【摘要】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該符合生活，而知識(shí)也應(yīng)該來源于生活，在日常的生活中通過對(duì)學(xué)生所熟悉的環(huán)境進(jìn)行入手，有效的建立數(shù)學(xué)的模型，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的情感進(jìn)行表達(dá)，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的陌生感，對(duì)現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)之間的差距進(jìn)行減少。使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到生活是離不開數(shù)學(xué)的，而數(shù)學(xué)又是從生活中來，并且應(yīng)該服務(wù)于生活。通過這種方式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)不斷的增加自身的求知欲望，可以提升學(xué)生在科學(xué)探索道路上的不斷前進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)實(shí)踐

一、將"生活情景"融入數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者從事小學(xué)的數(shù)學(xué)教育多年，在教學(xué)的過程中 ，可以將部份的教材中的內(nèi)容進(jìn)行替換，通過使用學(xué)生們所熟悉的生活內(nèi)容進(jìn)行替換，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。例如：“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”的教學(xué)時(shí)，教師可以將教材中的部份內(nèi)容進(jìn)行替換，將學(xué)生的住家的分布情況進(jìn)行了解，然后讓學(xué)生將自家的位置用小紅星進(jìn)行標(biāo)注，通過對(duì)區(qū)域內(nèi)的家庭數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生使用條形圖的主式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)。一些小學(xué)的學(xué)生，一般年紀(jì)較小，而且生活的經(jīng)驗(yàn)與能力較弱，但是生活中是有許多數(shù)學(xué)因素在其中的。從生活中對(duì)數(shù)學(xué)的因素進(jìn)行挖掘，并且通過利用，使得學(xué)生將一些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到，生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，這樣對(duì)小學(xué)生的觀察能力是一種培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的能力。

我們的生活中應(yīng)該充滿了數(shù)學(xué)的思想，教師也應(yīng)該懂得將生活與課堂教學(xué)風(fēng)容進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于生活中常見數(shù)學(xué)案例的使用，小學(xué)生可以通過這種通俗易懂的方式明白一起較為困維的數(shù)學(xué)風(fēng)容。在這種情況下，課堂教學(xué)中應(yīng)該包含有一定的生活問題，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師也可以從生活中去提取相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在生活中的問題在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)生活內(nèi)涵中不斷的體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在其中需要教師不斷的進(jìn)行變形與引用，使得數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活更加的貼合。生活中所發(fā)生的事情可以更數(shù)學(xué)化，而小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加的生活化。

二、將"生活經(jīng)驗(yàn)"融入數(shù)學(xué)實(shí)踐

生活與數(shù)學(xué)應(yīng)該是相互包含其中的。在我們進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生更好的思考問題。例如：在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的解答上，“一堆水泥有55噸，使得一輛自重10噸的汽車去承載，通過幾次我們可以將水泥全部拉完？”。我讓學(xué)生列同相關(guān)的計(jì)算式子，學(xué)生得出需要六次。并且以課堂計(jì)論的方式讓學(xué)生進(jìn)行彼此的交流更好的得到正確的答案。這種討論是讓學(xué)生知道，卡車的運(yùn)輸次數(shù)，哪怕上面只有一噸也需要卡車運(yùn)輸一次，這樣學(xué)生根據(jù)分析可以得出運(yùn)輸水泥的過程需要六次。通過對(duì)數(shù)學(xué)的問題的解答，學(xué)生從生活多角度的自已進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)于一些問題的形成策略進(jìn)行思考，這也是一種創(chuàng)新，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不斷的得到培養(yǎng)。教師可以利用生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從生活教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)，從生活中體會(huì)教師的數(shù)學(xué)思想教育。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將生活實(shí)際內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。小學(xué)生一般生活經(jīng)驗(yàn)少，渴望與社會(huì)進(jìn)行接觸，在接觸中希望得到社會(huì)的認(rèn)同，所以教師設(shè)計(jì)一生活化的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行表現(xiàn)，更好的應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、用"數(shù)學(xué)情境"解決生活問題

數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于我們生活的，同時(shí)也應(yīng)該服務(wù)于我們的生活，很多我們生活中所存在的問題，如果使得數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行審視，那么具有簡(jiǎn)單、有趣的現(xiàn)象。教師應(yīng)該幫助學(xué)生從生活中提取這一素材，對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)，使得學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的意識(shí)。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的知識(shí)獲得，還需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義與價(jià)值進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用有一個(gè)深刻的理解，這樣學(xué)生的學(xué)完數(shù)學(xué)以后，是以一種靈活的知識(shí)應(yīng)用而不是刻板的書本知識(shí)。心理學(xué)家皮亞杰指出："只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能夠順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)事，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障。"通過這段話我們可以總結(jié)出，教師的行為應(yīng)該從學(xué)生的生活中出發(fā)，對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系，在學(xué)生生活中的感悟與感知中支體會(huì)數(shù)學(xué)的知識(shí)。

根據(jù)這些因素，我們可以得到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于：在日常生活中利用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際的問題。教師在教學(xué)的過程應(yīng)該將生活中的例子盡量的舉例，從一些渠道對(duì)問題進(jìn)行提出，讓學(xué)生接觸的問題種類是多樣化的。數(shù)學(xué)問題可以是多種多樣的，比如可以是圖表的、文字的、聲音的等。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行與生活中實(shí)際數(shù)學(xué)內(nèi)容的接觸，促進(jìn)學(xué)生積極的參與課外的相關(guān)活動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀代表了學(xué)生的計(jì)算含義。在新課改的前提下，新教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，我們可以深刻的感受到其中的數(shù)學(xué)都是來源于我們的生活中的，對(duì)生活中一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，即體會(huì)到數(shù)學(xué)的基本知識(shí)內(nèi)容，又可以增加基本的技能，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力與分析解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是現(xiàn)在新課程教材中的最為重要的內(nèi)容。

結(jié)束語

根據(jù)我們對(duì)上面的分析我們得知，新課改要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅需要將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行相互間的聯(lián)系，而且應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的引用，去解決生活中一些簡(jiǎn)單且實(shí)際的問題。對(duì)學(xué)生的智力水平發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)，生活的能力進(jìn)行提升，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為教學(xué)的根本目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：楊惠，小學(xué)部數(shù)學(xué)教師。于2005年8月進(jìn)入古樓小學(xué)任教。一直擔(dān)任古樓小學(xué)小學(xué)部的數(shù)學(xué)教學(xué)工作至今。