張麗

【摘 要】在生活中，我們最為廣泛運(yùn)用的就是語(yǔ)言，這是人們進(jìn)行正常交往的工具，在幼兒時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于其以后的發(fā)展有著非常重要的作用。因此，幼兒教師應(yīng)該在幼兒時(shí)期著重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，并且在活動(dòng)中多多鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文主要闡述了如何通過(guò)有效的策略培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略;探究

語(yǔ)言作為人們交流和溝通的橋梁，其重要性不言而喻。同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力還體現(xiàn)著一個(gè)人的思維水平的高低。幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的黃金階段，也是最適合幼兒儲(chǔ)存詞匯的時(shí)期。因此，作為幼兒教師和家長(zhǎng)要在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，采用各種有效的途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的因素

（1）家庭因素。家作為幼兒的第一所學(xué)校，父母作為孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)于孩子語(yǔ)言表達(dá)能力水平的高低有著很大影響。如果父母在家庭生活中不注重與孩子的溝通和交流，孩子的語(yǔ)言相對(duì)就會(huì)比較匱乏，詞匯量相對(duì)也會(huì)不足，因?yàn)樵谶@一時(shí)期，幼兒正處于模仿和學(xué)習(xí)的過(guò)程，家長(zhǎng)在生活中不注重于與孩子的交流，也不注意引導(dǎo)孩子說(shuō)話，久而久之，孩子就會(huì)變得沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話。

（2）學(xué)校因素。在幼兒教學(xué)中，教師在教學(xué)的過(guò)程過(guò)于注重對(duì)幼兒生字的認(rèn)識(shí)和正確讀音的表達(dá)，而沒(méi)有為幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)行語(yǔ)言溝通的情景，這導(dǎo)致幼兒在大多時(shí)候只是進(jìn)行聽(tīng)，而缺少說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力缺乏一定的機(jī)會(huì)，所以幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力比較低。

（3）個(gè)人因素。每個(gè)孩子由于先天因素基因的影響或者后天環(huán)境的影響，孩子都會(huì)出現(xiàn)個(gè)體性差異，有的孩子膽子比較大，愿意說(shuō)話，所以其語(yǔ)言表達(dá)能力就比較強(qiáng)，而有的孩子膽子比較小，在與其他人進(jìn)行溝通和交流時(shí)缺乏自信，所以小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐說(shuō)錯(cuò)話，惹人生氣。

二、幼兒教育中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（1）營(yíng)造寬松的環(huán)境，引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的運(yùn)用。為了提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，作為家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該在生活和教學(xué)中加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其對(duì)對(duì)于教師而言，很多幼兒在剛開(kāi)始步入幼兒園時(shí)，由于年齡小，第一次離開(kāi)父母，對(duì)環(huán)境比較陌生，不敢在外人面前說(shuō)話，導(dǎo)致很多幼兒開(kāi)始變得沉默寡言。在這個(gè)時(shí)候，作為幼兒教師，必須要將注意力多多放在剛步入幼兒園的孩子身上，一旦發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，就要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒放松下來(lái)，快速的融入到幼兒園環(huán)境當(dāng)中來(lái)。因?yàn)閷捤傻恼Z(yǔ)言環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒大膽進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)。

（2）創(chuàng)設(shè)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。我們想要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就必須要多為幼兒創(chuàng)設(shè)一些可以進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行多次的語(yǔ)言表達(dá)能力練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。在幼兒教育中，幼兒教師可以在每周安排大約兩到三次的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，而在每一次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)行操作材料的選擇，在每一次選擇的過(guò)程中，幼兒就多了一次練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)的計(jì)算過(guò)程中，幼兒首先要選擇操作材料，如火柴棍、小木棒或者小紙片等。其次，在計(jì)算的過(guò)程中，幼兒需要按照教師給出的題目，進(jìn)行材料的操作，在操作的過(guò)程中不可避免的學(xué)生需要運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，增加了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。最后在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以要求幼兒進(jìn)行總結(jié)，這又為幼兒增加了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力十分有效。

（3）開(kāi)展游戲活動(dòng)，豐富幼兒語(yǔ)言。在幼兒教育中，開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一種有效手段。首先，在游戲的過(guò)程中，幼兒教師可以結(jié)合詩(shī)歌或者詞語(yǔ)，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)，鞏固了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。其次，在玩游戲時(shí)，教師要注重引導(dǎo)，創(chuàng)建適合幼兒交流和溝通的游戲活動(dòng)，如詞語(yǔ)接龍游戲等，提高幼兒對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力，幫助幼兒豐富詞匯。

（4）注重言語(yǔ)激勵(lì)，促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的運(yùn)用。語(yǔ)言是一種極具魅力的東西，一句話，既可以讓人覺(jué)得心里暖暖的，充滿力量，也可以讓人如同墜入冰冷的寒潭，覺(jué)得心灰意冷，受到了難以恢復(fù)的傷害。尤其是對(duì)于幼兒而言，他們的年齡比較小，心理比較脆弱，在這一階段，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，不宜進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，這容易打擊到幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，容易傷害到孩子們幼小的心靈。而是應(yīng)該以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。作為幼兒教師，首先要善于觀察，要注意到孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，并予以鼓勵(lì)，讓孩子獲得自信，從而更加愿意進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)。其次，幼兒教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，存在發(fā)音不準(zhǔn)確、用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題時(shí)，教師要通過(guò)示范或者舉例等比較溫和的方式進(jìn)行糾正，而不是疾言厲色，打擊幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。最后幼兒教師要注意幼兒進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)時(shí)語(yǔ)句是否連貫，如果發(fā)現(xiàn)不完整，要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)比的方式讓幼兒明白語(yǔ)言連貫的重要性，而不是以命令式的態(tài)度讓幼兒進(jìn)行改正。例如，幼兒在吃午飯時(shí)，可能會(huì)說(shuō)：“老師，午飯”，在這個(gè)時(shí)候幼兒教師可以將午飯交給另一個(gè)幼兒，隨后引導(dǎo)這個(gè)幼兒說(shuō)：“老師，我想要我的午飯！”通過(guò)對(duì)比的方式，讓幼兒清楚的明白，只有將話說(shuō)的完整連貫，將自己所表達(dá)的意思表達(dá)清楚，自己的要求才能夠被滿足。

參考文獻(xiàn)：

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