文/廣州市番禺區(qū)市橋陳涌小學(xué)

一、問題提出的背景

2014年教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了核心素養(yǎng)的概念，要求“各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)之中”。體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)中不可或缺的組成部分，無疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。為了將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實(shí)貫徹落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)之中，本文針對(duì)我校開展的“自主互動(dòng)體育教學(xué)”模式，對(duì)如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討。

學(xué)生的核心素養(yǎng)，涉及學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求，是個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要保障。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求，主要包括體育情感與體育品格、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及健康知識(shí)與健康行為三個(gè)主要部分。

體育教學(xué)與一般的教學(xué)相比，具有一定特殊性，在課堂教學(xué)中思維與身體同時(shí)參與活動(dòng)，具有一定的生理負(fù)荷，室外教學(xué)為主，人與人之間的互動(dòng)頻繁，因此體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面與其他學(xué)科對(duì)比具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、“自主”“互動(dòng)”的內(nèi)涵

“自主”是指為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)步驟，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)生的自發(fā)活動(dòng)，最大限度地發(fā)展自身能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)?！白灾鳌痹谡n堂教學(xué)中表現(xiàn)為確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等方面的自由選擇，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師而言是一種教學(xué)方法。

“互動(dòng)”是指在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生之間，生生之間，人與教學(xué)媒體，人與環(huán)境之間的互動(dòng)與協(xié)調(diào)，它們互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)、互相作用、互相推動(dòng)?；?dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作練習(xí)、交流學(xué)習(xí)信息與心得體會(huì)，教師適時(shí)參與點(diǎn)撥指導(dǎo)來解決學(xué)習(xí)中的疑難，從而掌握知識(shí)。這種互動(dòng)關(guān)系是可變的、師生多向的、多中心的，本質(zhì)上是師生人格上平等地在探討式的教學(xué)過程中的交往。

三、研究的目標(biāo)

學(xué)生素質(zhì)的差異是客觀存在的，因此在課堂教學(xué)中不能一味追求學(xué)生各方面均衡發(fā)展，而是在可能的范圍內(nèi)得到最優(yōu)最充分的發(fā)展。我們確定“自主、互動(dòng)”體育課堂教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)：讓學(xué)生增進(jìn)身體健康，在掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力與實(shí)踐能力，使學(xué)生體育情感與體育品格、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)與健康行為的得到培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、自主互動(dòng)體育教學(xué)模式

自主互動(dòng)體育教學(xué)模式面向全體學(xué)生，突出課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)探究中獲取知識(shí)，獲取發(fā)展。課堂教學(xué)模式的基本程序如下：創(chuàng)設(shè)情景、提出目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究——交流展示、解疑釋難——鞏固提高、體驗(yàn)成功。心理學(xué)家認(rèn)為：人的主體性是個(gè)性核心，主體越鮮明，就越清楚地知道自己在做什么，為什么而做，該怎么做，其主動(dòng)性與創(chuàng)造性也越強(qiáng)。下面是我上三年級(jí)的一節(jié)教改課案例，教材為《投擲輕物》。

1.創(chuàng)設(shè)情景、提出目標(biāo)。在準(zhǔn)備部分以游戲《鉆山洞》引入，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生知道投擲是古人的謀生手段，一種生活技能。創(chuàng)設(shè)情景是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維相當(dāng)重要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與求知的興趣，也利于為提出問題和后面的技術(shù)練習(xí)作鋪墊。

2.自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究。進(jìn)入基本部分后，學(xué)生得到每人一張舊報(bào)紙。教學(xué)目標(biāo)：利用一張紙，自己設(shè)計(jì)出投得遠(yuǎn)的投擲物，并用來進(jìn)行投擲活動(dòng)，檢驗(yàn)自己的投擲能力；在活動(dòng)中，可以獨(dú)立自主地練習(xí)探索，也可以與同伴合作探究。有的學(xué)生偏愛獨(dú)立思考，與他人結(jié)伴學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)知過程反而受到干擾降低學(xué)習(xí)效率；有的學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)受益于相互激勵(lì)、互相啟發(fā)，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師要識(shí)別并幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己所偏愛的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)自主學(xué)習(xí)與小組互動(dòng)時(shí)間分配。

學(xué)生在自主練習(xí)與互動(dòng)探究練習(xí)中，我啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，結(jié)合自已平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)練，爭(zhēng)取最佳效果。這個(gè)過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的主要途徑。學(xué)生的想像力常常是出乎大人意料之外，實(shí)踐過程中，他們?cè)O(shè)計(jì)出許多不同的投擲物，有標(biāo)槍型，有紙飛機(jī)，有紙球……

3.交流展示、解疑釋難。隨后各小組推薦表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行展示，他們有投標(biāo)槍、有投擲壘球、有玩飛機(jī)，雖然使用器材不同，但表現(xiàn)最好的學(xué)生動(dòng)作非常相似，接近教材要求的合理動(dòng)作。展示目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，暴露存在的問題，讓學(xué)生通過示范、討論發(fā)表個(gè)人見解，對(duì)動(dòng)作技術(shù)的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。他們也許不能對(duì)動(dòng)作合理性進(jìn)行較詳細(xì)的表述，但他們能對(duì)動(dòng)作的質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。學(xué)生在討論與分析中逐步向合理技術(shù)動(dòng)作邁進(jìn)，學(xué)生分析問題能力與思維得到提高。在展示與討論中以學(xué)生為主，教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。

4.鞏固提高、體驗(yàn)成功。通過交流展示、解疑釋難后，學(xué)生對(duì)投擲的合理的技術(shù)動(dòng)作已有一定認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師提出新的目標(biāo)：在吸取交流經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己改進(jìn)提高動(dòng)作方式方法，看能否有所進(jìn)步。此時(shí)的練習(xí)模式還是自主或小組活動(dòng)自主選擇。在再練習(xí)中鞏固提高，學(xué)生體驗(yàn)到自主與互動(dòng)學(xué)習(xí)成功的樂趣。在最后階段師生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，指明個(gè)人或小組的成敗得失，概括已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生含糊不清或存在客觀性的錯(cuò)誤，指明進(jìn)一步發(fā)展的方向。

在這節(jié)課中，開始時(shí)我沒有對(duì)掌握投擲的技術(shù)提出要求，只是要求盡自己的能力投得最遠(yuǎn)。事實(shí)上學(xué)生投得最遠(yuǎn)的動(dòng)作就是自己最合理的投擲動(dòng)作，此時(shí)教師再次進(jìn)行總結(jié)提升，教學(xué)效果很好。

五、實(shí)施自主互動(dòng)體育教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

在基礎(chǔ)教育中，接受式教學(xué)依然是體育教學(xué)的基本形式，自主互動(dòng)更多用于教師傳授知識(shí)技能之后的消化、理解、鞏固和提高。自主學(xué)習(xí)是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的一部分，不是無目的的活動(dòng)，也不是純粹的自學(xué)，是按照教師的教學(xué)意圖事先周密安排的。互動(dòng)學(xué)習(xí)是為了更有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與能力，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目標(biāo)。在具體實(shí)施過程中應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1.因材施教、因人制宜。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)不同的情景，提出不同的層次的問題和學(xué)練要求，引導(dǎo)學(xué)生“想”和“練”有機(jī)地結(jié)合起來，教師要為學(xué)生做好相關(guān)信息與信息媒介的準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)卡、掛圖等，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可以依靠這些信息解決學(xué)習(xí)問題。學(xué)生通過探索取得成功，要給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)；經(jīng)歷挫折和困難也不必急于改正，經(jīng)歷挫折和困難對(duì)于學(xué)生本人來說是一種財(cái)富，或許會(huì)比獲得成功更能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生自尊心得到尊重，有助于學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生參與探索與創(chuàng)新的欲望。

2.保證自主互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境安全。課前對(duì)運(yùn)動(dòng)器材認(rèn)真檢查，課中向?qū)W生傳授自我保護(hù)與相互保護(hù)方法，合理安排場(chǎng)地器材，合理安排教學(xué)流程。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，教育學(xué)生要互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)、互相幫助，營造民主寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與交流與活動(dòng)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。自主與互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于相對(duì)自由狀態(tài)，教師要隨時(shí)留意學(xué)生練習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生出現(xiàn)不道德或不安全行為，防患于未然。

3.加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)知識(shí)的接納是能動(dòng)的、主動(dòng)同化的。他對(duì)新知識(shí)新技術(shù)，通過學(xué)習(xí)、加工重組才轉(zhuǎn)化為自己掌握的知識(shí)，這過程中，學(xué)生的主體意識(shí)越強(qiáng)，主動(dòng)參與意識(shí)也越強(qiáng)，越清楚自己在做什么，為什么而做，該怎么做，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，其探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)也越強(qiáng)。

4.充分利用教材特點(diǎn)滲透培養(yǎng)學(xué)生的體育品格、健康知識(shí)和健康行為、思想品德教育。比如“投擲輕物教學(xué)過程中，任課教師就可以抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育與規(guī)則意識(shí)教育，向?qū)W生介紹投擲項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防知識(shí)，讓學(xué)生了解如何才能夠避免受傷，出現(xiàn)受傷如何簡(jiǎn)單處理的方法。