文深圳市寶安區(qū)塘尾萬里學(xué)校
語言,作為信息和思想情感的載體,具有很強(qiáng)的工具性和交際性。我們用語言認(rèn)識世界,表達(dá)觀點(diǎn),傳遞情感。語言只有得到實(shí)際的運(yùn)用,才有實(shí)質(zhì)的意義,才能成為人與人交流的橋梁,這就要求我們具備使用語言的能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出,英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力,高度強(qiáng)調(diào)了其重要性。然而,如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力呢?
在真實(shí)的語境中,語言有了實(shí)質(zhì)的意義,帶有感情色彩;在深切的感受下,學(xué)生形成使用語言的欲望,產(chǎn)生實(shí)踐的驅(qū)動力;而在不斷的實(shí)踐中語言得以強(qiáng)化,學(xué)生更懂得怎么使用語言,在什么情景下使用。我的日常教學(xué)中,出現(xiàn)了這樣有趣的現(xiàn)象,二年級的學(xué)生為了得到老師的重視和表揚(yáng),他們堅(jiān)定熱情地說出“I can help you.”或是禮貌深情地說道“Can I help you?”,而后又會去找類似意思的句子來表達(dá)自己的渴求,這樣一來他們的語言更動聽,更有感染力,更多樣化。又以深港版教材Book2 unit9 Clothes為例,我創(chuàng)設(shè)了去clothes shop買clothes的情境,學(xué)生在引導(dǎo)理解下自然地用“I like..”和“I don’t like...”來表達(dá)自己的喜好。
老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的日常對話是語言學(xué)習(xí)最真實(shí)的語境,也是影響最大的。所以,我們要利用好與學(xué)生相處的每一個瞬間,引導(dǎo)學(xué)生大膽開口,樂于開口。
真實(shí)的語境促使學(xué)生產(chǎn)生心理需求,進(jìn)而生成積極的實(shí)踐動機(jī)。值得注意的是,我們要在真實(shí)語境中使用真實(shí)的語言,這樣語言的運(yùn)用更具成效。語用能力包括語言知識,語言技能,情感態(tài)度,語言學(xué)習(xí)策略等等。真實(shí)語言的接觸為學(xué)生積累了語言知識,為運(yùn)用語言提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,開展豐富多樣的活動,學(xué)生在參與活動中,完成任務(wù)的過程學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)恼Z言,學(xué)會更巧妙地使用語言。在設(shè)計活動時,要注意以下幾點(diǎn):
1.活動要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計活動,使語用性體現(xiàn)得更加直接明顯。語言經(jīng)過不斷的重復(fù)得以及時強(qiáng)化,學(xué)生從而學(xué)會提取語言,及時運(yùn)用語言。
2.活動要貼近學(xué)生生活實(shí)際。真實(shí)的活動讓學(xué)生自發(fā)使用語言,使學(xué)生深刻體驗(yàn)語言在生活中的實(shí)際運(yùn)用情況。以深港版教材Book7 Unit 6 Shopping for food為例,我讓學(xué)生根據(jù)自身需要列出購物清單,事實(shí)上他們在學(xué)習(xí)用語言做事情。
3.活動要豐富多樣。活動可以是對思維有挑戰(zhàn)性的游戲,可以是圖文并茂的繪本閱讀,可以是吸引眼球的影視作品鑒賞,可以是操作性強(qiáng)的小任務(wù),可以是朗朗上口的說唱。豐富多樣的活動提高了接觸語言的頻度,學(xué)生在語言不斷的重現(xiàn)中學(xué)會總結(jié)語言規(guī)律和理解語用情境。
4.活動難度要適中。我們提供的“蘋果”應(yīng)該是學(xué)生墊墊腳就能夠得著的,但不能直接給予。過于容易或者困難,學(xué)生都會失去實(shí)踐的欲望。在學(xué)生已有水平稍作拔高,學(xué)生更容易找到適合自己的語言,以及適合自己的策略。
5.設(shè)計跨技能活動。這就要求我們結(jié)合聽說讀寫進(jìn)行綜合教學(xué)。聽和讀,是習(xí)得語言的重要條件,而說與寫,是強(qiáng)化語言的重要途徑。我在日常的教學(xué)中積累地道豐富的聽力資源,如原版英文電影、動畫片,兒童節(jié)目視頻等等,讓學(xué)生帶著問題,帶著任務(wù),帶著懸念進(jìn)行聽力活動,而后就話題說英語,表達(dá)看法和情感,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)語言知識,更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的個性的表達(dá),體現(xiàn)個人思想和創(chuàng)造力,接著要求學(xué)生手指文字進(jìn)行認(rèn)讀和跟讀,在跟讀中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語調(diào)、音準(zhǔn),停頓,讀出感情,讀出味道。最后,學(xué)生在充分的口頭表達(dá)后,提供書寫的平臺,讓語言得到再次強(qiáng)化。除此,我還充分利用課堂,系統(tǒng)組織課堂教學(xué)用語,讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中享受聽覺的盛宴。
6.課內(nèi)外活動相結(jié)合,學(xué)以致用。課外的延伸,為學(xué)生使用語言構(gòu)建了更大的平臺。以Christmas Day為例,我們可以協(xié)助學(xué)生開派對,為派對食物列購物清單,寫英語標(biāo)語,做宣傳海報等來布置派對會場,引導(dǎo)學(xué)生為派對出節(jié)目,如英語話劇表演,英語猜謎等等。學(xué)生通過這些活動,可以意識到同樣的語言可以用于不同的情境,也能夠?qū)W習(xí)如何篩選和分類語言。
用好教室里的空白墻面,發(fā)現(xiàn)校園里可利用的角落,讓硬邦邦、冷冰冰的物體說話。以走廊上的美術(shù)作品展覽為例,我們可以引導(dǎo)學(xué)生附上英語說明,我們可以幫助學(xué)生用英語展示文明標(biāo)語或名言警句。在學(xué)到Good manners這個單元時,我讓學(xué)生設(shè)計班規(guī),圖書館閱讀規(guī)則,校規(guī)等等,讓學(xué)生在生活中用英語,用英語美化我們的環(huán)境。在教室內(nèi),我也找出一個版塊作為英語角,他們設(shè)計了版塊的標(biāo)題,他們習(xí)慣了在便利貼上寫寫好詞好句,寫寫自己的感想,并黏貼到英語角上,給其他同學(xué)帶來了視覺上的沖擊,從而也促使語言內(nèi)化。
集結(jié)學(xué)生中優(yōu)秀分子和積極分子,協(xié)助創(chuàng)辦相關(guān)的組織,讓學(xué)生的語用能力得以展現(xiàn),發(fā)揮積極影響力。我們可以成立話劇社,從各個年級中招攬?jiān)拕∪瞬呕驉酆谜?,可以是年級老師推薦,也可以是通過面試入社,細(xì)化話劇社職務(wù),包括編劇,演員,道具制作人員,后臺協(xié)助人員等等,由專門的老師組織社員定劇本,排練劇本。在這個過程中,學(xué)生學(xué)會理解語言的具體功能,學(xué)會用英語演繹生活。又以英語角為例,我們同樣可以幫助學(xué)生成立英語聊吧,確定主題,定期開展英語角活動,投入一定的師資力量,引導(dǎo)學(xué)生策劃組織活動,培養(yǎng)活動主持人,讓語言在專項(xiàng)的領(lǐng)域發(fā)揮具象的作用。
把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體看待,尊重學(xué)生自主選擇語言的權(quán)利,鼓勵學(xué)生個性化的思考,我們可以從以下幾點(diǎn)著手:
1.觀點(diǎn)上轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生實(shí)踐。
2.策略指導(dǎo)。授之于魚,不如授之于漁,語言知識是學(xué)之不盡的,而擁有適合自己的有效語用策略,將能促成更高效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,如積累關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的詞匯、對語言進(jìn)行分類、篩選,對語言的邏輯組織等策略。以高段寫作教學(xué)為例,重在引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)知識中提取合適的語言,組織編寫篇章,關(guān)注到語言的內(nèi)在聯(lián)系。
3.引導(dǎo)自主思考,自主實(shí)踐。讓學(xué)生學(xué)會自己提問題,學(xué)會質(zhì)疑,讓語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐從一開始就成為一種自主行為。引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題,解決問題,將決策權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動嘗試、探索,充分動腦、動口、動手,在親身的體驗(yàn)中理解語言,培養(yǎng)綜合語用能力。
總之,關(guān)注生活,著眼生活,在課內(nèi)課外為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會,通過有趣、有針對性,有實(shí)質(zhì)意義的活動,讓學(xué)生浸泡在真實(shí)的語言中,搭建展現(xiàn)的平臺,在實(shí)際的運(yùn)用中,提高教與學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力。