文/陸河縣水唇鎮(zhèn)下社小學

在新課程改革的必行下，在當今社會科技的發(fā)展下，農村小學需要對小學數學課堂進行適當的調整，來達到素質教育的要求。教師擔負著提高小學數學教學有效性重任，根據當前農村數學教學現(xiàn)狀，教師更需要更新觀念、改變以往的教學方法，采取相應的策略，以提高農村小學數學教學質量。

一、當前農村小學數學教學現(xiàn)狀

1.學生家庭問題給學生造成不良影響

在我國農村地區(qū)因為經濟需要，父母需要外出打工，相當部分學生成為留守兒童，由年邁的老人照看。并且很多學生家長自己的文化水平就很低，尤其是小學數學，即使學過也可能無法輔導孩子進行學習，這樣一來就導致農村地區(qū)留守兒童問題增多，尤其是教育問題。父母只是在物質層面上滿足孩子，但是在精神層面的溝通少之又少，這樣很多留守兒童存在著不想學習、逃學、叛逆等問題，學習成績越來越差。在家的監(jiān)護人多是年邁的老人，老人大都文化程度不高，教育意識淡薄、對孩子學習不夠重視，且監(jiān)管的不嚴，家庭輔導更是無從談起。受這些因素的影響，學生對學習只是被動的接受，缺乏學習主動性，把學習當成家長、老師給其強加的任務，厭學怕學，沒能養(yǎng)成良好的學習習慣,在課堂中應付式聽課。

2.師資力量薄弱造成學生學習積極性不高

農村小學師資力量薄弱，大部分教師存在的最大問題就是專業(yè)化水平較低，這樣一來很難幫助和引導學生對數學產生濃厚的興趣、打下堅實的基礎。很多農村數學教師都是轉崗培訓的，而且在學校教學時身兼數職，除了數學之外還教授其他的學科，這樣一來，老師投放在數學方面的精力和時間就大大減少，沒有辦法做到術業(yè)有專攻以及認真完成新課標改革對于數學方面的新要求，仍然按照陳舊落后的教育方式進行傳授。在傳統(tǒng)教學環(huán)境影響下，教師的形象被權威化，教師說什么做什么都被認為是對的，學生說什么做什么也都模仿教師，長期下去，學生的思維被禁錮，不懂得自己思考問題，學生學習的積極性不高，思維沒有被挖掘。這種滿堂灌的教學方式過于生硬，學生很難理解教師的講課內容，導致教學質量不理想。

二、提高農村小學數學教學質量策略

1.加強數學教師隊伍建設

首先，加強學校數學學科組的建設。學校在力所能及的前提下，給教師提供外出學習的機會，轉變教師觀念，提升教育教學理論水平。同時大力倡導教師間的團隊合作，而不是單干，一所學校的數學教學需要的的是一支數學教師隊伍，而不是一個。

其次，營造氛圍，加強教師自研自修的能力，通過校本教研等形式充分發(fā)揮教學骨干力量的示范、引導作用，打造一個全員積極參與的學習氛學校要開展對教師的職業(yè)教育和師德教育，使之熱愛本職工作，積極進取，勇于探索，樹立高尚師德，讓教師從心靈深處認識到構建高效課堂是責任、是義務、是需要。學校要通過各種培訓，幫助教師正確理解高效課堂的內涵、重要性和必要性，幫助教師加強對新課程理論的學習，不斷轉變教學觀念，進一步明確新課程數學教學的目標和任務，讓教師真正認識到高效課堂是自己教學的需要。學校在教師培訓上要舍得投入，盡可能多讓教師走出去看一看外面的天空多精彩。

2.面向全體、重輔后進生

農村學生由于受生活環(huán)境、經濟環(huán)境的限制，學生的整體素質較差，如何讓他們有效地獲取數學知識，提高數學學習的效果，關鍵在于教師在教學過程中能否把握好教材，因材施教。俗話說，萬丈高樓平地起，基礎是關鍵。根據農村學生數學成績落后情況，教師應將教學的重點放在基礎知識的掌握上，培養(yǎng)學生數學基礎能力，從整體上改善數學落后的情況。

為了使學生的數學素質有所提高，教師可根據不同學生的成長背景、性格、愛好和優(yōu)缺點的不同，采取分層次、分組教學的方法。比如，老師對于學習較好的學生應該給予鼓勵，并適量補充課外練習題以提高他們的數學分析能力。對于性格內向、學習較困難的學生更應該要有耐心、有信心，通過課外輔導，“以優(yōu)帶差”等方式，對基礎不好的學生放慢速度，重在培養(yǎng)他們熱愛數學的興趣，使他們不再排斥學習數學，并樹立起學好數學的信心。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币朕r村小學數學跟上科技的步伐，必須提高農村教師的整體素質，教師要不斷為自己充電，豐富自己的業(yè)務水平，用一顆熱愛教育之心，打造農村教育，為農村孩子打造美好的明天。