文/茂名市電白區(qū)第九小學(xué)

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。有效的課堂教學(xué)要兼顧知識(shí)傳授、情感交流和個(gè)性塑造。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，采取多種形式教學(xué)手段，力爭(zhēng)在有效時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益。如在教《二泉映月》時(shí)，我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的——知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，掌握本課詞語。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解文中的由月夜泉水聯(lián)想到的相關(guān)語句的意思。情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木瘛?/p>

二、注重學(xué)習(xí)方式

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在《鄭和遠(yuǎn)航》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)以下三點(diǎn)來體現(xiàn)教學(xué)的有效性：

1.從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，通過自讀自悟、小組合作預(yù)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。在朗讀環(huán)節(jié)，我充分引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，通過入情入境的讀文來進(jìn)一步體會(huì)鄭和的勇敢。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新理解。

3.寫、說、看結(jié)合。寫作訓(xùn)練中，我主要讓學(xué)生仿寫一段話來體現(xiàn)人物特點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目的。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

我們要以教學(xué)目標(biāo)為中心，多方位、多角度來設(shè)計(jì)語文作業(yè)。從遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為知識(shí)鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)等。從學(xué)生個(gè)性差異上可以設(shè)計(jì)適應(yīng)優(yōu)差生的多層次作業(yè)；從學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特征角度設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)等。讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，以提高課堂教學(xué)有效性。

四、重視激勵(lì)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)成功而教師則在過程中收獲成就。

1.注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。評(píng)價(jià)方式多樣化，可以讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成就感。我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣五種獎(jiǎng)：紅花獎(jiǎng)給專心聽講的學(xué)生，黃花獎(jiǎng)給愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，綠花獎(jiǎng)給團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生，藍(lán)花獎(jiǎng)給有進(jìn)步的學(xué)生，紫花獎(jiǎng)給認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，得到五枚這樣的小獎(jiǎng)就可以換一面小紅旗。這樣的評(píng)價(jià)兼顧了各種層次的學(xué)生，使人人都能體驗(yàn)成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的啟發(fā)性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、表達(dá)、運(yùn)用情況程度不一，一步到位的可能性比較小。因此，教師的評(píng)價(jià)絕不能僅限于簡(jiǎn)單的肯定與否定，很多評(píng)價(jià)應(yīng)是具有啟發(fā)性的。例如，在學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了用船稱象的辦法基礎(chǔ)上，我再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象：“同學(xué)們，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)小腦筋，還可以用什么辦法稱象？

一個(gè)學(xué)生回答用一個(gè)鐵架，再安一個(gè)鐵管(他不知該怎樣表達(dá)，用手做動(dòng)作)，一頭掛一個(gè)大網(wǎng)，讓大象在這邊網(wǎng)里，再往那邊網(wǎng)里裝石頭，然后稱石頭重量。

雖然他沒有表達(dá)清楚，但我明白了他想使用杠桿的平衡原理。于是，我適時(shí)評(píng)價(jià)說:“你想的辦法真巧妙，你要在那個(gè)時(shí)候，一定是一位了不起的科學(xué)家。”我就邊在黑板畫圖，邊用語言啟發(fā)：你是說先用……

生答：先用粗鐵管做支架。

師評(píng)：可以。然后怎么做？

生答：在鐵管上邊橫安一根粗鐵管。(我故意畫成一邊長(zhǎng)，一邊短)

生說：讓兩邊一樣長(zhǎng)，中間能活動(dòng)。

師評(píng)：那你是想讓兩邊平衡？想法有創(chuàng)意。

生又說：一頭掛一個(gè)網(wǎng)。(我還是故意畫一個(gè)大的，一個(gè)小的)

生說：兩個(gè)網(wǎng)一樣大。

師評(píng)：重量相等，保持平衡。很棒，應(yīng)該這樣。

生又說：這頭網(wǎng)里裝大象，再往那個(gè)網(wǎng)里裝石頭。等平衡時(shí)，把大象卸下來稱石頭。石頭重量加一塊，就是大象的重量。

師評(píng)：你真行！這是多么好的科學(xué)方法，其實(shí)你的這個(gè)辦法就是制作天平的辦法。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性絕不是一蹴而就的事。因此，語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)選擇合適的教學(xué)活動(dòng)方式組織開展才能行之有效。