文/陸豐市龍山中學(xué)

思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan在1970年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考(Radian Thinking)具體化的方法,被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。它與英語(yǔ)教學(xué)巧妙地結(jié)合，在梳理知識(shí)、整理筆記、加強(qiáng)記憶等方面起到了非常大的作用，使教學(xué)過程具有了系統(tǒng)性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中英語(yǔ)詞匯量的增加、語(yǔ)法的深入、文章難度的增大使得學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)感到枯燥，筆者嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖的基本原理來輔助英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

一個(gè)新單元的開始,如果沒有課前導(dǎo)入而直接進(jìn)入正文,會(huì)讓學(xué)生覺得比較唐突并且枯燥無(wú)味。一節(jié)好的課最關(guān)鍵的是能在上課的5～10分鐘內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課本的興趣。這時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)尤為重要，好導(dǎo)入能夠充分激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到良好的效果。

比如：人教版全日制普通高中英語(yǔ)教科書(必修)第五冊(cè)Unit3 Life in the Future課，如果教師直接進(jìn)行灌輸型教學(xué)，告訴學(xué)生未來生活是怎么樣子的，學(xué)生會(huì)覺得比較被動(dòng)，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性。但是如果教師精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂的一開始就吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就能不由自主地參與到課堂的教學(xué)中來。在這一節(jié)的導(dǎo)入中，筆者巧妙地采用了思維導(dǎo)圖和小組競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合的方式。先提出一個(gè)問題：How do you usually go to school？從而引入到今天的主題“Life”。將學(xué)生分為兩大組，以主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)為本組加分。然后，我在黑板上寫下1ife這個(gè)單詞，并詢問學(xué)生從這個(gè)單詞中能聯(lián)想到什么。在小組加分機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言非常踴躍。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，用不同顏色的粉筆以life為中心，畫出思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如：由life一詞，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到transport、houses、communication、work、languages等等。由一個(gè)小分支，我又會(huì)問學(xué)生關(guān)于transport有什么形式？現(xiàn)在、過去和將來會(huì)怎么樣？這時(shí)，學(xué)生的大腦完全被激活了，參與度極高，并且不由自主地對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)出了好奇心。這時(shí)，再通過閱讀理解，學(xué)生對(duì)課文就更加深入理解了。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

高中階段的單詞以其繁、雜、多著稱。目前教授詞匯的方法主要有語(yǔ)法翻譯法、直接法、視聽法和交際教學(xué)法。這些方法各有優(yōu)勢(shì)，但都忽視了單詞之間的聯(lián)系。這不僅削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且降低了學(xué)習(xí)效率。根據(jù)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，把思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)詞匯結(jié)合起來，在記憶的同時(shí)在腦海中勾勒出一幅畫面，通過這幅畫面可以讓我們把未知的東西和已知的事物聯(lián)系起來。

在學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)詞匯的過程中，我們可以通過聯(lián)想的方法，對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行多維度的聯(lián)想，同時(shí)我們可以把聯(lián)想到的單詞與已知的單詞通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來。這樣不僅可以使記憶單詞的過程變得有趣，而且有利于加深記憶效果。以classroom為例，我們可以在腦海中想象教室的畫面，從而聯(lián)想出blackboard、students、teachers、multimedia、air-conditioner等相關(guān)的單詞。自由聯(lián)想式思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

在英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)法讓許多學(xué)生都很困擾。由于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)零星遍布在各個(gè)單元之中,學(xué)生掌握不牢,不能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),更不能比較深刻地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生剛學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就忘了另一個(gè),成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的一個(gè)主要難點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì),使教學(xué)過程更加科學(xué)、系統(tǒng)、有效。首先,它幫助學(xué)生形成整體觀念,在頭腦中構(gòu)建全景圖,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握。使學(xué)生能夠從宏觀的角度去理解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。其次,它能幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略,促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

如在高中英語(yǔ)教學(xué)中,定語(yǔ)從句是整個(gè)高一乃至高中階段比較重要的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。許多學(xué)生因?yàn)槠浔容^繁瑣、知識(shí)點(diǎn)比較零散,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的遺漏,或各知識(shí)點(diǎn)之間出現(xiàn)了混亂。通過思維導(dǎo)圖,能夠很好地讓學(xué)生看到知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系之處。教師通過指導(dǎo)學(xué)生制作自己的思維導(dǎo)圖,能促使學(xué)生積極思考,加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí),也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了成就感。另外,制作思維導(dǎo)圖能促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系,甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系,從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解,達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。

四、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

作為“聽、說、讀、寫”中的最后一項(xiàng),“寫”是學(xué)生普遍覺得最難的一個(gè),因?yàn)樗疾榈氖菍W(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。很多學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí),沒有思路、缺乏邏輯性、雜亂無(wú)章,甚至完全不知道該如何下筆。針對(duì)這種情況,筆者在寫作教學(xué)中巧妙地運(yùn)用了思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作前的思路整理。在思維導(dǎo)圖羅列的信息中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息,整理信息和運(yùn)用信息

現(xiàn)以一道寫作題為例。就“Is it a waste of time for teenagers to work after school?”這個(gè)主題發(fā)表你的看法，該部分的詞數(shù)大約120個(gè)左右，應(yīng)包括以下的內(nèi)容要點(diǎn)：1.青少年業(yè)余時(shí)間打零工的利與弊；2.你是否支持青少年打零工,為什么?3.你對(duì)業(yè)余時(shí)間打零工的青少年有什么建議?

這道題的難點(diǎn)之一在于需要學(xué)生先對(duì)該主題進(jìn)行分析，并且還要提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行論述；難點(diǎn)之二在于該文章應(yīng)當(dāng)使用對(duì)比型寫作手法，否則很難寫出思路清晰的文章，但學(xué)生對(duì)于這種寫法并不熟悉。針對(duì)這幾個(gè)問題先通過引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，搭建起整篇文章的框架，羅列出語(yǔ)言點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路。

根據(jù)思維導(dǎo)圖列出的框架，學(xué)生能夠比較容易地寫出一篇思路清晰的文章。只需在寫作前先理清一下思緒，把大體的框架寫出來，再在里面添加足夠的語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生寫作就不會(huì)無(wú)從下手了。

實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，以及形成新的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個(gè)階段，有效呈現(xiàn)思考過程及知識(shí)的關(guān)聯(lián)，同時(shí)可以作為處理知識(shí)及學(xué)習(xí)的有效的新方法，有助于在新授課中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識(shí)體系，并作為教學(xué)評(píng)價(jià)的工具有效地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。設(shè)計(jì)和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識(shí)點(diǎn)的梳理，全面掌握英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，利用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，從而也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。