文/珠海市金灣區(qū)第一小學

信息技術的發(fā)展，改變了人們的生活、工作與學習方式。小學生的學習方式也因為信息技術的融入而日漸豐富。在以課堂為中心的語文教學實踐中，信息技術的應用，可以有效調動學生多種感官參與課堂教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，為學生們創(chuàng)造愉快、互動、動態(tài)開放的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用。

信息技術的應用，是豐富小學語文課堂活動的一種方法。但部分教師只是把多媒體屏幕作為另一塊黑板，通過課件的展示減少課堂板書，課件也只是對知識點的歸納羅列。這些教師應用信息技術方法單一，影響了魅力語文課堂的構建。應用信息技術，構建小學語文魅力課堂，需要教師深入研究多媒體信息技術的優(yōu)勢與特點，并分析小學語文教學內容，將二者進行有效結合。

一、應用信息技術創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣

創(chuàng)設情境是當下課堂教學的一大熱點，它不僅可以使學生容易掌握語文知識和技能，還可以使學生更好地體驗教學內容中的情感。有效的情境要能夠讓學生“觸景生思”，誘發(fā)學生思維的積極性，引起他們更多聯(lián)想。根據課文內容的需要、情節(jié)發(fā)展的特點，應用信息技術，我們可以創(chuàng)設以下情境，從而提高學生的學習興趣。

1.創(chuàng)設“我要學”情境

運用信息技術展示生動形象的畫面，以直觀的形象促進學生聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴，讓學生在愉快的感受中接受知識，從而達到對課文的深層理解與感悟，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。例如在教學《呼風喚雨的世紀》一課中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我先向學生展示了《西游記》里孫悟空翻筋斗的flash動畫，讓學生體會孫悟空上天入地，呼風喚雨的本領之后，啟發(fā)學生，孫悟空只是小說中虛構出來的，但現(xiàn)在我們人類能做到上天入地、呼風喚雨嗎？接著再播放神舟十二號發(fā)射的視頻，讓學生感受科技已經讓我們祖先“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”的美好愿望得以實現(xiàn)，讓學生感到科學技術的威力，起到了事半功倍的作用。

2.創(chuàng)設感人氛圍

應用信息技術，借助文字、音樂和圖畫等進行渲染氣氛，能使學生們發(fā)揮想象，領悟人物感情。例如，在《最后一頭戰(zhàn)象》的教學中，教師在課文最后加入背景音樂，讓學生在音樂中想象自己就是那頭站在打洛江畔的戰(zhàn)象，面對曾經自己浴血奮戰(zhàn)的地方，究竟會想些什么……在這樣的音樂感染下，學生會被這頭英勇忠誠的戰(zhàn)象所感動，還會產生要保護動物、保護自然的想法。

3.創(chuàng)設想象情境

新課程要求教師要喚起學生豐富的想象力，使學生的思維自由地翱翔。小學語文課本中，有許多文質兼美的文章，或點到為止，或留下空間，為學生提供了廣闊的想象空間。所以，教師可利用信息技術將靜態(tài)的文字轉化為生動、能觸動學生思維的情境，使學生通過想象對文本有進一步的感悟，置身于創(chuàng)設的情境中，學生在朗讀相關段落時將更加用心，更加情深意濃。例如在《地震中的父與子》一課的教學中，為了讓學生進一步感受父親對兒子的愛，我利用多媒體展示四川大地震的一幅幅畫面，教師深情述說：“這是一位叫程林祥的普普通通的男子，背上用紅布遮蓋的是他讀高一的兒子程磊。四川地震后的第三天，他在廢墟中找到了兒子的尸體，這位身材瘦小的男子，用他并不偉岸的身軀背著兒子，在沼澤地般的山路上艱難地前行。盡管旁邊就是湍急的岷江，山上不時滾下足球大的碎石，他隨時都有可能被這山水吞沒，可他沒有退縮，因為他心中有一個信念：我不能把兒子丟在廢墟中，我要帶他回家……”感人的故事，震撼的畫面，孩子們都被災難面前的父愛、母愛所感動，留下了眼淚。

二、應用信息技術的便捷性，促進學生合作學習的能力

在信息技術快速發(fā)展的今天，越來越多的小學生可以在日常生活中接觸到網絡，計算機已經成為小學生重要的學習與休閑工具之一。信息技術給小學生提供了一個格外寬廣的天地，小學生可以在有互聯(lián)網的計算機上瀏覽各類信息，語文學習不再受到時間與空間的限制。在當前的教學中，教師可以利用信息技術組織學生進行合作學習，利用開放的課堂促進學生建立正確的語文學習觀，讓學生成為一塊吸鐵石，將有用的知識全部化為己有。在組織學生進行合作學習時，教師要根據具體的教學內容以及學生的學習興趣來考慮合作學習的任務，讓小學生參與到合作學習中的興趣，發(fā)揮信息技術的便捷性。

比如在進行六年級上冊綜合性學習《輕叩詩歌的大門》時，為了讓學生更多的了解詩歌，教師可以讓學生以小組為單位，去搜集詩歌，并合作編一本小詩集。這樣一來，學生會利用課外時間在網絡上搜集素材，給小詩集編入搜到的詩、詩人的故事、詩歌相關的資料等，課堂上利用多媒體展示本小組的合作成果。這樣有利于小學生互通有無，在學中借鑒，在合作學習中互相學習，體會語文學習的魅力。

三、應用信息技術的多元性，培養(yǎng)學生的思維能力

觀察能力是認識事物的基礎，所以有計劃、有目的地進行觀察訓練，能使學生的觀察能力得到充分發(fā)展。在語文教學中，充分利用信息技術的多元性，能培養(yǎng)學生的觀察能力。例如《老人與海鷗》一文講述了充滿溫情的感人故事。在教學時，我先應用多媒體展示了一組老人喂海鷗的圖片，提出觀察的重點讓學生邊思考邊觀察，引導學生直觀地感受圖中老人對海鷗深情，然后讓學生用自己的語言表達內心的感動。這樣的教學活動，既訓練了學生的觀察能力，又提高了學生的觀察素質。

四、應用信息技術刺激感官，提高學生的記憶水平

小學生因為其年齡特點，理解能力差，記憶全靠死記硬背，但他們擅長記憶形象、具體的材料。因此，正確使用信息技術可以刺激學生多重感官，喚起學生心中強烈的真實感受，為學生創(chuàng)設一個直觀的學習情境。例如，教《記金華的雙龍洞》之前，教師可讓學生先上網查詢有關雙龍洞的圖片、文字資料，去了解雙龍洞，這樣在學習課文時，就能很快體會到雙龍洞的黑、大、奇，并能形象感受到雙龍洞里石鐘乳和石鐘筍的特點。然后在鼓勵學生利用網絡查找我國其他地方的名勝古跡，將學生的語文學習從課內拓展到課外，從課堂走向生活。