曾燕珠

文/龍門(mén)縣龍城第三小學(xué)

隨著留守兒童這一群體的不斷壯大，如何針對(duì)該群體實(shí)施好公平教育的問(wèn)題，已經(jīng)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。針對(duì)留守兒童這一群體來(lái)說(shuō)，其在安全、道德、心理、學(xué)習(xí)等方面都存在著一定的問(wèn)題，是德育教育實(shí)施的主陣地。因此，在面對(duì)該群體時(shí)，一定要實(shí)施好相應(yīng)的德育教育，使其能發(fā)展成為身心健康的人，將教育效用展現(xiàn)出來(lái)。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)留守兒童的現(xiàn)狀分析

兒童在實(shí)際成長(zhǎng)的過(guò)程中，與大人們的教育、引導(dǎo)是脫離不開(kāi)的，特別是監(jiān)護(hù)人的教育、關(guān)愛(ài)和思想素質(zhì)等，將對(duì)兒童本身的行為和思想產(chǎn)生直接的影響。但是，從目前的實(shí)際情況上看，大部分農(nóng)村的留守兒童都是由隔代人進(jìn)行監(jiān)護(hù)的，這一類(lèi)群體的文化素質(zhì)偏低，觀念跟不上時(shí)代發(fā)展，缺乏與孩子進(jìn)行平等溝通的意識(shí)，教育方法在合理性、科學(xué)性等方面有重大缺陷，很難真正滿(mǎn)足兒童實(shí)際的身心需求。這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展將產(chǎn)生非常不利的影響，容易導(dǎo)致各種問(wèn)題的出現(xiàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育實(shí)效性的提升對(duì)策

1.營(yíng)造育人環(huán)境，建立良好關(guān)系

針對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，其父母是長(zhǎng)期在外打工的，自己常常一個(gè)人在家，甚至有的學(xué)生還要自己照顧妹妹、弟弟等，生活負(fù)擔(dān)是非常嚴(yán)重的。因此，對(duì)于該群體而言，其在心理方面或多或少都存在著一定的問(wèn)題，比如壓力太大、孤苦無(wú)依等，這些都是在實(shí)施德育教育中應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)。因此，在德育教育的開(kāi)展中，一定要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，為學(xué)生營(yíng)造良好的育人環(huán)境，使其心理狀態(tài)得到調(diào)節(jié)。

例如，學(xué)校可以為每個(gè)留守兒童配備專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)教師，教師負(fù)責(zé)觀察留守兒童的身心動(dòng)態(tài)，與兒童的父母及時(shí)的取得聯(lián)系等，使得育人環(huán)境變得和諧、良好。另外，教師也應(yīng)真正地融入學(xué)生群體中，應(yīng)和學(xué)生盡量成為朋友，建立良好的師生關(guān)系等，可以與學(xué)生進(jìn)行一些交流談話(huà)、心理輔導(dǎo)等，使兒童本身感受到更多的關(guān)愛(ài)和溫暖，將德育教育潛移默化地融入其中。

2.講述哲理故事，發(fā)揮德育效用

小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的。因此，在德育教育的實(shí)施過(guò)程中，為了保障教育的實(shí)效性，教師可以為學(xué)生講述一些哲理故事，通過(guò)這樣的方式更好地發(fā)揮出德育效用，保障德育工作的持續(xù)、順利開(kāi)展。

例如，傳統(tǒng)模式下的德育教育往往是“平鋪直敘”的，學(xué)生在接受的過(guò)程中有著一定的困難。而通過(guò)哲理講述就會(huì)使教育變得“循循善誘”，共同促進(jìn)學(xué)生的“論”和“思”等，能使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中獲得更多的情感體驗(yàn)，真正地彰顯出學(xué)生在德育中的主體效用等，使學(xué)生在德育的參與中更加積極、主動(dòng)，德育教育的效果得到顯著性的提升。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)健康人格

在德育教育的實(shí)際開(kāi)展中，教師一定要做到深入到學(xué)生群體中，盡量以朋友的身份和學(xué)生交談，以此來(lái)及時(shí)地了解學(xué)生的內(nèi)在需求，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出潛在課程等，為學(xué)生打造一個(gè)校外、課外、課內(nèi)為一體的生活模式，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期中的德育效用。

例如，在此方面，學(xué)?？梢越M織一些遠(yuǎn)足拉練、登山、行為訓(xùn)練等活動(dòng)，錘煉學(xué)生品質(zhì)，磨煉其意志，增強(qiáng)心理承受能力、抗挫能力的效用，使學(xué)生能樹(shù)立起陽(yáng)光、開(kāi)朗的個(gè)性和心態(tài)等，促使其人生觀、價(jià)值觀、思想觀的正確樹(shù)立，為其健全人格的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.建立完善檔案，保障有據(jù)可依

學(xué)校應(yīng)建立起留守兒童的心理檔案，將學(xué)生心理現(xiàn)存的各種問(wèn)題、階段性的變化記錄下來(lái)，保障在實(shí)施“幫困”計(jì)劃的過(guò)程中可以找尋到更多的參考依據(jù)，保障有跡可循。

例如，在心理檔案中，主要內(nèi)容可以設(shè)定為留守兒童現(xiàn)階段的行為習(xí)慣、性格類(lèi)型、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心狀況、家庭情況等，豐富檔案內(nèi)容，使教育的針對(duì)性有效增強(qiáng)。另外，對(duì)于各個(gè)方面都有進(jìn)步的學(xué)生，學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)仡C發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)，并與他們的家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，形成家庭、學(xué)校共同教育的局面，使德育教育在實(shí)施中更加順利。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，貫徹德育教育

為了增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性，學(xué)校也可以開(kāi)展一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中找回自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng)、校園內(nèi)的課余活動(dòng)等，都能對(duì)學(xué)生的心理壓力起到調(diào)節(jié)作用，使其能擁有一個(gè)積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。發(fā)揮好德育效用，德育的實(shí)效性才可以得到真正提升。