學(xué)生對類似問題的直觀認(rèn)識和比較，從而深化理解。除此之外，教師不僅要關(guān)注初中義務(wù)教育階段教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，也要了解高中歷史教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，這樣才能更好地去落實教學(xué)工作，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

三、立足教學(xué)，深研學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是基于當(dāng)前中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出來的，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的。正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括唯物史觀，時空觀念，史料實證歷史解釋家國情懷，五個方面。[1]從五大素養(yǎng)的內(nèi)容和層次上來看，歷史時空觀是進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是歷史學(xué)科五大素養(yǎng)的基石所在。在學(xué)習(xí)和測試的過程中學(xué)生往往會對歷史事件的先后順序、人物活動等內(nèi)容混淆，原因都在于沒有建構(gòu)起來自己的歷史時空框架，沒有對所學(xué)的知識進(jìn)行事件和空間的界定，都是零散的點，沒有串成完整的線索。唯物史觀是核心理論，是學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想；時空觀念是核心思維，是了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識歷史所必備的重要觀念；史料實證是核心方法，是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法，歷史解釋是核心能力，是在形成歷史理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力，是檢驗學(xué)生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)；家國情懷是核心價值觀，是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史，在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)歷史教育育人功能的重要指標(biāo)。

新教材處處滲透著歷史學(xué)科素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，因此教學(xué)不再是簡單的知識傳授，更重在對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何將學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)用到具體教學(xué)實踐中，這是個很大的課題，值得每個一線教師認(rèn)真思考和對待。作為初三教師更要關(guān)注中考命題動向，多鉆研一些統(tǒng)考題目和模擬考題目，了解題目是如何考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)日常教學(xué)和備考工作相信會大有裨益，反過來也能更深刻理解歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的方向。

在歷史學(xué)科素養(yǎng)的指導(dǎo)下落實教學(xué)，并不是否定傳統(tǒng)教學(xué)，也不意味著推翻原有的一切，其實歷史課堂上五大核心素養(yǎng)的運(yùn)用無處不在，只不過在這之前教師所進(jìn)行的只是完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并沒有深入思考理論層面的條框而已。學(xué)科素養(yǎng)的提出為教師在新形勢之下形成新的教育理念，探索新的教學(xué)模式指明了方向。

四、課改之下教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)也要關(guān)注課堂之外。

學(xué)校教育和家庭教育是孩子成長的兩個主要空間范圍。課堂教學(xué)時構(gòu)成學(xué)校教育的重要部分，但是在素質(zhì)教育的今天，家庭教育的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校教育，所以學(xué)生最終獲得的學(xué)習(xí)成果和家庭教育也有很大的關(guān)系?；诖?，需要關(guān)注課堂之外學(xué)生的成長，及時跟蹤了解，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系。課堂的教學(xué)效果和目標(biāo)最終的實現(xiàn)還和學(xué)生課后的作業(yè)情況有很大關(guān)系。課堂之外教師的角色弱化了，但是家長的角色就格外重要了，好的家庭環(huán)境和積極配合的家長不僅是老師的好幫手，更是孩子健康成長的助推器，生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣格外重要。美國著名的教育家杜威就此指出：“習(xí)慣的重要性，并不止于習(xí)慣的執(zhí)行和動作方面，習(xí)慣還指培養(yǎng)理智和情感的傾向，以及增加動作的輕松、經(jīng)濟(jì)和效率?！?[2]比如一些基礎(chǔ)知識過關(guān)之類的題目，完全可以放手交給家長來操作，既有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能幫助他們夯實基礎(chǔ)，同時家長也了解了孩子的知識掌握情況，一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定：普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.北京：人民教育出版社，2017

[2]（美）杜威，《民主主義與教育》，王承緒譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，56頁