文/東莞市茶山鎮(zhèn)第三小學(xué)

語文教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)，兩者是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。然而，不少語文老師平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,總是將它們孤立起來進(jìn)行講授，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生寫起作文來愁眉苦臉，難以動(dòng)筆或語言生澀。有些學(xué)生即使閱讀和習(xí)作完成較好，但書寫馬虎、卷面不整潔，結(jié)果成績還是不夠理想。所謂“2+1”模式，“2”指閱讀和習(xí)作，做到以讀促寫、讀寫結(jié)合；“1”指寫字習(xí)慣。下面就從海量閱讀、以讀促寫、快樂習(xí)字的角度，淺談自己在語文教學(xué)中的一些思路及做法。

一、海量閱讀，讓學(xué)生快樂“悅”讀

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币宰x促寫首先要做到大量閱讀，大量閱讀的前提是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

首先，推薦圖書，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生自由“悅”讀。為了使學(xué)生在輕松愉悅的閱讀中學(xué)習(xí)，我預(yù)先推薦一些學(xué)生喜聞樂見而又寓意深刻的童話、寓言、故事、小說或漫畫，如《格林兄弟》《安徒生童話》等。我常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生介紹精彩的文章內(nèi)容，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，感受閱讀的樂趣。同時(shí)，我還注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)各種不同的閱讀書目選擇不同的閱讀方法。如：瀏覽、速讀、細(xì)讀等。

其次，重視文本，多作積累，讓學(xué)生遷移運(yùn)用。學(xué)習(xí)課文時(shí),我提倡學(xué)生做摘抄,把書中的好詞佳句拿來為我所用。每篇課文學(xué)完之后,我給學(xué)生指出一些比較好的詞語、句子和段落,要求學(xué)生背誦,并且有意識(shí)地在寫話和習(xí)作中進(jìn)行運(yùn)用。每學(xué)完一個(gè)單元,我還讓學(xué)生圍繞單元主題整理優(yōu)美詞語、精彩句段，并要求學(xué)生背誦積累,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用。

二、以讀促寫，讓學(xué)生快樂練筆

在習(xí)作內(nèi)容上,應(yīng)由簡到繁,由淺入深。低年級(jí)應(yīng)側(cè)重于說話、寫話；中年級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)較為有序的句段、語段,后再練習(xí)寫簡單的文章；高年級(jí)應(yīng)致力于篇章,盡可能地要求言之有序、言之有物。寫作的練習(xí)方式也力求多樣,以最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

依我拙見，“讀寫結(jié)合”就是帶著目的性地讀書和有感而發(fā)地寫作。具體而言就是加強(qiáng)對(duì)所閱讀文段的審美分析、寫作手法分析；練筆時(shí)注重學(xué)以致用，穿插運(yùn)用閱讀中學(xué)到的手法。例如：學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒三次問話后，我話風(fēng)一轉(zhuǎn)：“可是昔日美好的時(shí)光再也不回來了，留在鳥兒面前只有一團(tuán)燈火。此時(shí)她心里有多少話想對(duì)好朋友說呀！孩子們，拿起你們的筆寫一寫鳥兒最想對(duì)樹說的話吧?！边@時(shí)，學(xué)生馬上提筆，化作故事中的那只鳥，寫下內(nèi)心獨(dú)白。八分鐘后，一篇篇感人真切的話讓在場(chǎng)的聽課老師為之動(dòng)容!

為了發(fā)展學(xué)生的形象思維和想象力，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課外閱讀編寫故事、續(xù)寫故事或改寫故事，并鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀后的收獲或感想寫下來，寫得好的讀書心得在同學(xué)之間交流。交流的方式有：朗誦會(huì)、我愛閱讀分享會(huì)、讀書筆記展覽會(huì)；評(píng)選“閱讀之星”“小作家”等。日積月累，學(xué)生的詞匯量大大豐富，寫作能力大有提高，在班級(jí)舉行的“限時(shí)作文比賽”中，同學(xué)們都能寫出較好的文章。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生樂于寫字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中所列的10條，其中第四點(diǎn)提到培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。我在教學(xué)中除了讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，還要求重視書寫美觀、整潔的習(xí)慣。

為了落實(shí)《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》要求，我校一直推行“讓學(xué)生寫一手好字”的辦學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生的書寫，從2012年起開設(shè)了“靜心習(xí)字”校本課程，積極開展“靜心習(xí)字”教學(xué)活動(dòng)。每天下午2：00—2：15為靜心習(xí)字時(shí)間，另外在每節(jié)語文課中，我會(huì)適當(dāng)安排10分鐘的寫字時(shí)間。在寫字教學(xué)中，我遵循寫字教學(xué)規(guī)律，不斷規(guī)范、反復(fù)鞏固學(xué)生坐姿、握筆姿勢(shì)，并堅(jiān)持每次練字前進(jìn)行3分鐘靜心訓(xùn)練。班內(nèi)定期舉行靜心習(xí)字比賽,每月評(píng)出“我是寫字小能手”“我是小小書法家”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。班級(jí)利用“雛鷹爭章”、公告欄、榮譽(yù)欄及時(shí)展示學(xué)生的寫字作品。通過多種途徑為孩子們提供展示的舞臺(tái)，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹立自信。

總之,在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)海量閱讀、以讀促寫、讀寫結(jié)合,書寫整潔，既能深化對(duì)課文的理解和感悟,又能快速提升學(xué)生的語文素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，這“2+1”教學(xué)模式只是新的嘗試，還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。我愿拋磚引玉，求教于方家。