王瑛

摘要：語言是人類最重要的交際工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響。歷年來我園以“蒙特梭利教學”為特色課程，孩子在動手操作能力、專注力、秩序感、自控能力和自理能力等方面有了明顯的提高和發(fā)展，但對于語言表達能力的培養(yǎng)比較欠缺，于是我們通過語言教學活動、晨間演講、區(qū)域活動、生活環(huán)節(jié)、節(jié)假日活動等中積極地創(chuàng)設(shè)讓孩子們開口說的環(huán)境和氛圍，注重多途徑、多方法地進行訓練，來發(fā)展幼兒的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；蒙特梭利教育；語言表達能力

語言是人類最重要的交際工具，是人類社會前進發(fā)展的動力，不同的國家、民族都有屬于自己獨特的語言。《指南》指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響?！笨梢?，只有使幼兒的語言表達能力得到發(fā)展，才能促進其智力、交往能力、創(chuàng)造力、及其完善人格的形成與發(fā)展。

一、問題的提出

我園以“蒙特梭利教學”為特色課程，歷時十七年的實踐。我們的實驗課題研究成果和論文分別獲得區(qū)、市和省級的獎項。經(jīng)過多年的實驗，孩子的動手操作能力、專注力、秩序感、自控能力和自理能力等方面較之實驗前有了明顯的提高和發(fā)展。但在此課程的實施過程中，我們也不免發(fā)現(xiàn)，在進行語言教育時，較為注重課堂教學中的故事、詩歌、看圖講述等途徑來豐富幼兒的詞匯，發(fā)展其口語表達能力。較少的考慮抓住日常生活的各個環(huán)節(jié)與細節(jié)鼓勵和培養(yǎng)幼兒開口說。如何通過科學、有效的方法，使我們的特色課程成為促進幼兒語言能力的助推力呢？

二、我們的策略與措施

（一）理論學習提高素養(yǎng)

為了提升教師的理論水平，教研組要求老師認真學習相關(guān)理論知識，學習方式采用集中學習與自主學習相結(jié)合。利用每個星期三的教研日，組織教師圍繞“蒙特梭利語言教育”及“發(fā)展和培養(yǎng)幼兒語言表達能力”等有關(guān)文獻，收集和查找有關(guān)培養(yǎng)幼兒語言表達能力的理論文章，指導、豐富我們的理論知識和素養(yǎng)，使我們朝著更加科學、有效的途徑開展此項研究。

（二）專家引領(lǐng)奠定基石

專家引領(lǐng)是教師專業(yè)成長的重要途徑，是理論和教學實踐的指導。我園根據(jù)實際需要在不同階段分別邀請不同的專家來園進行講座、培訓和解答教師的困惑、疑問，促進教師的專業(yè)成長。

（三）交流研討分享智慧

不定期的開展語言教育教學研討，如“一課三研”、“語言課堂教學評比”的教研模式，通過多種方式，積極的引導教師進行反思型教學實踐活動，及時調(diào)整自己的教學方式與手段。教師通過一次次的“實踐、反思、調(diào)整和學習”，不斷提高其語言教學水平、指導能力和課堂的駕馭能力。

不定期的舉行蒙特梭利語言教學活動的研討與交流，使蒙特梭利教學更好地為培養(yǎng)幼兒的語言表達能力服務(wù)。我們還結(jié)合區(qū)域活動，對自制的語言區(qū)域操作材料進行相互探討與交流，不斷豐富自己班級的語言區(qū)域活動內(nèi)容。

（四）幾經(jīng)歷練促使發(fā)展

1、傾聽練習。傾聽能力培養(yǎng)之所以具有其特殊的重要性和意義，是因為它與講話的感覺器官相連，是語言教育的第一步。我們通過區(qū)域活動與蒙特梭利教育相結(jié)合開展了許多適合小班和中班幼兒玩的“聽力游戲”。如：小班“聽指令做動作”；中班“猜猜我是誰”、“神秘袋游戲”等，還在一日生活過程間，安排幼兒聽飯前故事、睡前故事等。

2、講述練習。主要是調(diào)動視覺感官去同周圍的語言環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系。蒙特梭利教學中的“三段式”教學法，非常適用于各個領(lǐng)域的教學，第一階段“命名”，讓幼兒知道該物體的正確發(fā)音；第二階段“辨別”，教師不斷重復(fù)該物體的發(fā)音讓幼兒來記憶；第三階段“發(fā)音”，讓幼兒模仿正確的發(fā)音。如用“三段式”教學法來認識各種動物名稱、部位名稱、植物名稱等，都起著較好的教學效果。

3、閱讀練習?！吨改稀分袑﹂喿x的要求：第一點就是，喜歡聽故事，看圖書；第二點，具有初步的閱讀理解能力?？梢姡喿x不僅是提高孩子口語能力的重要途徑，也是孩子獲取外界信息、鍛煉思維、發(fā)展想象的重要手段。

（五）創(chuàng)設(shè)平臺培養(yǎng)能力

《指南》中指出：“幼兒的語言是在交流和運用中發(fā)展起來的”。我園積極為幼兒創(chuàng)造和提供諸多的平臺與機會，努力培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言表達能力，具體形式如下：

1、晨間演講

每周有一個班負責，每天課間操后有3～4名幼兒上臺演講。上臺前家長幫助孩子準備演講內(nèi)容，在家進行反復(fù)的練習，最后經(jīng)過家長和老師的指導，孩子們大膽地站在演講臺上講自己的所見所聞和所感所受，讓孩子在演講過程中訓練口才，鍛煉膽量和增長知識。

2、新聞播報

中、大班幼兒的飯前“新聞播報”也是促進幼兒語言表達能力和傾聽能力發(fā)展的一種途徑?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達，孩子們每時每刻都能從成人那里了解和獲得大量的信息，因此對于有一定表達能力的中、大班幼兒，在飯前為同伴和老師播報新聞。家長利用圖片、視頻幫助幼兒理解新聞內(nèi)容并記住，孩子們將自己了解到的新聞與大家一起分享。

3、班班“故事會”

隔周五下午是以班級為單位的“故事會”活動，鼓勵孩子為同伴們或為小弟弟、小妹妹講故事，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力改編或續(xù)編故事。孩子們將自己準備的故事在故事會中以不同的形式來表演，有的用木偶、有的用圖片相結(jié)合，繪聲繪色地來講。

（六）增設(shè)活動豐富內(nèi)容

我們還利用每次的節(jié)日契機，開展相關(guān)的活動，來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，如三八婦女節(jié)“我愛奶奶、媽媽講演活動”；國慶節(jié)“我愛祖國媽媽詩歌朗誦會”；兒童節(jié)“繪本兒童劇表演和木偶表演”等等，幼兒園豐富的節(jié)日活動對孩子們語言表達能力的提高和發(fā)展起到了推潑助瀾的作用。

（七）及時總結(jié)適時交流

學期末，我們組織教師進行反思并相互交流。與此同時我們要求教師積極的參與各類（案例、教案、論文）的評比活動。因為反思是教師從事教學研究的基本手段，我們力求通過案例的分析，不斷的反思，通過反思實踐，再反思再實踐，增強教師的研究能力和教育智慧。

三、我們的成效

1、全方位的實踐促進表達能力的提高

通過我們的不斷實踐與完善，孩子們在語言表達發(fā)面得到了明顯的發(fā)展。孩子具備良好的傾聽能力，詞匯量掌握在不斷地遞增，學會了清楚地表達自己的意見、想法和愿望，能用較完整、連貫的進行講述活動，并富有自己的創(chuàng)意。而且喜歡閱讀，初步養(yǎng)成了良好的閱讀習慣等。

2.多角度研發(fā)促使教師專業(yè)化的成長

我們的教師在設(shè)計和組織幼兒語言活動時不僅重視幼兒語言的組織與表述，更注重自己的規(guī)范性引導和示范，注重個別差異和循序漸進的原則，遵循與各領(lǐng)域教學及一日生活的結(jié)合，教師們在不斷實踐和反思中也獲得了鍛煉和專業(yè)化的成長。

參考文獻：

[1]《指南》（首都師范大學出版社）

[2]《綱要》（鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F）

[3]梁志燊《蒙特梭利幼兒語言教育》（第二軍醫(yī)大學出版社）

[4]（意）瑪利亞·蒙特梭利《蒙特梭利早期教育法》（中國發(fā)展出版社）