文/深圳市龍崗區(qū)清林徑實(shí)驗(yàn)小學(xué)

雍春梅

統(tǒng)編教材相對(duì)于北師版和其他版本教材來說，在識(shí)字內(nèi)容的編排順序和數(shù)量上，更順應(yīng)了低段兒童的識(shí)字規(guī)律。如何把握教材重點(diǎn)，提高識(shí)字教學(xué)課堂效率，是語文教師需要探討的重要議題。本文通過對(duì)識(shí)字課《古對(duì)今》教學(xué)案例進(jìn)行梳理，探討識(shí)字教學(xué)法如何有效運(yùn)用。

一、識(shí)字教學(xué)的重要性與現(xiàn)狀

眾所周知，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。統(tǒng)編小學(xué)語文教材遵循“多認(rèn)少寫、提前閱讀”的原則，在安排識(shí)字、寫字的順序上體現(xiàn)了知識(shí)傳授的科學(xué)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性。教材里要求會(huì)認(rèn)的生字，均來源于生活中的常用字。多數(shù)要求會(huì)寫的字都是字形簡(jiǎn)潔或有助于構(gòu)詞造句表達(dá)的字。此外，教材通過識(shí)字單元和語文園地第一部分“識(shí)字加油站”設(shè)計(jì)了集中識(shí)字環(huán)節(jié)，力求通過字理識(shí)字、生活中識(shí)字、事物歸類識(shí)字、查字典識(shí)字等方式，引導(dǎo)教師不僅教學(xué)生識(shí)字，更重要的是教授學(xué)生識(shí)字的思維和方法。

由此可見，統(tǒng)編低段教材對(duì)語文老師提出了新的要求。同時(shí)，隨著課改深入，低段識(shí)字教學(xué)要關(guān)注兒童的心理特點(diǎn)、增強(qiáng)兒童的識(shí)字興趣、加強(qiáng)兒童識(shí)字方法的積累與運(yùn)用等熱點(diǎn)問題也引起了專家、教師的重視。在這一背景下，本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課《古對(duì)今》進(jìn)行了教學(xué)法的研究。

二、《古對(duì)今》課例簡(jiǎn)析

《古對(duì)今》是一篇朗朗上口的韻文兒歌，節(jié)奏歡快，適合兒童誦讀、提升語感，也是良好的識(shí)字文本。課文一共三小節(jié)，介紹了生活中的自然現(xiàn)象，內(nèi)容貼近一年級(jí)兒童的經(jīng)歷。在本課的教學(xué)中，首先通過不同形式，讓學(xué)生充分朗讀，熟悉課文內(nèi)容，同時(shí)建立起對(duì)于文本的語感。在學(xué)生熟讀課文、理解內(nèi)容之后，重點(diǎn)進(jìn)行分類識(shí)字教學(xué)。

第一類，歸類識(shí)字法。如，講解“古”字，出示生活中與“古”有關(guān)的物品，包括“古董”“古畫”“古鐘”等，總結(jié)“古”是時(shí)代久遠(yuǎn)的、過去的、與“今”相對(duì)的意思。根據(jù)示例，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中還有哪些與“古”有關(guān)的詞語。理解之后，學(xué)生緊接著舉手回答“古詩”“古代”“古人”“古建筑”“古裝劇”等等。

第二類，字理識(shí)字法。以“李”“香”為例?！袄睢保舷陆Y(jié)構(gòu)，木字旁，和植物有關(guān)?！澳?子”可以組成新字“李”；“香”，上下結(jié)構(gòu)，“禾+日”組成香，如“香水”“香蕉”“芳香”“香氣撲鼻”“香噴噴”等。

第三類，對(duì)比識(shí)字法。以“晨”“暮”為例。從字形來看，兩個(gè)字都和“日”有關(guān)，表示一天中不同時(shí)間的意思?！俺俊钡娜赵谏希硎咎杽偝鰜淼臅r(shí)候，即“早晨”；與之相對(duì)，“暮”的日在下，表示太陽落下的時(shí)候，兩個(gè)字代表著兩個(gè)不同的時(shí)間。

識(shí)字教學(xué)完成之后，進(jìn)行鞏固運(yùn)用。對(duì)于要求會(huì)寫的字，應(yīng)當(dāng)留出10分鐘，練習(xí)書寫，掌握書寫要點(diǎn)。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的字，應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)練習(xí)，例如：本課設(shè)計(jì)了“加一加，變新字，再組詞”的題目，鞏固了“涼”“細(xì)”“李”“語”“香”等生字。

三、低段識(shí)字教學(xué)三步法

科學(xué)的識(shí)字教學(xué)法不僅有助于養(yǎng)成課堂常規(guī)，還能吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生識(shí)字的興趣和思維。結(jié)合低段識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)，以及學(xué)生的識(shí)字情況，筆者總結(jié)出以下三步識(shí)字教學(xué)法：

第一步，熟讀文本。通過拍手讀、分角色朗讀、配樂朗讀、加動(dòng)作朗讀等不同形式的誦讀，讓學(xué)生熟悉課文，增強(qiáng)語感。對(duì)于有節(jié)奏的課文，還可以加聲樂節(jié)奏朗讀，讀出歡快的節(jié)奏，感受押韻的聲律。在不同形式朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二步教學(xué)。

第二步，識(shí)字教學(xué)。根據(jù)課文會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字的要求，合理采用“歸類識(shí)字法”“聯(lián)想識(shí)字法”“對(duì)比識(shí)字法”“字理識(shí)字法”等進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，在具體的生活情境中認(rèn)字、理解字的意思。

第三步，鞏固運(yùn)用。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的字，可以根據(jù)該課生字的特點(diǎn)設(shè)置鞏固練習(xí)。例如“選一選，區(qū)別形近字”“加一加，減一減，變新字，再組詞”“填一填，填入合適的字組成句子”。

總之，低段識(shí)字教學(xué)不僅要教學(xué)生識(shí)字，更重要的是教授學(xué)生識(shí)字的方法和思維。此外，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)遵循記憶規(guī)律，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和自測(cè)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。