徐鑫艷

摘要：寫作教學(xué)既是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，對寫作教學(xué)的方法與內(nèi)容均帶來了一定的影響與沖擊，教師需以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為著手點(diǎn)，革新寫作教學(xué)模式，提升學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用與整合能力，助力他們英語綜合水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作理念

核心素養(yǎng)即為學(xué)生在學(xué)習(xí)某學(xué)科知識時，形成與該學(xué)科相應(yīng)的基本能力與綜合運(yùn)用能力。在核心素養(yǎng)下的初中英語寫作教學(xué)中，教師需基于學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化意識等視角切入，科學(xué)開發(fā)教學(xué)資源，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)形式，將核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，讓學(xué)生在英語寫作中更具創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，培養(yǎng)綜合型英語人才。

結(jié)合教材，提煉主題

教材是一切教學(xué)行為的基本依托，在整個教學(xué)計劃的實(shí)施中有著導(dǎo)向作用。在基于核心素養(yǎng)下的初中英語寫作教學(xué)中，教師首先需緊密結(jié)合教材內(nèi)容，提煉寫作主題，幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識，鍛煉他們的語言學(xué)習(xí)能力。初中英語教師要認(rèn)真研讀教材，結(jié)合具體內(nèi)容提煉相應(yīng)的寫作主題，滿足學(xué)生的實(shí)際知識水平與寫作需求，幫助他們不斷完善英語知識體系。

例如，在牛津英語七年級（上冊）Unit 1 This is me！教學(xué)中，本單元的知識重點(diǎn)是利用一些簡單句式進(jìn)行自我介紹。當(dāng)學(xué)習(xí)完成教材中的詞匯、短語和句式之后，教師開展一個新生介紹會，要求學(xué)生用英語寫一篇自我介紹，在全班同學(xué)面前朗讀出來，有位同學(xué)寫出以下這篇范作：Hi everybody. Im ×××.Nice to meet you. Im thirteen now. I like reading very much. Because I can learn a lot from books. And I also like surfing the internet. My favorite subject is English. Because I think its very useful and easy. I like doing sports，too. Its good for our health. This is me. Could you tell me something about yourself？I hope well become good friends.

如此，學(xué)生將會結(jié)合自身實(shí)際情況，利用所學(xué)語言知識進(jìn)行寫作，鍛煉他們的知識運(yùn)用能力，使其在寫作中提升語言學(xué)習(xí)能力，并通過自我介紹了解全班同學(xué)，彼此成為朋友。

規(guī)范書面寫作格式

由于英式思維與漢式思維有著顯著區(qū)別，書面寫作格式同樣差異明顯，初中生在進(jìn)行英語創(chuàng)作時極易受到漢式思維的影響，漢語式英語現(xiàn)象極為常見，不利于學(xué)生英語思維品質(zhì)的形成和發(fā)展。在核心素養(yǎng)下的初中英語寫作教學(xué)中，教師需傳授標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的英語書面寫作格式與技巧，消除漢式思維對學(xué)生的負(fù)面影響，培養(yǎng)他們的英語思維品質(zhì)，提高作文水平。

比如，在牛津英語九年級（上冊）Unit 7 Films教學(xué)時，本單元以介紹電影及電影明星為主。在寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫一篇介紹影視明星的作文，先給出范文：Charlie Chaplin is one of the famous stars of the movies. He was born in 1889 in London. When he was a child，his family was so poor. 1910，he went to USA. 1914 he made his first film. In this film he created the character of a little man who always faced difficulties. When he was rich，he open his film company in 1918.同時，教師要求學(xué)生模仿范文寫作，且要字體優(yōu)美、文章整潔、結(jié)構(gòu)齊全、內(nèi)容豐滿，引導(dǎo)他們在英式思維下寫出一篇規(guī)范的作文。

上述案例，教師在寫作教學(xué)中傳授規(guī)范的英語書面寫作格式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語篇章中的遣詞造句、謀篇布局技巧，逐步強(qiáng)化學(xué)生的英式思維，促進(jìn)他們在寫作中文筆表達(dá)得當(dāng)、思路清晰。

提高跨文化交際能力

英語是一門外來語言，與漢語文化之間差異顯著，在核心素養(yǎng)理念下的初中英語寫作教學(xué)中，教師需刻意傳播一些英語文化，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到中英文化的不同，使其在寫作過程中體現(xiàn)出國際化特點(diǎn)。初中英語教師在寫作教學(xué)中，需適當(dāng)引入一些歐美國家的人文、風(fēng)俗、禮儀、藝術(shù)等信息，使學(xué)生在寫作中認(rèn)識到中英文化的不同，提高他們的跨文化交際能力。

例如，在開展牛津英語九年級（上冊）Unit 5 Art world教學(xué)時，本單元主要介紹各種藝術(shù)，包括：舞蹈、戲劇、電影、音樂、繪畫和攝影等。在具體的寫作環(huán)節(jié)，教師先組織學(xué)生圍繞問題：What art do you like？自由討論，使其交流各自喜歡的藝術(shù)形式，教師借此利用多媒體設(shè)備展示一組歐美國家的油彩畫美術(shù)作品，及一組中國水墨畫作品，組織他們在欣賞中進(jìn)行對比。之后，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)西方油彩畫與中國水墨畫各有千秋，均是自身文化特色的體現(xiàn)，使其在多元文化氛圍下進(jìn)行創(chuàng)作，寫一篇關(guān)于介紹中英繪畫藝術(shù)的作文。

這樣，學(xué)生在中英文化對比下深受熏陶和感染，使其認(rèn)識到中英文化的差異性，將個人對文化的理解呈現(xiàn)在書面寫作中，既有助于傳承中國文化，又可以發(fā)展他們的跨文化交際能力。

在基于核心素養(yǎng)理念下的初中英語寫作教學(xué)中，教師以訓(xùn)練基礎(chǔ)寫作技巧為前提，拓展學(xué)生的寫作思維，使其深受多元化文化氛圍的熏陶，逐漸提高他們的英語寫作水平，推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成，提升他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

張榕婷.支架模式在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].英語廣場，2019（09）.

（作者單位：江蘇省海門市東洲國際學(xué)校）