王蕾

摘 要： 責任心是幼兒不可缺少的人格、心理品質，對幼兒的成長至關重要，幼兒期是責任心初步形成的關鍵時期，加強對幼兒責任心的培養(yǎng)勢在必行。教師在語言教育活動中培養(yǎng)幼兒的責任心時，一要言傳身教，在一言一行中培育幼兒對責任心的認知；二要善講故事，在正反對立結局中培養(yǎng)幼兒的責任情感；三要模擬場景，讓幼兒在角色扮演中根植責任行為。

關鍵詞： 語言教育 幼兒培養(yǎng) 責任心 幼兒教學

幼兒的責任心，需要教師在語言教育活動中有意識地培養(yǎng)。從內容上說，幼兒責任心主要表現(xiàn)為：自立意識，對自己負責，自己的事情自己做；助人意識，對他人負責，別人有困難了要伸出援手；團隊意識，對班集體或家庭負責，具有整體的榮譽感；擔責意識，對過失負責，不怕事做錯，勇敢面對錯誤，在錯誤中成長；承諾意識，對言行負責，說到就要行動。

幼兒責任心的培養(yǎng)不是單純地說教，他們對語言的認知能力尚不能完全接受這些內容。因此，在幼兒的語言教育活動中，教師要采用幼兒易接受的形式，比如親身示范、講動聽的故事、進行角色扮演等。

一、言傳身教，在一言一行中培育幼兒對責任心的認知

教師是幼兒的直接模仿對象，教師的一言一行都潛移默化地影響幼兒。所以，在語言教育活動中，教師除了要吐字清晰、掌握語速、加入情感外，還要在自己的言行中有意識地引導幼兒對責任心的認知。

教師要當行動的楷模，在幼兒面前展示“為人師表”的責任形象，不遲到早退，對幼兒極盡愛護，當他們的好朋友，陪他們一起玩耍、嬉鬧。在與幼兒的接觸中，要不斷以自身為例，幫助他們樹立責任意識。

比如可以這樣對幼兒說：“我時刻不離開你們，就是對你們責任心的體現(xiàn)；假如我自己在一旁玩手機，而對你們不管不顧，就是對你們不負責，這樣是不對的。”

或者：“我今天上班過馬路時，雖然車輛很少，但我還是等綠燈時才通行，這是對自身安全負責，也是對交通規(guī)則負責。因為一旦躥出來一輛疾行的車輛時，我可能會被撞飛，這樣特別危險?！?/p>

二、善講故事，在正反對立結局中激發(fā)幼兒的責任情感

聽說讀寫是語言教育活動的基本方式，對幼兒來說，主要是聽和說，在“聽”方面，主要聽的是故事。教師在語言教育活動中要善講故事、會講故事。

1.選擇幼兒喜歡聽的故事

中西方有海量的童話、神話等故事，教師要選擇其中的經(jīng)典故事為幼兒講解，比如中國的“孔融讓梨”、“哪吒腦?！钡?，西方的“白雪公主”、“賣火柴的小女孩”、“狼外婆”等。

除了這些經(jīng)典故事外，教師也要注意從生活中收集小故事，比如可以講自己的故事，也可以講班上學生的故事。如果發(fā)現(xiàn)有幼兒在責任心方面做得比較好或者不好，都可以當做故事來講。因為從教學實踐看，幼兒對發(fā)生在身邊的故事會特別感興趣，所以教師要有從生活中發(fā)現(xiàn)故事心。

2.給故事相反的結局

教師在講故事時，不必按照原來的結局講，有時反轉一下劇情，讓幼兒對比會收到奇效。比如在講《孔融讓梨》的故事時，可以這樣講：孔融在挑選梨時先給自己拿了大的好的，并且霸道地說剩下的梨也都是自己的，別人都不許動。類似的情況在現(xiàn)實中是會遇到的，教師要在這樣“陌生”的故事中指出“自私”的行為是不對的，梨并非孔融的，他憑什么獨占呢？這樣的行為真的好嗎？通過這樣一連串的提問，引導幼兒作出正確的選擇。

經(jīng)典故事這樣反著講，現(xiàn)實生活中的故事也可以反著來講，責任心好的故事反過來講，可以告訴幼兒沒有責任心的危害；責任心差的故事正過來講，可以告訴幼兒該如何樹立起責任心。這樣在一正一反的強烈對比中，可以最大限度地激發(fā)幼兒的責任情感。

三、模擬場景，讓幼兒在角色扮演中根植責任行為

幼兒具有好動的天性，教師要發(fā)揮幼兒的這個優(yōu)勢，設置多個場景，讓幼兒在其中進行角色扮演，通過表演教會他們如何在生活中踐行責任心。

1.截取生活中的瞬間

比如為培養(yǎng)孩子的自立意識，可以讓孩子體驗刷牙的場景。每人準備一個杯子，一支牙刷，一瓶牙膏，開始前教師出示齲齒的照片，告訴孩子這是牙壞后的樣子，牙之所以會壞，是因為飯后有殘渣留在牙縫中，不刷牙的話就會變成這樣子。然后教孩子們刷牙，刷牙之前要先漱口，漱口水一定要吐出來，然后手把手地教孩子刷牙，拿牙刷的正確方式，怎樣移動才能刷干凈，完了之后教師要給表現(xiàn)好的孩子獎勵。多截取生活中的場景，讓幼兒多試幾次，漸漸增強自立意識。

2.表演短小的節(jié)目

比如為培養(yǎng)孩子的團隊意識，可以讓孩子表演拔蘿卜。這個節(jié)目幼兒大多熟悉，在表演過程中，教師可以扮蘿卜，然后讓孩子們拔，一開始的時候，先讓1個孩子上，拔不動，再讓他依次喊人，等到人數(shù)足夠多時，蘿卜自然拔起。這個節(jié)目在表演的同時還可以教他們唱歌，邊唱邊表演，節(jié)目效果一下就出來。表演完后，教師還要點評，告訴孩子們，當一件事自己完不成的時候，大家要懂得相互協(xié)作；當有人需要自己幫忙時，自己也要積極幫忙。

3.分組表演短劇

比如為培養(yǎng)孩子的擔責意識，可以分兩組人員表演亂扔香蕉皮的故事，兩組人員扔完香蕉皮后，都被后來者踩上滑倒（為保證孩子的安全，此處的香蕉皮可用布料代替），一組的人員哈哈大笑，嘲笑后來者“不長眼睛”；另一組的人員卻誠懇道歉，說“對不起，以后我再也不這樣了”。結果一組的成員沒有了朋友，大家都不理他了，而另一組后來者原諒了他，他們依然是朋友。表演完之后，教師要讓孩子討論出現(xiàn)不同結局的原因，指明犯錯了不要緊，但要知錯就改，不改正錯誤的孩子不是好孩子，最后會失去所有朋友。

除了這三個方面以外，在語言教育活動中，教師還要與家長密切聯(lián)系，畢竟在幼兒的成長期，家長對他們的影響很大。比如在承諾方面，家長答應孩子的事情，要盡量做到，有了家長的榜樣，孩子才能更好地履行承諾責任。而且，教師經(jīng)常與家長溝通，可以全面掌握孩子的心理和生活狀態(tài)，進而有針對性地對孩子的責任心進行培育。

總之，幼兒期是責任心培養(yǎng)的關鍵時期，教師和家長要經(jīng)常溝通，抓住這一時期，采取多種孩子感興趣的方式，培養(yǎng)孩子的責任心，促進孩子健康、茁壯成長。

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