文廣州市白云區(qū)景泰小學(xué)

本人曾有幸聽了廣州市教研室楊老師的一節(jié)講座“注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)積累，扣住數(shù)學(xué)本質(zhì)展開教學(xué)”。通過仔細(xì)反復(fù)研讀、回味，結(jié)合本人工作實(shí)踐，本人感受很多。我想，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)，注重積累，扣住本質(zhì)，是行之有效的方法，也是本文要研究的主要內(nèi)容。

一、如何理解數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

“有效”指學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，“教學(xué)”指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，就是指教師在數(shù)學(xué)課堂里的教學(xué)行為能使學(xué)生得到實(shí)際的進(jìn)步或發(fā)展。很多老師有成功的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際中也有不少人遇到了許多困難，比如，我的教學(xué)有效嗎？什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？本人認(rèn)為，怎樣才算有效教學(xué)是沒有一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的，但我們有一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)得好壞，可以衡量老師的課堂教學(xué)是否有效。

二、對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的研究

1.注重學(xué)科知識(shí)積累，精心設(shè)計(jì)每課教學(xué)目標(biāo)

首先老師自身要積極參與本課程的學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握程度，注重對(duì)所教年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)的整理和歸類。像我們平時(shí)教學(xué)新課，一般來(lái)說老師應(yīng)該對(duì)新學(xué)知識(shí)的已學(xué)習(xí)情況和該教學(xué)到什么程度有一定了解，才能夠做到更好地利用課堂時(shí)間，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而往往有的老師是當(dāng)教學(xué)需要時(shí)才主動(dòng)查閱、了解教參或教材，這是不夠的，比較被動(dòng)。應(yīng)該做好平時(shí)的教學(xué)資源積累，結(jié)合一段時(shí)間下來(lái)對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容的掌握熟悉，才能對(duì)所教內(nèi)容有個(gè)總的理解和思路，才能很好地駕馭教材，教學(xué)目標(biāo)才能定得比較實(shí)際，不會(huì)多而雜，空泛。

2.緊扣數(shù)學(xué)本質(zhì)，有效開展教學(xué)

作為數(shù)學(xué)老師，我們上課就要給學(xué)生搞清楚：我們這節(jié)課要解決什么數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)什么樣的數(shù)學(xué)思路和方法，而不是今天記熟了什么公式、概念。楊老師講得好，從備課上，我們教學(xué)例題的著眼點(diǎn)就不是只教給學(xué)生習(xí)題，而是方法和思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)的步子不需要邁得太大，應(yīng)從淺入深，先把最基礎(chǔ)的內(nèi)容、例題講好，注重讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，操作，邊做邊想，給予學(xué)生充分的時(shí)間和耐心，讓學(xué)生把簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的掌握了，再適當(dāng)有所提高，增加例題難度。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，那么就可以做很多類似的習(xí)題；如果學(xué)生對(duì)一個(gè)問題產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地進(jìn)行鉆研，不會(huì)一節(jié)課在那里虛耗時(shí)間。因此，課堂上教師不應(yīng)只注重華麗、熱鬧，而要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)手段的實(shí)施重點(diǎn)也應(yīng)該放在這里。

3.重視課堂調(diào)控和評(píng)價(jià)指引

調(diào)控內(nèi)容包括教學(xué)的知識(shí)技能、方法過程、情感態(tài)度等三個(gè)目標(biāo)。比如課前定下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，課堂里教師就要適時(shí)注意到目標(biāo)的達(dá)成度，能否完成，不能全部完成的話，最低目標(biāo)要完成哪個(gè)；內(nèi)容上，可能由于哪個(gè)內(nèi)容難了，或者學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到實(shí)際問題卡住了，怎么辦呢？是停下來(lái)耐心講解、分析，還是繼續(xù)向前，先完成教學(xué)任務(wù)?相信我們大多數(shù)會(huì)選擇前者。怕不怕沒完成教學(xué)任務(wù)??？前面我們提到，有效教學(xué)應(yīng)有個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況。老師雖然講完了，但學(xué)生沒弄清方法，不算有效的教學(xué)。教師的講解、做法要適合學(xué)生，他們才聽得明白。教學(xué)方法也不要千篇一律、固定一種模式，應(yīng)適應(yīng)不同年齡、不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)；而教師的自身情緒更加應(yīng)隨內(nèi)容的發(fā)展而做好調(diào)整，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生注意。

4.平時(shí)還要善于總結(jié)

傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解題能力固然重要，善于總結(jié)更為重要。在課堂上，我們就要不斷地給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)教育。哪些知識(shí)應(yīng)掌握好的，哪種類型的題目怎樣解決的，不管這節(jié)課是講評(píng)還是新授課，遇到類似的題型、解題方法，或者曾經(jīng)在哪里出現(xiàn)過，有特點(diǎn)的，都可以給學(xué)生講講，加深他們印象，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)歸納的能力。如果學(xué)生能自覺地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，多練多做，多思考，不斷總結(jié)，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)提高很快。這樣，課堂教學(xué)和總結(jié)有效結(jié)合，學(xué)生既能熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)際能力，而且還會(huì)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以此提高學(xué)生的思維水平和能力。課堂教學(xué)的有效性也相應(yīng)提高了。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)，“注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)積累，扣住數(shù)學(xué)本質(zhì)展開教學(xué)”是行之有效的方法。今后，還需要我們不斷地去探索和研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)，去尋找更有效的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加有效開展，學(xué)生真正得到全面發(fā)展。