文/廣州市育才中學(xué)

STEAM課程的核心理念是交叉融合、主動(dòng)參與、項(xiàng)目實(shí)施、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，它體現(xiàn)的是課程改革和發(fā)展的新理念、新思想，在國(guó)家教育大計(jì)中有著深遠(yuǎn)的前瞻性；而活動(dòng)寫作教學(xué)是新課程改革實(shí)踐中出現(xiàn)的一種新教法、新模式；在語(yǔ)文的教學(xué)陣地中有極高的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。如果能將STEAM理念運(yùn)用到高中語(yǔ)文活動(dòng)寫作課中，在有效解決語(yǔ)文寫作一直以來(lái)存在的“少、慢、費(fèi)、假”問(wèn)題上，就會(huì)多一條路徑。

一、內(nèi)容及形式

STEAM課程理念運(yùn)用在語(yǔ)文活動(dòng)寫作課中，將寫作需要與生活氛圍結(jié)合，回歸學(xué)生實(shí)際的生活，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，給學(xué)生以真實(shí)的生活體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提升他們的寫作能力，達(dá)到“寫真、真寫”的目的。

1.內(nèi)外結(jié)合?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》中也特別提到：通過(guò)改革，讓學(xué)生多經(jīng)歷、體驗(yàn)各類啟示性、陶冶性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸實(shí)現(xiàn)多方面要素的綜合與內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的思想品質(zhì)、精神面貌和行為方式。寫作要由課內(nèi)講解延伸到課外活動(dòng)，生活即寫作。生活是學(xué)生寫作的源泉，也是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。課外活動(dòng)是對(duì)寫作素材的積累，對(duì)寫作熱情的調(diào)動(dòng)，也是對(duì)寫作內(nèi)容的沉淀。課內(nèi)則重在對(duì)寫作技巧的講解和打磨，對(duì)寫作規(guī)范的要求和訓(xùn)練，對(duì)寫作目標(biāo)的明確和強(qiáng)化。簡(jiǎn)而言之，課外是基礎(chǔ)，課內(nèi)是升華。沒(méi)有課外的基礎(chǔ)鋪墊，學(xué)生作文就是無(wú)本之木；而沒(méi)有課內(nèi)的磨礪，學(xué)生作文則不能進(jìn)步提高。在內(nèi)外結(jié)合的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，比如演講、參觀、走訪，讓學(xué)生感受到寫作的魅力。

2.讀寫結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作中其中最為重要的兩大板塊，他們?cè)居兄采踩诘年P(guān)系。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻滩牡木帉戵w例和課時(shí)的安排等因素，使得他們被割裂開(kāi)來(lái)，彼此不相關(guān)。此種現(xiàn)象必須改變。要把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中寫作。閱讀不僅是對(duì)課文的閱讀，更多的是對(duì)課外讀物的閱讀，既有經(jīng)典閱讀，也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新聞的閱讀，對(duì)自媒體文章的閱讀等。另外，閱讀也不僅指紙質(zhì)內(nèi)容的閱讀，還包括了多媒體資源、自然資源、人文資源等的關(guān)注與品讀。通過(guò)閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)寫作的技能，激發(fā)寫作的欲望。同時(shí)在寫作過(guò)程中遇到問(wèn)題，仍然也可以通過(guò)閱讀獲得解答。包括寫作后，學(xué)生可以通過(guò)同伴們的相互閱讀，甚至是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大閱讀者的群體，使寫作有了更加充分全面的評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，閱讀活動(dòng)對(duì)寫作的促進(jìn)又大大增強(qiáng)了。

3.學(xué)科結(jié)合?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》要求，高中考生要會(huì)寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。其中實(shí)用類文章包括了報(bào)告、科普等，其實(shí)除此之外，其它類文章的寫作也并不單單是學(xué)習(xí)語(yǔ)文單一學(xué)科就能很好解決的。更何況，高中生的寫作學(xué)習(xí)并非僅為了高考，更多地還是對(duì)生活的一種表達(dá)與交流，所以跨學(xué)科開(kāi)展活動(dòng)寫作教學(xué)是必不可少的。學(xué)科活動(dòng)雖并非語(yǔ)言課堂教學(xué)內(nèi)容，但它們都需要學(xué)生的文字表達(dá)，同時(shí)也可以此為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的欲望，形成跨學(xué)科的寫作內(nèi)容。學(xué)科結(jié)合在活動(dòng)寫作教學(xué)中，還可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，它們轉(zhuǎn)而又促進(jìn)學(xué)生在寫作的道路上走得更遠(yuǎn)，使他們成長(zhǎng)為復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，寫作活動(dòng)與信息技術(shù)相結(jié)合，有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新。

二、誤區(qū)及對(duì)策

將STEAM理念運(yùn)用到高中語(yǔ)文活動(dòng)寫作課中，既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，也解決了目前寫作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。但在實(shí)踐過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)：一是重視寫作的結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而對(duì)寫作教學(xué)缺乏耐心，急功近利。二是在活動(dòng)中，為了課堂形式好看，重視表面的熱鬧與所謂的小組互動(dòng)，而不愿放手把時(shí)間交給學(xué)生，瞻前顧后。三是創(chuàng)設(shè)情景過(guò)度，為活動(dòng)而活動(dòng)，使寫作課的教學(xué)內(nèi)容缺乏語(yǔ)文的屬性和品味，本末倒置。為避免出現(xiàn)這些誤區(qū)，關(guān)鍵還是讓寫作回到語(yǔ)文課程中，明確《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，普通高中語(yǔ)文課程就是使學(xué)生“提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面而有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。