童永桂

摘要：學前教育在社會發(fā)展中備受關注。如何提升幼兒語言教育質量是幼兒園和教師亟待解決的問題。從發(fā)展幼兒語言表達能力的意義出發(fā)，提出了提升幼兒語言教育質量、有效培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略。

關鍵詞：幼兒教育；語言教育；語言表達培養(yǎng)能力

語言是人類日常交流的重要工具。語言表達能力對人的全面發(fā)展有著潛移默化的影響。幼兒正處在語言表達能力發(fā)展的重要階段。教師在日常教育活動中必須重視培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。那么幼兒園老師怎么能做到這點呢？接下來，我們將探討和研究這個問題。

一、幼兒教育中培養(yǎng)語言表達能力的重要意義

幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是幼兒園和教師的一項重要任務。幼兒園教育的指導思想明確指出，培養(yǎng)幼兒語言能力的核心是讓他們想說話、有機會說話、敢說話、喜歡說話。3-6歲兒童處于語言學習的關鍵時期，語言能力發(fā)展迅速。然而，幼兒的文化程度較低或不識字。教師的語言已成為培養(yǎng)兒童語言表達能力的重要載體，教師的語言教育和教學行為直接影響到幼兒的語言學習和發(fā)展，關系到幼兒能不能建立正常的人際關系。因此，在幼兒教育中，教師應積極創(chuàng)造良好的語言學習氛圍，引導幼兒在各種活動中學習語言，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，對提升幼兒園教學質量，推動幼兒的成長和全面發(fā)展具有重要的作用。

二、幼兒教育中加強語言表達能力培養(yǎng)的策略建議

（一）積極創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒的語言表達興趣

識字是孩子們掌握知識和學習文化的基礎。為幼兒正確使用祖國語言做了良好的鋪墊，并與他們的發(fā)展息息相關。幼兒識字教學應注重激發(fā)幼兒的智力發(fā)展，激發(fā)幼兒對知識的渴望。因為孩子們喜歡玩游戲，老師可以主動創(chuàng)造游戲情境，讓孩子們在學里玩，玩里學。在消除基礎教育在兒童識字教學中的小學化傾向的同時，可以培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，激發(fā)幼兒語言表達的濃厚趣味性。

例如，在識字教學中，教師要教孩子認清“珠子、衣服、鞋帶、繩子、系緊”等字眼，為孩子創(chuàng)造一種游戲情境。在整個教學途中，我首先告訴孩子們今天把教室變成超市，把自己變成推銷員和顧客。對于這個游戲，孩子們非常高興，并期待參加游戲活動。然后我把教室布置成禮品店、服裝店、鞋店，讓孩子們扮演銷售員和顧客的角色，首先開始禮品店的游戲，扮演顧客的孩子禮貌地與銷售員交流：你好，我想買些珠子；銷售員說：好的，歡迎今天到超市來，只要你能正確回答問題，你可以得到7%的折扣。然后，銷售員拿出單詞卡，讓顧客找出“串珠”這個詞的搭配。如果他們做對了，他們可以在店里以7%的折扣買到手工項鏈。在整個游戲中，孩子們都渴望嘗試，服裝店和鞋店的游戲玩得很順利，孩子們自然地互相交流，也認識了一些漢字，提升了語言的表達能力。

（二）運用有趣學習材料，提供幼兒語言表達機會

有趣豐富的學習材料能吸引幼兒的注意力，對培養(yǎng)幼兒的語言表達能力起到重要作用。在學前教育中，教師可以使用有趣的學習材料，使孩子有更多的語言表達機會，不僅滿足了他們的好奇心，而且也培養(yǎng)他們的語言表達能力。

例如，教師可以在教育活動中使用一些圖片、視頻和其他學習材料，為孩子們提供更多的發(fā)言機會。在一次教育活動中，我用多媒體為孩子們播放卡通片《熊出沒》。我問他們如何防止光頭強在森林里砍樹，為什么要阻止光頭強砍樹。通過各種問題，孩子們可以在自己的理解和感受的基礎上表達自己的語言，從而珍惜自然資源，熱愛自然。在孩子的語言表達過程中，我也恰當?shù)毓膭詈⒆觽冑澝浪麄兊钠嫠济钕?。當孩子們的語言表達不清楚，思維混亂時，我適當?shù)匾龑麄?，并用“如果光頭強砍樹，小動物的生活會變成什么樣子？”一旦風吹來，小動物的家園會被摧毀嗎？”的語言鼓勵孩子們主動思考，正確表達語言，抓住機會培養(yǎng)孩子的表達能力。教師在選擇學習材料時，應注意幼兒的認知特點，使用具有啟發(fā)性的趣味性材料，將學習材料與日常生活精緊密結合，充分發(fā)揮幼兒教育的教育價值，鼓勵幼兒積極參與教育活動，多有機會表達語言，形成正確的思維和價值觀，感受學習之美。

（三）聯(lián)系故事和生活，發(fā)展幼兒語言表達想象力

傳統(tǒng)的幼兒園語言教育主要以注入為主，因為幼兒主要依靠聽后模仿的方式來學習語言。但是，即使兒童以這種方式背誦大量的詩歌、兒童歌曲、故事等，也僅限于兒童死記硬背、缺乏獨立思考的空間。因此，幼兒園教師應注重改革和創(chuàng)新，采取故事與生活相結合的方式，培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、記憶力和思維能力。在培養(yǎng)兒童語言表達能力的過程中，不僅要讓他們模仿語言，幫助他們學會舉一反三，根據(jù)原始的語言范例獨立地變換內容，表達出新的意思，發(fā)展他們的語言表達想象能力。

（四）豐富幼兒園的環(huán)境，訓練幼兒口語表達能力

語言學習過程與特定的語言環(huán)境密不可分，隨著與其他人交流的增多和實踐經(jīng)驗的豐富，幼兒將逐漸學會更多的語言，理解語言表達的含義。在平時生活中，教師很容易發(fā)現(xiàn)幼兒園的一些孩子不善于說話，他們很少說話。事實上，這并不是因為他們的語言能力不強，而是因為他們沒有得到恰當而具體的語言學習環(huán)境。為了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，提升幼兒的語言表達能力，教師應注意豐富幼兒的語言環(huán)境。

三、結語

幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是一個漸進而持久的過程，不能一步登頂，幼兒園和教師應幫助幼兒在平時的幼兒教育中逐步積累，不僅要主動創(chuàng)造游戲的情境，激發(fā)孩子們的語言表達興趣，而且要善于利用趣味性比較強的學習材料，為孩子們提供更多的機會，通過聯(lián)想來表達他們的語言，用故事和生活豐富幼兒園語言環(huán)境的同時，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，快速地提升幼兒的語言表達能力，使幼兒養(yǎng)成良好的口語習慣。

參考文獻：

[1]祁復琴.淺談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，08：15.

[2]樊秀.幼兒語言能力的培養(yǎng)與提升[J].學周刊，2018，35：174-175.

[3]楊志文.淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016， 19：229-230.