陳彩彥

2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，要把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，把完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過二十余年的發(fā)展，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果頗豐，在諸多研究成果中我們不難發(fā)現(xiàn)，阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個方面：第一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能真正融入高校的課程體系，創(chuàng)業(yè)課程未能得到應有的重視，更多的時候成了一個口號；第二方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源有限，課程質量、教學效果不理想，教學內容枯燥生硬，甚至還停留在傳統(tǒng)的理論授課和案例教學相結合的階段，課堂教學模式單一不夠靈活，教學方法固化；第三方面是相關方面的師資隊伍力量薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程指導教師的知識結構單一，教師實踐經(jīng)驗匱乏，創(chuàng)新能力薄弱，甚至有些教師沒有相關方面的實踐經(jīng)驗，只是照搬書本給學生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在此種狀況下，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正有效融入人才培養(yǎng)方案，成為大家探索的焦點所在。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案存在的障礙

1.思想認識不到位。受社會發(fā)展和功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的影響，導致人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價主要傾向于直接以商業(yè)價值的評判標準來進行評判。就拿高校來說，大多數(shù)管理者一致認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對少數(shù)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，忽視了對人才素質的基本培養(yǎng)。在教學層面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有大的突破，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正納入學校的人才培養(yǎng)規(guī)劃并加以推廣和實施。其結果是導致不少接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學生急功近利、盲目跟風，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識也只是僅僅停留在一般商業(yè)活動層面，根本沒有認真學習和思考什么才是真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更沒有結合實際和自身條件進行有效的學習和提升。

2.軟件和硬件方面投入力度不足。用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效資源較為匱乏，譬如教材、教師配備、資金投入和相關場地建設等。對作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關鍵要素的師資隊伍來說，要求教師不僅要有豐富的社會經(jīng)驗和相關閱歷，還要具有淵博的理論知識，不是所有教師都可以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的；另外在教材使用方面太隨意，大多數(shù)選用別人編好的教材或者沿用和時代脫節(jié)的教材，沒有針對性、實用性和學校特色，自編的教材又有東拼西湊之嫌，缺乏系統(tǒng)性和嚴謹性，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

3.制度不健全。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科建設不夠健全、設置的相關課程較為隨意，各高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)局限于項目的申報、大賽的指導和引導學生的就業(yè)等方面，沒有全面系統(tǒng)地開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質的提升很難有所幫助。在人才培養(yǎng)目標、學科建設、師資隊伍、教學質量評價體系等方面也沒有真正落到實處。

4.師資隊伍薄弱。一流的學科就要配備一流的師資隊伍，我國高校創(chuàng)業(yè)教育由于處于起始階段，各個方面還在摸索之中，創(chuàng)業(yè)類師資隊伍緊缺矛盾比較突出。目前大多數(shù)創(chuàng)業(yè)師資隊伍都是從相近學科轉換或僅經(jīng)過創(chuàng)業(yè)訓練營的集訓。既有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學術背景，又有豐富的實踐閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師在學校中是少之又少，很多教師是從學校結束自己的學習生涯后直接步入工作的，根本就沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。從這個角度上講，要充分發(fā)揮教師管理的政策導向和傾斜，調整教師的傳統(tǒng)管理方法，應該從課堂教學、科研成果、創(chuàng)業(yè)項目等方面對教師進行考核和引導。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案的應對措施

1.要將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行有效融合。無論從頂層設計還是具體組織、實施和執(zhí)行，都要以培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為己任。具體來講，學校層面要進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，要求教師要在原有層面的專業(yè)教育的基礎上充分融入學科領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想融進學校人才培養(yǎng)方案的公共基礎課、專業(yè)基礎課以及專業(yè)方向技能課，通過課堂理論授課加案例教學，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家所必備的那種開拓進取的精神、頑強拼搏的毅力、敏銳的市場洞察力和勇往直前的信心。通過課程體系建設、教學手段提升、考核評價方式改革等，進一步加強實踐教學的現(xiàn)場親歷性和通識教育課程的立體性，從而體現(xiàn)專業(yè)課及選修課的特色，實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合的目的。

2.要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學與實踐教學緊密結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與一般課程教育有著明顯的不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項集學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的綜合體，尤其在培養(yǎng)學生具有較強的實踐能力、發(fā)散的創(chuàng)新思維和靈活的應變能力方面。如果在教育教學中一味只注重理論教學，沒有很好地與生產(chǎn)實踐相銜接，最后培養(yǎng)的學生也難以適應市場需求，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?？梢孕Ｆ蠊餐朴喨瞬排囵B(yǎng)標準和培養(yǎng)方案，共同建設學?；蚱髽I(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園，校內作為實習實訓基地等，進一步實現(xiàn)校內實踐教學體系與企業(yè)生產(chǎn)一線的無縫對接，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。

3.要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)整個過程中具有延續(xù)性、系統(tǒng)性。通過氛圍營造，幫助大一年級的學生規(guī)劃正確、科學的職業(yè)生涯，使其樹立正確的職業(yè)觀，為后期順利進入職場奠定良好的基礎；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論學習，一方面培養(yǎng)大二年級和大三年級學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)觀念，另一方面要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)技能的全面培訓，最終使他們具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。在臨近畢業(yè)的大四年級開設大學生就業(yè)指導等實操性課程，通過到企業(yè)一線頂崗實習、實地實踐等方式，對相關行業(yè)的市場有進一步的了解，客觀全面把握就業(yè)形勢和掌握就業(yè)技巧，幫助大四年級的學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，使他們盡快適應社會、融入社會，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)前的準備工作。通過大學四年的系統(tǒng)學習，從入學到畢業(yè)、從專業(yè)到通識、從素質培養(yǎng)到能力提升，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

4.要做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系的形成主要來源于課堂理論知識的學習，平臺建設過程中普遍存在著對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設的投入不足或沒有得到應有的重視。充分利用互聯(lián)網(wǎng)等各類資源，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀孵化項目和打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，而這些可以運用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上項目申報、審核、項目孵化等，真正做到陽光、公平和透明，而且省時又省力，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)項目申報、校內外項目孵化平臺等。同時利用“平臺+項目”“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”及“競賽+孵化”等平臺優(yōu)勢，以“產(chǎn)教融合、創(chuàng)教融合、學科融合”為理念加強專業(yè)內涵建設，以開放的思路對接移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，最大限度為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練提供物質條件和理論指導，提升創(chuàng)業(yè)項目的成功率，使之逐步走向成熟，走向市場，最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，從而促進項目的成果轉化以及與市場的有機融合。

5.要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)技術有機融合方面的工作。在大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，無論從教學目標、教學要求，還是教師授課的教學方法和手段，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想和理念融入互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術充分運用到課程體系建設、教學手段提升、考核評價方式改革中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)技術有機結合。

結語

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在社會中的深入，國內各高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是在軟件和硬件的投入上，還是人才培養(yǎng)等方面都進行了大膽探索和嘗試，但與發(fā)達國家的高等教育相比，我國高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于各種原因，目前仍然處在起步的探索階段，綜合水平較低，但目的性和功利性較強，還沒有形成一套完整的、可持續(xù)的、系統(tǒng)的、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。因此，探索具有我國高等教育特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)新模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學人才培養(yǎng)的全過程，是未來相當長的時期內我國各高校面臨的重要課題和努力方向。