嚴(yán)其信

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是當(dāng)下廣大一線教師通過(guò)實(shí)踐探究，總結(jié)得到的教育改革優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在新時(shí)期的小學(xué)低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在一定程度上能夠提高大家的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能有效增強(qiáng)教學(xué)效率。本文主要從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評(píng)估階段等三個(gè)方面論述小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)數(shù)學(xué);小組合作

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作 正所謂“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土。”誠(chéng)然，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效開(kāi)展亦非一蹴而就之事，其需要通過(guò)精心縝密的準(zhǔn)備工作，以保證教學(xué)工作有序展開(kāi)。下面我們就結(jié)合小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)準(zhǔn)備工作做以下探究。

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，合作小組設(shè)定是否科學(xué)性，在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，就必須要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特性、興趣愛(ài)好、個(gè)體特征等實(shí)際情況，科學(xué)合理地進(jìn)行分組。

首先，從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特性來(lái)看，他們的自控能力相對(duì)較弱，且自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。根據(jù)此特點(diǎn)，我們?cè)诮M織低年級(jí)學(xué)生實(shí)施小組學(xué)習(xí)時(shí)，務(wù)必要合理控制學(xué)習(xí)小組的人數(shù)。通常情況下，要將合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)控制在3-7人之間，并最好是保證學(xué)習(xí)小組人數(shù)為奇數(shù)（有利于合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)投票進(jìn)行決策）。

其次，當(dāng)確定好合作小組的實(shí)際人數(shù)后，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行組員的第一次分配，即將興趣愛(ài)好大致相同的學(xué)生分到同一小組，這樣分配的目的主要是防止學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)內(nèi)群體排外現(xiàn)象從而影響小組團(tuán)結(jié)。

最后，為了保證合作學(xué)習(xí)小組能夠順利開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征并通過(guò)以下措施進(jìn)行再分組。一是確保組員個(gè)性的多元化，在分組過(guò)程中我們既要盡可能保證小組成員興趣愛(ài)好的統(tǒng)一性，同時(shí)也要確保小組成員個(gè)性的多元化，這樣才能形成一個(gè)互補(bǔ)互助的學(xué)習(xí)小組。二是要充分運(yùn)用群體效應(yīng)，發(fā)揮優(yōu)生的領(lǐng)頭羊作用。在小學(xué)低年級(jí)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅要促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，同時(shí)還要起到以強(qiáng)帶弱、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，尤其是要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的監(jiān)督引導(dǎo)作用，幫助其他學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。三是要合理分配角色并做好輪換工作，在一個(gè)學(xué)習(xí)小組申明確的責(zé)任分工是確保探究學(xué)習(xí)有效推進(jìn)的關(guān)鍵。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍 小組合作學(xué)習(xí)的核心是以小組為單位自主探究學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基本元素則是饒有趣味的問(wèn)題。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境無(wú)疑是推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。然而在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師既要將知識(shí)融入其中，同時(shí)也應(yīng)該保證其趣味性與合理性。總體而言，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要可以通過(guò)幾方面實(shí)現(xiàn)：

其一，抓住學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好尤為重要，因?yàn)樾W(xué)生自身并沒(méi)有形成健全的學(xué)習(xí)觀念，興趣則是引導(dǎo)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》（人教版小學(xué)教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，為了讓學(xué)習(xí)小組積極參與探究學(xué)習(xí)，那么教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣愛(ài)好相契合的問(wèn)題。如有一天小豬佩奇和它的弟弟喬治去買(mǎi)水果，佩奇買(mǎi)了9個(gè)梨，喬治買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)他們總共買(mǎi)了多少個(gè)水果？

其二，環(huán)環(huán)相扣創(chuàng)設(shè)進(jìn)階問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)旨在深入探究問(wèn)題，因此在教學(xué)實(shí)際中，教師就應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師就可以創(chuàng)設(shè)相互關(guān)聯(lián)并呈遞進(jìn)關(guān)系的問(wèn)題，吸引學(xué)生不斷探索。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，為了有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)以下連貫性的問(wèn)題。問(wèn)題一：（拿出一個(gè)三角板）請(qǐng)問(wèn)三角板上面一共有幾個(gè)角？問(wèn)題二：請(qǐng)討論每個(gè)角是有幾條邊組成的？問(wèn)題三：討論直角的特點(diǎn)對(duì)比直角與銳角、鈍角的大小，在以上三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)行較為深入的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)了。

2.實(shí)施生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)

正所謂“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之?！闭\(chéng)然，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提升知識(shí)內(nèi)化效率。為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，將生活情境融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。例如，在學(xué)習(xí)《克和千克》有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)習(xí)小組以情境演練為基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新運(yùn)用。如，教師可以讓學(xué)習(xí)小組成員分別扮演超市收銀員和顧客兩類(lèi)角色，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、稱(chēng)重、收費(fèi)、找零等一系列的情境演練，讓學(xué)生充分掌握克和千克相關(guān)知識(shí)。

3.組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽激發(fā)小組學(xué)習(xí)動(dòng)力

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)個(gè)體內(nèi)在動(dòng)力的有效方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，為了讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組及學(xué)生都能夠全身心地參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就可以組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中全力以赴、全心投入。例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)）知識(shí)時(shí)，教師就可以設(shè)定相關(guān)的問(wèn)題（如690+47×52-398;97-12×6+43：26×4-125÷5等），讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行運(yùn)算比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)算完畢且得分最高的獲勝。通過(guò)這樣的教學(xué)方法就能夠有效激發(fā)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)熱情了。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施該教學(xué)模式時(shí)，教師首先應(yīng)該做好分組準(zhǔn)備，其次則是運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)措施有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而全面提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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