評點人_周永俐 天津開發(fā)區(qū)教育促進中心

邀請熊芳芳老師，是我多年夙愿。原因有三：一、欣賞她流暢、清醇、靈動的教學(xué)風(fēng)格；二、欣賞她多年不懈的突破自我與厚積薄發(fā)；三、欣賞她對生命的尊重，對語文教育的誠摯。特別讓人欣慰的是，僅僅一次活動，我的這三點欣賞就輕易地被我們的團隊——泰達的中學(xué)語文教師們感受到了。

一、 流暢、清醇、靈動的教學(xué)風(fēng)格

語文課碎問多是一個痼弊，如何流暢？一要抓住文脈，二要把握好學(xué)生的認知心理節(jié)奏，三要教師了解自身的優(yōu)長。如何清醇？清新而又醇厚，這是一個高標(biāo)準(zhǔn)，難以刻意為之。芳芳老師的路徑是愛與美，立足學(xué)科的終極追求，四兩撥千斤。如何靈動？固本才能延展，明確教學(xué)內(nèi)容，緊抓“小語文”；根據(jù)文本特點和學(xué)情特點，有目的地給出相關(guān)鏈接和拓展空間，整合“大語文”。課堂的靈動如同放風(fēng)箏，收放自如的秘訣在于對文本的把握。分享幾個精彩的課堂提問：“狐貍是不小心被識破的，還是他根本就不想偽裝？”“狐貍為什么用手搭窗，而不是用魔鏡？”“為什么文中出現(xiàn)大片藍色的桔?；ㄌ?，而不是森林？”“為什么狐貍不再出現(xiàn)？”

二、多年不懈的突破自我與厚積薄發(fā)

芳芳的課堂里，各種詩詞、名著片段、自己的感悟甚至美圖信手拈來，每節(jié)課背后呈現(xiàn)的教師的閱讀量令人嗔目。不必強調(diào)學(xué)好語文要讀書，教好語文要讀書，聽君一節(jié)課，便自然而然產(chǎn)生了這種意愿和向往。德謨克利特說：“從智慧中引申出這三種德性：很好地思想，很好地說話，很好地行動?！闭n堂中注重每個問題的思維含量和每節(jié)課的思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解并能做到耐心等待和很好地示范，嘗試微作文等學(xué)生喜聞樂見的語文實踐方式，這些都很好體現(xiàn)了其語文教學(xué)智慧。盡管積淀深厚，但課堂絕無炫耀，點到為止，杜絕喧賓奪主，每處引用絕不超過兩分鐘，恰到好處。分享幾處亮點小拓展：《戰(zhàn)馬》中英德對壘的細節(jié)，對手在戰(zhàn)馬面前瞬間化為朋友；三島由紀夫筆下永恒無望的愛；《小王子》的金色麥田；《相約星期二》中的教授與學(xué)生。

三、對生命的尊重，對語文教育的誠摯

15年前，在組織一次全國課堂教學(xué)大賽中我認識了熊芳芳，她面對賽事的淡定和帶給學(xué)生的誠意給我留下了深刻印象。賽前，我?guī)缀跄慷昧嗣恳晃粎①愓叩臏?zhǔn)備工作，形形色色。其中一位男教師一直在預(yù)演課堂上預(yù)設(shè)的每一句話，可謂勤奮刻苦；熊芳芳放棄了賽前的師生會面，但是卻像上好日常每一節(jié)課一樣，做好各種可能性發(fā)生時最便于學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇。最后，芳芳執(zhí)教的《愛蓮說》力拔頭籌，而男教師獲得了二等獎。

她所創(chuàng)造的生命語文強調(diào)課堂不應(yīng)是對課文的肢解與分析，而更強調(diào)生命性的感悟與表達，是為了豐富個體生命的內(nèi)涵，為師生展現(xiàn)一種新的生存方式。芳芳在課堂上很“忘我”，她把所有的力量和智慧付諸對作家和學(xué)生生命的尊重，付諸對學(xué)生能夠在聽說讀寫方面不斷更好一點的誠摯推進。

如何讓學(xué)生“聽說讀寫變得比以前‘更好些’”？路徑很多，各顯其能。語文學(xué)科的“自媒體”特點似乎尤為強大。致力于研讀范式和優(yōu)化路徑的探索必不可少，如芳芳這般，和學(xué)生一起在大量優(yōu)質(zhì)文本的浸泡中，用愛與美撬動對文學(xué)和生命的感受，雖然慢而穩(wěn)，但也許更有力量。