陳夏芳

摘要：小學(xué)階段，是同學(xué)們進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。在同學(xué)們進(jìn)入這一階段開始學(xué)習(xí)以后，各科的學(xué)習(xí)都會(huì)面臨著很多困難，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為如此。因?yàn)閷?duì)于同學(xué)們來說，數(shù)學(xué)需要耗費(fèi)一定的腦力，具有一定的邏輯思維要求，因此同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中總會(huì)遇到各種各樣的問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，從根本上看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活不相關(guān)，造成了同學(xué)們接受知識(shí)和理解知識(shí)的困難。因此，本文將結(jié)合生活數(shù)學(xué)的理念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行闡述，希望能夠幫同學(xué)們進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：生活數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；聯(lián)系

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科與我們的生活是有非常深的聯(lián)系的，但是在傳統(tǒng)的教育模式中人們通常把實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活相分離，這樣一來就造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非現(xiàn)實(shí)性，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中面臨著很多困難，理解問題時(shí)也比較抽象。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們積極探索能夠提高同學(xué)們學(xué)習(xí)效果的方法。生活數(shù)學(xué)作為在數(shù)學(xué)里教學(xué)領(lǐng)域中新出現(xiàn)的一個(gè)理念，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常有幫助。有效運(yùn)用這一理念，可以幫助同學(xué)們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，幫助老師們進(jìn)行高效課堂的建設(shè)。

一、將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題

平時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，里面涉及到很多知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們都難以理解。同學(xué)們?cè)谙胂蟮倪^程中存在的種種困難，在具體解決問題時(shí)，也就會(huì)進(jìn)展非常緩慢。為了讓同學(xué)們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)接受的更加容易，老師們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活知識(shí)，這樣同學(xué)們可以感同身受，理解起來也會(huì)比較容易。比如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算時(shí)，傳統(tǒng)的課堂中總是教授同學(xué)們通過教輔工具，如木棒來進(jìn)行加減法，讓同學(xué)們通過擺木棒或者擺鉛筆學(xué)會(huì)加減法的運(yùn)算。其實(shí)，這樣同學(xué)們雖然能夠理解，但是缺乏生動(dòng)性，知識(shí)接受的有效程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

為了能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，更加有樂趣，老師們可以將原來枯燥的題目融入生活的氣息，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)，老師教授同學(xué)們一加一等于幾？這時(shí)候老師們不應(yīng)該告訴同學(xué)們這里有一個(gè)木棒，再拿來一個(gè)木棒，一共有幾個(gè)木棒呢？同學(xué)們對(duì)木棒并不感興趣，所以對(duì)于解題也沒有積極性，如果這時(shí)候老師說今天早飯媽媽做了同學(xué)們最愛吃的荷包蛋。媽媽給了你一個(gè)，爸爸也給了你一個(gè)。那你一共可以吃到幾個(gè)荷包蛋呢？這樣一來，這個(gè)問題就變得生動(dòng)有趣的，同學(xué)們也就會(huì)愿意認(rèn)真的學(xué)習(xí)這次加減法的運(yùn)算。

二、在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的解決方法

生活中有很多數(shù)學(xué)問題，在課堂上解決時(shí)，總會(huì)費(fèi)盡心思才能讓同學(xué)們了解解題思路。其實(shí)如果在日常生活中能夠認(rèn)真觀察生活中的種種現(xiàn)象，在解決問題時(shí)也可以給自己提供極大的幫助。比如，在學(xué)習(xí)多邊形時(shí)，我讓同學(xué)們計(jì)算多邊形的邊長(zhǎng)，同學(xué)們看著多邊形這一個(gè)陌生的圖形一籌莫展。然后我讓同學(xué)們思考一下，自己在家中所見的籬笆，對(duì)于一個(gè)不規(guī)則的籬笆是怎么計(jì)算它們的邊長(zhǎng)的呢？這時(shí)候同學(xué)們就想到多邊形雖然復(fù)雜，但是也是有不同的邊進(jìn)行組成的，只要計(jì)算每一個(gè)邊的長(zhǎng)度，其最后的長(zhǎng)度也是可以計(jì)算出來的，這樣同學(xué)們?cè)谟?jì)算多邊形的邊長(zhǎng)時(shí)就會(huì)知道如何計(jì)算。

三、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是為了進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，最終的目的還是要讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪锌梢造`活的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，要以解決實(shí)際問題為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，告訴同學(xué)們?cè)谏钪幸M可能的運(yùn)用所需的知識(shí)來解決問題。例如平時(shí)練習(xí)涉及的應(yīng)用題解題，我會(huì)要求同學(xué)們觀察生活中的現(xiàn)象，用生活中的問題來自己設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用題，然后由班里的同學(xué)進(jìn)行一起進(jìn)行解答。課上，我要求同學(xué)們對(duì)自己設(shè)計(jì)的應(yīng)用題來進(jìn)行假設(shè)，然后由別的同學(xué)進(jìn)行解答，有一個(gè)同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：我的媽媽經(jīng)常要去菜市場(chǎng)買菜。一天，媽媽一共帶了20元錢，芹菜3元1斤，冬瓜2元1斤。媽媽一共要買8斤的蔬菜，一共要八斤的蔬菜，應(yīng)該怎么買？有同學(xué)對(duì)這個(gè)問題作出了解答，他列出了兩個(gè)式子，第一個(gè)式子是x+y等于8，第二個(gè)式子是3x+2y等于20兩個(gè)式子進(jìn)行合并算出x和y，得出結(jié)果，媽媽可以買4斤冬瓜和4斤芹菜。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們?cè)谏钪忻媾R各種問題時(shí)，都自動(dòng)會(huì)想到用數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，而不是被動(dòng)的等待一個(gè)結(jié)果，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中也會(huì)覺得比較有趣，愿意參與進(jìn)來，相互交流的過程中增加了同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

四、生活數(shù)學(xué)理念的培養(yǎng)

想要真正的融入課堂，幫助同學(xué)們進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)，首先要加強(qiáng)生活數(shù)學(xué)的理念。這一意識(shí)的加強(qiáng)，主要涉及到兩個(gè)主體，一個(gè)是老師，老師們只有在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能引入生活的地方，盡可能的引入生活，讓同學(xué)們看到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同學(xué)們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)，才會(huì)自覺地向生活中靠攏。另一個(gè)主體是同學(xué)們，同學(xué)們生活數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)主要是依靠老師。老師要教授同學(xué)們自己去尋找生活中的數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)中的生活，讓同學(xué)們能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠?qū)?shù)學(xué)就是生活這一意識(shí)深深的刻在心中。

比如說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常會(huì)要求同學(xué)們，進(jìn)行生活數(shù)學(xué)的思考，讓同學(xué)們說出他們觀察到的生活中的數(shù)學(xué)有哪些。在面對(duì)一些呆板的，枯燥的數(shù)學(xué)問題時(shí)，我也會(huì)要求同學(xué)們的將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，用自己的語言敘述出整個(gè)題目的內(nèi)容，這樣一來同學(xué)們的積極性也大大提高，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充斥著數(shù)學(xué)的影子，我們不應(yīng)該把數(shù)學(xué)和生活割裂開來。老師應(yīng)該培養(yǎng)生活數(shù)學(xué)這一概念，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中將其轉(zhuǎn)化為切實(shí)可感的問題，而不是單獨(dú)的數(shù)字，這樣一來，同學(xué)們?nèi)菀捉邮埽瑢W(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。本文針對(duì)生活數(shù)學(xué)理念在數(shù)學(xué)課堂中的問題構(gòu)建提出了這幾點(diǎn)建議如果我的建議能夠在你們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提供一些思路，我將倍感榮幸。

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