摘 要：隨著升學(xué)壓力的增加，英語這門學(xué)科的難度指數(shù)也在隨之不斷地加大，課本的詞匯量和語法的難度，同時英語作文的復(fù)雜性也陡然提升。教師想要讓高中學(xué)生能夠從根本提升作文寫作能力，不僅需要廣泛地講授、剖析如何抓住題目要求的核心，還要充分地利用有效的教學(xué)資源，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)——為迎合社會所需而必須掌握的能力，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；寫作能力；實踐檢驗

通常，寫作是學(xué)生普遍感覺薄弱的部分，傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法已經(jīng)成為學(xué)生提升寫作能力的阻礙。由于現(xiàn)存的問題，教師經(jīng)過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)后將語言與文化、課本單調(diào)的詞匯與英語作文文化相結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生牢記課本單詞，又能夠掌握單詞的真正文化含義，最重要的是提升學(xué)生寫作的詞匯量，促使學(xué)生在特定的情境中得以發(fā)揮出自身真正潛力。這種教學(xué)模式不僅能夠大大活躍學(xué)生們的大腦，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的探討精神和創(chuàng)新精神等。

一、 核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)

學(xué)生的核心素養(yǎng)其中包含三個層面：文化底蘊(yùn)、自主發(fā)展、社會參與。學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一門語言，一種文化，其中的英語寫作最需要學(xué)生具備深厚的文化底蘊(yùn)。寫作是學(xué)生表達(dá)思維方式的途徑之一，有效的英語寫作教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯，也是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。經(jīng)新課標(biāo)改革后，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語能夠與他人實際交流溝通。所以說學(xué)生具備一定的英語作文寫作能力是學(xué)英語的重要目的，同時也是必備技能。教師應(yīng)該注意在作文教學(xué)中結(jié)果固然重要，過程也不可忽略，這樣才能真正提高學(xué)生的作文寫作能力。核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)要求學(xué)生能夠做到在學(xué)習(xí)中常常反思自身，自主學(xué)習(xí)發(fā)展自身綜合能力。教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生對于學(xué)習(xí)有主動性，學(xué)生能夠做到追隨社會發(fā)展的步伐，可以通過現(xiàn)有資源（如：多媒體）找到適合自己學(xué)習(xí)的方式，真正提升自己的寫作能力。

二、 利用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的英語詞匯

英語詞匯組成英語句子，英語句子組成英語文章，那么詞匯的掌握程度就決定著高中生對英語作文的實際寫作能力是否能夠提升。詞匯是英語作文的重要組成部分，詞匯掌握得好，才能更好地掌握英語這門學(xué)科。大量詞匯的掌握，不僅可以提高作文能力，還可以接觸到大量的語法知識。在高中英語課堂教學(xué)中，讓高中生掌握新的英語詞匯，是一名英語教師的首要任務(wù)。教師可以利用多媒體英語教學(xué)，將枯燥的英語詞匯，以動態(tài)、豐富多彩的PPT形式展現(xiàn)給高中生，讓高中生熱愛英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。還可以通過聯(lián)想詞匯法，由一個英語單詞使得學(xué)生們聯(lián)想到更多的英語詞匯。通過教師使用多媒體的形式在課堂中為學(xué)生講解英語知識，學(xué)生們在新穎的教學(xué)方法中會將注意力全部投放在英語課堂中并且激發(fā)出學(xué)生想要學(xué)習(xí)英語的欲望，將好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的欲望，將欲望轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。

當(dāng)教師在課堂中進(jìn)行教材中的課文時，英語教師課前做好備課工作，將英語課文做成一個能夠吸引到學(xué)生注意力的PPT，可能做PPT會花費一些時間，只要學(xué)生能夠以PPT的形式學(xué)習(xí)到更多的英語詞匯、英語語法，掌握寫作能力，教師所做的一切都是值得的。教師將英語詞匯投放在大屏幕當(dāng)中，將詞匯的含義全部列在其中。逐一對學(xué)生進(jìn)行講解，并分別以句子的形式，加深詞匯在學(xué)生大腦當(dāng)中的印象。如：“Organize”這個詞匯的動詞含義是：組織；使有系統(tǒng)化；給予生機(jī)，與“Organize”一起出現(xiàn)在大屏幕當(dāng)中還有：“Organized”“Organization”。學(xué)生通過一個單詞，引申至三個單詞，當(dāng)三個單詞其中的一個詞出現(xiàn)在英語作文當(dāng)中時，學(xué)生會很快將詞匯翻譯成漢語。教師通過多媒體教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)效果，學(xué)生通過創(chuàng)新且豐富多彩的課堂，掌握了更多的英語知識，提高自身英語詞匯量，為寫作文打下良好基礎(chǔ)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

想要真正提升作文寫作能力是需要經(jīng)過長時間的磨煉和積累。在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，教師要將英文的文章閱讀作為英語作文教學(xué)重點內(nèi)容教給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的英語閱讀習(xí)慣。想要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣學(xué)生需要從兩個方面入手：一是理清英語文章結(jié)構(gòu)，二是理解英語文章。在閱讀英語文章時，學(xué)生必須要有順序的閱讀，建立一個良好的邏輯層次。這有利于提高學(xué)生的邏輯推理能力，幫助學(xué)生對英語文章進(jìn)行有效分析。英語文章有連續(xù)性的記錄到學(xué)生大腦當(dāng)中，即使其中有陌生的英語單詞出現(xiàn)，學(xué)生也可以通過對上下文的理解，有效地猜出陌生單詞的含義。

為了使學(xué)生能夠提高作文水平，英語教師每天可以進(jìn)行一篇閱讀英語文章的家庭作業(yè)，在選取學(xué)生作文的英語文章時，要選擇一些具有故事性的英語文章，學(xué)生會通過故事產(chǎn)生對英語作文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生對英語文章進(jìn)行漢語翻譯，在翻譯文章的過程中，學(xué)生不僅可以掌握更多的英語詞匯，還會學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語短語、句式，長此以往就可以將閱讀中積累的詞匯、短語和句子應(yīng)用到自身的作文中去。英語成績較好的同學(xué)，還會從英語文章中學(xué)習(xí)到語法知識。學(xué)生可以將實際寫作文時所遇到的問題記錄在筆記當(dāng)中，在英語教師進(jìn)行講解的時候，著重聽自己掌握不好的地方。每天的一篇英語作文練習(xí)，可以讓學(xué)生們在潛移默化之中，掌握大量的英語詞匯，作文水平也會不斷地提升，英語成績自然而然也會隨之提高。

四、 結(jié)語

總而言之，“核心素養(yǎng)”的提出對于高中英語寫作具有正面引導(dǎo)作用，同時學(xué)生所需要掌握的核心素養(yǎng)對于英語寫作也具備積極影響。學(xué)生英語寫作能力的提升讓英語這門學(xué)科的整體成績都有所提高，提高英語成績，還會提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。所以說，教師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，也應(yīng)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，為學(xué)生傳授知識。在現(xiàn)如今的社會中，英語不僅僅存在于應(yīng)試考試當(dāng)中，英語與我們的生活緊密相關(guān)，學(xué)好英語對于未來的人生也有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小拾，錢學(xué)習(xí).淺探學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語寫作的教學(xué)策略——基于語文寫作教學(xué)模式下高中英語寫作的思考與實踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（08）.

[2]程藝.淺談核心素養(yǎng)指引下的高中英語寫作教學(xué)[J].英語畫刊（高級版），2017（12）.

作者簡介：

魯希文，云南省昆明市，云南省昆明市第十七中學(xué)。