文/廣州市越秀區(qū)小北路小學

作為班集體的管理者，營造良好的班級氛圍是班主任的首要任務，應結合班集體的實際情況，為學生創(chuàng)造一個健康向上、和諧團結的班級氛圍，以促進班級管理中良好班風的建設。

一、開辟陣地——創(chuàng)建文明學習環(huán)境

我在班級內(nèi)的墻上掛了一個時鐘，提醒學生珍惜時間，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的時間觀念，懂得“時間是最寶貴的財富”的道理，讓學生學會合理安排時間；在班級空白墻上，為學生制作了一個“才藝展示墻”，讓學生把優(yōu)秀的繪畫作品或者優(yōu)秀文章張貼上去，有的學生把喜歡的名人名言張貼上去，有的把自己的創(chuàng)意設計張貼上去，還有的把漫畫報設計作品張貼上去……創(chuàng)建這樣的學習環(huán)境有利于激勵學生的榮譽感，鼓勵學生共同進步，給班級管理工作帶來正面效應。長此以往，這個“才藝展示墻”就成為了班級環(huán)境建設的一個亮點，它像一位無聲的老師，讓學生展示自我，各顯神通，成為學生展示自我的平臺。

二、端正班風——建立切實可行班規(guī)

班規(guī)是一個班級良好文化建設的保障。營造積極向上的班級環(huán)境必須加強班級制度的建設，要堅持民主、平等、一切以學生發(fā)展為主的原則，用班級制度來規(guī)范學生，是促進班級和諧發(fā)展的重要舉措。因此，在小學班級管理中，班主任要結合學生及班的實際情況建立切實可行的班級制度，努力營造積極向上的班級文化，促進學生全面成長。

筆者在班級管理中，結合實際情況，制定了考勤常規(guī)、衛(wèi)生執(zhí)勤、文明禮儀及學習常規(guī)等規(guī)章制度，引導學生在班級制度的規(guī)范下形成良好的行為習慣，提高學生的自我修養(yǎng)，為日后的發(fā)展奠定基礎。在此基礎上，班主任可通過對班干部的引導，以此帶動全體學生共同進步，形成良性的競爭意識，促進學生更好地發(fā)展。

三、和諧互動——培養(yǎng)積極樂觀心態(tài)

積極樂觀不僅是一種心態(tài)，還是學生良好性格養(yǎng)成的關鍵。心態(tài)對學生的學習與生活有著很大的影響，在班級管理中，要培養(yǎng)小學生積極樂觀的心態(tài)，與其進行有效的互動尤為重要，師生之間和諧互動是情感交流的有效途徑，友好的師生關系有助于學生形成積極樂觀的心態(tài)。因此，在營造積極向上的班級氛圍中，要積極與學生溝通交流，讓其有更多的機會參與班級活動，其進行更多平等的交往與對話，當發(fā)現(xiàn)學生在學習與生活中遇到問題時，要及時引導并給予幫助，讓學生在溫馨和諧的人文環(huán)境中接受情感教育，形成良好心態(tài)。

班級里有一位學生叫樂樂，一次他在做完課間操之后的一節(jié)課上無精打采，看上去心事很重，課下我找到樂樂，與他在辦公室溝通交流，原來他看到班里其他同學長得都比自己高，為每次排隊都在第一個而悶悶不樂。因此，我就針對樂樂的情況對他展開了心理輔導，告訴他：現(xiàn)在正是長身體的時候，人跟人之間的身體發(fā)育情況是不一樣的，長得高是因為某些同學身體發(fā)育比較快，只要我們每天吃飯不挑食，好好吃飯，也許就能趕上或超過其他同學的身高。樂樂聽了我的解釋之后心情變得好多了，自此之后再也沒有因為身高的問題而難過，不管是在學習上還是在吃飯方面都表現(xiàn)得更好了。所以說，作為小學班主任，一定要及時關注學生各方面的表現(xiàn)，并及時與學生溝通交流，了解學生所遇到的具體問題，幫助學生解決困難，從而培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)。只要班級內(nèi)的學生都有著積極樂觀的心態(tài)，必然會促進班級和諧健康發(fā)展。

四、開展活動——增強班級凝聚力

班集體是學生學習與生活的重要陣地，是學生走向未來社會的啟蒙基地。小學生天性好玩，對各種各樣的集體活動有著極大的參與興趣。作為班級的引領者，可精心組織有特色的班級活動，讓學生在活動中發(fā)揮特長，感受班集體的溫暖，以輕松愉悅的心情投入到集體中，發(fā)揮學生的主觀能動性，增強班級的凝聚力。班級活動的開展不僅為小學生提供了一個展示才能的機會，還使學生的個性在活動中得到充分發(fā)展。班級活動有助于師生之間、學生之間關系的增進，有助于培養(yǎng)學生之間的團結合作能力，有助于增強學生的集體榮譽感，因此，我們要在班集體建設中積極組織學生開展班級活動，緩解學生的學習壓力，營造積極向上的班級氛圍，為增強班級的凝聚力奠定基礎。

筆者在四月份組織全班同學進行才藝表演比賽，學生都積極參加，每個人都把自己的特長拿出來展示。豐富的文藝節(jié)目，不僅促進班級文化朝著積極向上的方向發(fā)展，還激勵學生朝著團結奮進、頑強拼搏的方向發(fā)展，有效增強了班級凝聚力。開學一周之后，我結合學校評比“文明班集體”的活動，組織學生開展了“我是班級小當家”的班級活動，讓每個學生選擇一份班內(nèi)的工作，有的學生負責值日；有的學生負責每日掃地和擺桌子；有的學生負責整理書柜，每個人對自己的工作職責都非常明確，班主任還提醒學生工作不到位會影響班級榮譽。一開始，有學生粗心會忘記自己的工作職責，當他們發(fā)現(xiàn)因此影響到班級榮譽時，大家會相互監(jiān)督并及時改掉不好的習慣。組織學生開展班級活動，不僅豐富了學生的課余生活，磨練他們的意識，還培養(yǎng)了學生勇于挑戰(zhàn)、團結合作的精神，對班集體凝聚力的增強有著極大的推動作用。

總而言之，一份耕耘，一份收獲。作為一位小學班主任老師，必須努力為小學生營造積極向上、充滿朝氣的班級文化氛圍，讓學生的心靈在良好的班級環(huán)境中得到凈化。通過良好班風的建設，澆灌和熏陶學生，引導學生奮發(fā)向上，促進學生積極健康、陽光自信地成長。在班級管理工作實踐中，班主任老師一定要注重加強班級管理方法的實踐，在實踐中積極思考與探索良好班級氛圍的營造方法，把班級管理工作做得更好，讓教育之花絢麗綻放。