文/龍川縣培英學(xué)校

根據(jù)多元智能理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)智能包括的八個方面：語言修辭智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察智能，開發(fā)學(xué)生這諸多智能中的多個方面，有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于道德與法治課程改革。通過幾年的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)：用多元智能的教學(xué)理論，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生對初中道德與法治課的興趣。

下面以量變質(zhì)變教學(xué)過程為例進(jìn)行分析：

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材料一：“一錢斬吏”的故事。《鶴林玉露》中有個《一錢斬吏》的故事，說崇陽有一縣令，見一管倉庫的小官從庫內(nèi)出來時，手中總有一個錢，便要殺庫吏，庫吏不認(rèn)錯，生氣地說：“拿一個錢算什么！你能打我，不能殺我！”縣令拿過筆在判決書上寫道：“一日一錢，千日一千；繩鋸木斷；水滴石穿；”于是殺了這個庫吏。應(yīng)該怎樣認(rèn)識縣令和庫吏的思想方法呢？學(xué)習(xí)了量變和質(zhì)變的道理，就能得出滿意的答案。

通過音頻視頻播放以上材料，一下子調(diào)動起學(xué)生的積極性與好奇心，緊接著安排學(xué)生分組討論，然后每組推出一名代表發(fā)言。討論話題：上述材料使你想到了哪些哲學(xué)道理？討論過程氣氛熱烈，各持己見，互不相讓，有利于開發(fā)學(xué)生的語言智能、人際關(guān)系智能。在這基礎(chǔ)上教師及時作出總結(jié)：材料生動的說明了量的積累達(dá)到一定的程度，必然引起質(zhì)變的道理，并引出量變質(zhì)變概念。

接著我在多媒體上給學(xué)生們放了一首傅笛生的《眾人劃槳開大船》的視頻：“一只竹篙耶，難渡汪洋海；眾人劃槳吆，開動大帆船；一棵小樹耶，弱不經(jīng)風(fēng)雨；百里森林吆，并肩耐歲寒，耐歲寒……”通過這首慷慨激昂的歌曲，不僅吸引了學(xué)生的注意力，改變了學(xué)生長期以來對道德與法治課枯燥無聊的看法，還使學(xué)生們明白了一只竹篙與眾人劃槳，一顆小樹與百里森林之間的區(qū)別。此外，還有利于學(xué)生音樂智能的發(fā)展。緊接著提問：你能用你所喜歡的方式，表達(dá)出你所觀察到的自然界和社會生活中的量變與質(zhì)變的事例嗎？這樣的問題設(shè)置學(xué)生就可以運用自己的智能強(qiáng)項來多元、多維、多感官參與地進(jìn)行問題解決，思維訓(xùn)練就由收斂思維發(fā)展為發(fā)散思維和具有一定創(chuàng)造性的思維，促使學(xué)生做到“真正理解并學(xué)以致用”。

經(jīng)過思考與討論，同學(xué)甲以繪畫的形式分別畫了小樹長成大樹、古猿轉(zhuǎn)變成人、圓錐—圓臺—圓柱。

同學(xué)乙聲情并茂的朗讀了《荀子·勸學(xué)》中的一段：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！?/p>

同學(xué)丙用身體動作表達(dá)繩鋸木斷、水滴石穿。

同學(xué)丁眉飛色舞的講了印度舍罕王在小數(shù)字面前吃大虧的故事。

學(xué)生發(fā)言后，我及時引導(dǎo)學(xué)生歸納出如下道理：事物的運動變化，總是先從微小的、不顯著的變化開始，經(jīng)過逐步積累才達(dá)到顯著的、根本性質(zhì)的變化。數(shù)量的增減達(dá)到一定程度，引起質(zhì)變。

那么，事物在數(shù)量上如果不變，能否發(fā)生質(zhì)變呢？我給學(xué)生提出了另一問題。這樣及時設(shè)置懸念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)語言智能、邏輯智能。

在整個教學(xué)過程中，我多次使用自制的多媒體課件輔助教學(xué)，不同智能結(jié)構(gòu)的學(xué)生，在親自參與的過程中都獲得了或大或小的成功的喜悅。

通過以上教學(xué)實例，我們可以認(rèn)識到，充分運用多媒體教學(xué)手段，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用；有利于滿足每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

當(dāng)然，由于學(xué)科特點和時間限制的緣故，我們不可能每一堂課都充分運用多媒體手段，對學(xué)生的智能發(fā)展也不可能面面俱到。比如在道德與法治課教學(xué)中，主要發(fā)展的畢竟還是學(xué)生的語言智能，人際智能和內(nèi)省智能，對于肢體-動覺和數(shù)學(xué)邏輯智能卻難以顧及。所以教案的設(shè)計必須緊扣主題，才不致本末倒置，不知所云。多元智能教學(xué)理論與多媒體相結(jié)合教學(xué)方法在于給我們提供了這樣一種視角，即教學(xué)原來可以如此多樣化，時刻提示我們在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時，除了傳統(tǒng)智能外，還應(yīng)注意到學(xué)生其他方面智能的訓(xùn)練和發(fā)展，并使這種意識由自發(fā)變?yōu)樽杂X。