□魏迎霞

(河南科技學(xué)院新科學(xué)院,河南 新鄉(xiāng) 453000)

隨著智能手機(jī)的發(fā)展,功能越來越強(qiáng)大,內(nèi)容越來越豐富,大學(xué)生在課堂越來越難以抵制智能手機(jī)帶來的誘惑;同時(shí),通信運(yùn)營商對學(xué)生的手機(jī)流量優(yōu)惠力度越來越大,使得大學(xué)生使用智能手機(jī)上網(wǎng)成本越來越低,于是,越來越多的大學(xué)生成為“手機(jī)俘虜”,課堂上“低頭族”越來越多,嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果。而師范生的課堂作為培養(yǎng)未來教師的課堂,不僅要學(xué)習(xí)大量的理論知識,還要鍛煉課堂管理、語言表達(dá)等能力,這就要求師范生的課堂更應(yīng)重視此問題。

1 智能手機(jī)時(shí)代師范生課堂教學(xué)改革必要性分析

智能手機(jī)在很大程度上影響了師范生的課堂專注度,給課堂帶來的問題令很多老師苦惱不已,但另一方面,智能手機(jī)其實(shí)也給課堂教學(xué)帶來了一些積極影響,如學(xué)生可以通過智能手機(jī)獲取更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識,也便利了師生交流等,尤其是對于師范生的教育,可以通過智能手機(jī)為學(xué)生提供更多語言表達(dá)機(jī)會。

1.1 智能手機(jī)對師范生課堂教學(xué)的消極影響分析

1.1.1 占用學(xué)習(xí)及睡眠時(shí)間,影響了課堂內(nèi)容接受能力及課堂精神狀態(tài)

隨著智能手機(jī)的運(yùn)用,學(xué)生課余時(shí)間被智能手機(jī)占用的時(shí)間越來越多,甚至占用了睡眠時(shí)間,大學(xué)生們熬夜現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。很多大學(xué)在晚上十一點(diǎn)以后宿舍會斷電,在智能手機(jī)普及之前,大學(xué)生們在宿舍斷電之后,電腦及其他電子設(shè)備都無法使用,基本上就休息了;但智能手機(jī)普及之后,宿舍斷電之后,大學(xué)生們依然可以玩。

大學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間的減少會影響學(xué)生課下預(yù)習(xí)及課后鞏固的投入,影響學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的接受能力。同時(shí),睡眠不足也直接導(dǎo)致了學(xué)生課堂精神狀態(tài)的不佳。因此,我們看到現(xiàn)在大學(xué)課堂上昏昏欲睡人的學(xué)生越來越多,回答問題情況也越來越差,這個(gè)智能手機(jī)占用了學(xué)生大量課余時(shí)間有很大關(guān)系。

1.1.2 分散注意力,影響學(xué)生主動思考和課堂參與

智能手機(jī)的功能越來越強(qiáng)大,對大學(xué)生的誘惑也越來越大。大多數(shù)大學(xué)生在課堂上很難抵制住手機(jī)的誘惑,注意力分散,主動思考和課堂參與較少。對于師范生而言,理論課及公共課相對較多,而這些課程對學(xué)生課堂參與性要求較少,因此,大部分學(xué)生更難以抵制手機(jī)的誘惑。

1.1.3 學(xué)生做課堂筆記減少

智能手機(jī)一般具有較大的存儲空間及相應(yīng)的拍照功能,于是,更多的學(xué)生開始使用手機(jī)拍照來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的做筆記,即用智能手機(jī)拍課件,但這種方式雖然拍得全,完成了相應(yīng)記錄。在學(xué)生看來,這種方式簡單快捷,易于保存,翻閱方便,遠(yuǎn)勝傳統(tǒng)的筆記方式。

但是,拍照僅僅是記錄,沒有經(jīng)過自己的篩選與加工,也不好做相應(yīng)的標(biāo)記,不如傳統(tǒng)課堂筆記更能促進(jìn)理解和加深記憶,許多教師都希望學(xué)生能做好課堂筆記,特別是對于重點(diǎn)內(nèi)容和方法。

1.2 智能手機(jī)對師范生課堂教學(xué)的積極影響分析

1.2.1 學(xué)生可以獲取更多與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料

智能手機(jī)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富,學(xué)生上網(wǎng)獲取信息的途徑更加便捷。因此,學(xué)生可以通過手機(jī)上網(wǎng)查看與課堂相關(guān)的書籍、文章、案例、視頻、論文等資料,為教學(xué)帶來一定的便利。

1.2.2 方便與學(xué)生的交流與教學(xué)反饋

智能手機(jī)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)通信更方便快捷,教師與學(xué)生的交流更加方便與多樣化,可以通過微信群、QQ群、微信公眾號等對學(xué)生進(jìn)行交流、布置和講評作業(yè)、教學(xué)方法與效果反饋等。

1.2.3 為學(xué)生提供更多的語言表達(dá)機(jī)會

分析師范生課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式在當(dāng)下智能手機(jī)時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)及改革的必要性。同時(shí)分析針對師范生課堂教學(xué)改革的理論及方法。

因此,在智能手機(jī)時(shí)代的師范生課堂教學(xué)中,必須加強(qiáng)教學(xué)改革,抵制智能手機(jī)給課堂帶來的消極影響,同時(shí)充分利用其為課堂教學(xué)服務(wù),提升師范生課堂教學(xué)效果。

2 智能手機(jī)影響大學(xué)課堂的原因分析

智能手機(jī)對大學(xué)生課堂所帶來的影響既有外在環(huán)境、自我管理能力等客觀原因,也有教師與學(xué)生方面的主觀原因。

2.1 智能手機(jī)影響大學(xué)課堂客觀原因分析

2.1.1 手機(jī)應(yīng)用軟件越來越多,對大學(xué)生誘惑越來越大

隨著智能手機(jī)的普及,各種娛樂、購物、通信、新聞等各種手機(jī)應(yīng)用不計(jì)其數(shù),每個(gè)大學(xué)生的智能手機(jī)上所裝應(yīng)用程序基本上都不會少于20個(gè)。因此,在課堂中越來越不能抵制其誘惑。

2.1.2 大學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)上網(wǎng)的成本越來越低

每年開學(xué)季,三個(gè)通信運(yùn)營商都會針對大學(xué)生開展各種營銷活動,推出專業(yè)的優(yōu)惠的校園套餐和校園流量,每個(gè)月10元左右就可以得到1～3個(gè)G的流量,足夠一個(gè)月的使用。

2.1.3 高校教學(xué)班級規(guī)模加大,教師對學(xué)生課堂管理難度增加

隨著高校招生規(guī)模的逐漸增加,各個(gè)高校師資越來越緊張,各種多媒體、擴(kuò)音設(shè)備等教學(xué)設(shè)備的改進(jìn),高校上課班級人數(shù)逐漸增加,動輒二三百人一起上課,這無疑增加的教師課堂管理的難度。

2.1.4 大學(xué)生自我管理能力降低

現(xiàn)在的大學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期大多被家長管得較多、較嚴(yán),沒有形成良好的自我管理能力,進(jìn)入大學(xué)之后家長鞭長莫及,使得很多學(xué)生無法很好地管理自己行為。

2.2 智能手機(jī)影響大學(xué)課堂主觀原因

2.2.1 授課教師與學(xué)生交流較少,尊師重道意識降低

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用及大學(xué)的擴(kuò)招,大學(xué)中授課班級規(guī)模不斷擴(kuò)大,使得教師與學(xué)生互動困難,由于人數(shù)眾多,很多任課教師也難以與交流,得到的教學(xué)反饋也較少,同時(shí)也缺少情感上的交流,只注重了“教”的環(huán)節(jié),而缺少了“育”的環(huán)節(jié),使得很多學(xué)生將授課教師當(dāng)成“教書匠”,缺少了尊重。另一方面,大學(xué)生獲取的各種國內(nèi)外的信息更容易,受到的思想沖擊也較多,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上各種有關(guān)教師的負(fù)面新聞,都被無限放大,這些都直接或間接導(dǎo)致了大學(xué)生尊師重道意識的下降,導(dǎo)致了很多大學(xué)生在課堂上無視教師的教學(xué)及教導(dǎo),成為手機(jī)俘虜。

2.2.2 教師對課堂的管控程度降低

如今,多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用較為普遍,很多老師在上課時(shí)基本上離不開多媒體操作臺或筆記本電腦,同時(shí)在講課時(shí)也把很多注意力集中在了教學(xué)課件內(nèi)容及其多媒體的操作上,這樣無疑會導(dǎo)致對課堂上學(xué)生的關(guān)注及管控的減少。

2.2.3 學(xué)生與教師面對面交流愿望降低

智能手機(jī)時(shí)代,很多學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來了,早已習(xí)慣了使用QQ、微信、電子郵箱等互聯(lián)網(wǎng)形式與同學(xué)和周圍的人進(jìn)行交流。所以,無論是生活還是學(xué)習(xí)更喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)交流,而不愿意也不善于面對面的交流,比如,組織課堂討論,主動發(fā)言的學(xué)生越來越少,但如果在微信群中討論問題,很多學(xué)生都會參與進(jìn)去,并且無所拘束。

3 智能手機(jī)時(shí)代師范生課堂教學(xué)改革對策研究

以上分析了智能手機(jī)對師范生課堂教學(xué)的消極和積極影響,并剖析的其原因。在此基礎(chǔ)上,本文提出以下對策以抵制智能手機(jī)時(shí)代師范生課堂上智能手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)給課堂帶來的消極影響,提高學(xué)生課堂參與性,同時(shí)積極利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)資源為師范生課堂教學(xué)服務(wù)。

3.1 改變傳統(tǒng)講授式課堂,提高學(xué)生課堂參與性以活躍課堂

在傳統(tǒng)課堂中,基本上都是教師滿堂講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生是知識的被動接受者,其任務(wù)是理解并記憶老師所講的內(nèi)容,學(xué)生參與課堂的機(jī)會較少,即學(xué)生在課堂上需要運(yùn)用知識解決問題及檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)較少,學(xué)生在課堂上基本沒有壓力,同時(shí),理論知識又相對較為枯燥,對學(xué)生的吸引力較弱。因此,改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué),即要提高學(xué)生的注意力并參與到課堂教學(xué)中去。

3.1.1 將知識講授與社會熱點(diǎn)事件結(jié)合,提高學(xué)生注意力

智能手機(jī)時(shí)代,大學(xué)生對于社會熱點(diǎn)問題更加關(guān)注,如熱播的電視劇、電影,網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、內(nèi)涵段子、朋友圈刷屏事件,這些事情大學(xué)生們都會格外關(guān)注。在課堂上,可以將大學(xué)生們高度關(guān)注的熱點(diǎn)事件與講課內(nèi)容聯(lián)系起來,如筆者有次在講到《薪酬管理》中“激勵(lì)”的知識點(diǎn)時(shí)正是《羋月傳》熱播期間,就聯(lián)系該劇中秦國對戰(zhàn)場上士兵的激勵(lì)策略(以殺敵數(shù)量來獎(jiǎng)勵(lì)士兵),向?qū)W生講解“適當(dāng)拉開員工之間的薪酬差距”是激勵(lì)的重要要求。另外,筆者本學(xué)期在人力資源管理課程中講到“情商”一詞時(shí)聯(lián)系了2017年網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件“程序員蘇享茂之死”來講解情商的含義與重要性。

當(dāng)講課時(shí)聯(lián)系到這些熱點(diǎn)問題時(shí),學(xué)生們能立即抬起頭并興奮起來,在提高學(xué)生注意力的同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來,使他們意識到知識的價(jià)值及重要性,主動與思考并參與到課堂教學(xué)中,有利于知識的掌握與應(yīng)用。

3.1.2 采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動思考和表達(dá),并培養(yǎng)表達(dá)能力

采用啟發(fā)式教學(xué)既可以讓學(xué)生主動思考和主動學(xué)習(xí)知識,也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解表達(dá)自己的觀點(diǎn),訓(xùn)練語言表達(dá)能力。對師范生而言,語言表達(dá)能力訓(xùn)練與提高尤其重要。啟發(fā)式教學(xué)形式多樣,可通過提出問題、案例、聯(lián)系時(shí)事等啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題聽課或?qū)W習(xí),并促使他們主動地掌握和運(yùn)用知識。 筆者經(jīng)常在理論知識學(xué)習(xí)之初,先拋出問題或?qū)氚咐?讓學(xué)生意識到理論知識的重要性同時(shí)上學(xué)生帶著問題聽課或?qū)W習(xí),并每章課程結(jié)束時(shí)再結(jié)合案例進(jìn)行分析討論,讓學(xué)生積極發(fā)言,將所學(xué)理論知識進(jìn)行應(yīng)用和鞏固,同時(shí)也訓(xùn)練和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.1.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并培養(yǎng)教學(xué)能力

促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法有很多,但對于師范生的教學(xué),如果能在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)培養(yǎng)其教學(xué)能力,可以實(shí)現(xiàn)一舉兩得。因此,可以利用翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生成為課堂主體,培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師可以提前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解為若干個(gè)知識點(diǎn),讓學(xué)生制作視頻或音頻微課發(fā)到班級微信群或QQ群里,也可以挑選部分學(xué)生在課堂上講解,教師可以針對學(xué)生的講課情況進(jìn)行講評、對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、對難點(diǎn)進(jìn)一步深入講解或在課堂上結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行案例分析與討論。

3.1.4 開展課堂討論,讓學(xué)生利用智能手機(jī)搜尋相關(guān)材料

課堂討論可以提高學(xué)生的參與性與主動性,同時(shí)也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中,可以就某一論題與案例,讓學(xué)生利用智能手機(jī)的搜索功能搜索與討論相關(guān)資料與觀點(diǎn)展開討論。

3.2 利用智能手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)平臺及軟件延伸課堂

智能手機(jī)的使用為師生交流、教學(xué)素材的呈獻(xiàn)、學(xué)生作業(yè)的提交等提供了更多更方便的渠道,在教學(xué)中應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢。另外,課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂等形式的教學(xué)會提高學(xué)生主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量,但是效率相對較低,同時(shí)也需要加大師生課下交流力度,這就需要利用智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺延伸課堂。

3.2.1 教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺呈獻(xiàn)教學(xué)素材及微課,方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)

教師在課堂上使用的課件、教學(xué)案例、視頻等教學(xué)素材由于課堂時(shí)間的限制,在課堂上貢獻(xiàn)的時(shí)間有限,需要學(xué)生在課下進(jìn)一步的消化,很多時(shí)候也需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)。因此,教師可以利用智能手機(jī)的微信公眾號,QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺呈獻(xiàn)教學(xué)素材,方便學(xué)生課下進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

3.2.2 學(xué)生可以就課堂討論問題繼續(xù)討論發(fā)言

課堂問題的討論由于時(shí)間限制,很多同學(xué)可能沒有機(jī)會發(fā)言或者沒有充分表達(dá)的觀點(diǎn),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)一步的思考與搜索資料,在網(wǎng)絡(luò)平臺上繼續(xù)表達(dá)自己的觀點(diǎn),既可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。而扎實(shí)的知識與良好的表達(dá)能力對師范生尤其重要。

3.2.3 以音頻及視頻展示學(xué)生的作業(yè)及學(xué)習(xí)成果

有了智能手機(jī),學(xué)生交作業(yè)和展示學(xué)習(xí)成果的形式也可多樣化,尤其是對師范生,更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生講解能力,因此老師可對師范生布置的作業(yè)可以通過講解的形式提交音頻文件。甚至可以通過用手機(jī)錄制講解與示范的視頻文件提交作業(yè)。

每學(xué)期還可以給學(xué)生布置一些課堂內(nèi)容讓學(xué)生自己講解,但課堂上講解的時(shí)間畢竟是非常有限的,因此,還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)制作微課并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行展示。

3.3 加強(qiáng)對學(xué)生的管控

學(xué)生自我管理的降低及智能手機(jī)誘惑的提高需要加強(qiáng)對學(xué)生的管控,使學(xué)生能放下手機(jī)去學(xué)習(xí)。

3.3.1 降低授課班級規(guī)模

授課班級人數(shù)最好控制在100人以內(nèi),否則,課堂上師生互動及管理難度就比較大,尤其是采用案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式的課堂,授課班級人數(shù)較多的話很難開展。另外,班級規(guī)模降低后也有利于教師檢查和批改學(xué)生預(yù)習(xí)及課后作業(yè)完成,從而促進(jìn)學(xué)生課后學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升課堂聽課質(zhì)量。

3.3.2 采用走動式教學(xué),加強(qiáng)課堂管控

所謂“養(yǎng)不教父之過,教不嚴(yán)師之惰”。一般情況下,比較嚴(yán)厲的教師、負(fù)責(zé)任的教師,學(xué)生上課時(shí)就會有所顧忌,不會隨便違反課堂紀(jì)律?，F(xiàn)在大學(xué)里大多數(shù)課使用多媒體教學(xué),上課時(shí),很多老師基本上離不開多媒體操作臺,對學(xué)生的管控較松,再加上智能手機(jī)上購物、聊天、新聞等多種內(nèi)容的吸引,使得在課堂上時(shí)不時(shí)就拿起了手機(jī)。如果教師使用電子教鞭操控多媒體,采用走動式教學(xué),大多數(shù)學(xué)生還是比較對老師還是有一定的忌憚。另外,走動式教學(xué)過程中,也方便同學(xué)生問問題,了解學(xué)生的作業(yè)情況,筆記記錄情況等。

3.3.3 加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)及課后鞏固任務(wù)的檢查

大學(xué)老師對大學(xué)生管理往往比較松散,再加上大學(xué)課程比較難,學(xué)生如果沒有預(yù)習(xí)和課后鞏固,很容易造成聽不懂上課內(nèi)容,從而在課堂上放任自己玩手機(jī)。

但現(xiàn)在大多學(xué)生自制力較差,如果教師不檢查,學(xué)生就會偷懶,從而形成越聽不懂越不聽的局面。因此,教師要加大對學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后練習(xí)的檢查力度,并將學(xué)生的課后作業(yè)完成情況與課程考核相聯(lián)系,增強(qiáng)對學(xué)生的約束力。