（安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 230011）

校企協(xié)同模式下，高職院校構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，是高職院校自身發(fā)展規(guī)律的根本要求，是提高應(yīng)用型人才質(zhì)量的關(guān)鍵，是落實創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)理念的必然選擇。我系校企合作冠名班“青松班”的教學(xué)模式實踐證明，由專業(yè)教學(xué)、雙創(chuàng)實踐、校企協(xié)同培養(yǎng)、指導(dǎo)教學(xué)構(gòu)建的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，能夠加強學(xué)生雙創(chuàng)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的雙創(chuàng)素養(yǎng)及能力，從而為社會輸送大量的企業(yè)急需專業(yè)人才，以此更好的順應(yīng)我國創(chuàng)新推動發(fā)展新形勢下對專業(yè)人才需求的新常態(tài)。

1.校企協(xié)同模式下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 忽視企業(yè)參與、培養(yǎng)力量不足

在以往的校企合作過程中，高職院校的主體作用通常過于強勢且突出，企業(yè)在校企合作當(dāng)中并沒有得到切實的利益。比如，校企合作中的企業(yè)設(shè)立的獎助學(xué)金以及補貼等扶持性政策措施，使得大部分企業(yè)認為吸引高職學(xué)生進入本企業(yè)進行實習(xí)，在一定程度上會提高成本費用，合作培養(yǎng)的人才容易出現(xiàn)流失等問題。企業(yè)在校企合作中充當(dāng)配角，沒有充分的話語權(quán)，參與積極性不高，許多校企合作只是注重形式，并未發(fā)揮出企業(yè)的積極作用。

1.2 忽視生產(chǎn)實踐、培養(yǎng)目標(biāo)模糊

當(dāng)前，某些高職院校在人才培養(yǎng)中過于重視理論而忽視實踐教學(xué)。一方面，使用的教材無法與行業(yè)發(fā)展同步，雙創(chuàng)類教材與企業(yè)之間距離較遠，教材內(nèi)容對于實踐不夠重視，理論內(nèi)容過多，不利于學(xué)生解決現(xiàn)實問題，整體實用性較差。另一方面，教師缺少企業(yè)實習(xí)經(jīng)驗，部分教師雖然到企業(yè)中進行掛牌實習(xí)鍛煉，但只是進行簡單的工作，對企業(yè)項目的實施過程、工作環(huán)節(jié)并不了解，無法推動雙創(chuàng)教育的發(fā)展。同時由于對實踐教學(xué)不夠重視，沒有為學(xué)生提供良好的雙創(chuàng)實踐平臺，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較低，影響了學(xué)生雙創(chuàng)意識與能力的提升，嚴重阻礙了學(xué)生專業(yè)實踐能力的全面發(fā)展。

1.3 忽視企業(yè)文化、培養(yǎng)氛圍不佳

企業(yè)文化的建設(shè)對高職院校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才有著積極推動和示范作用，因此，許多院校開始重視并引進相關(guān)企業(yè)文化融入到校園中。企業(yè)文化的引進、銜接及有效合作在某種程度上為高職院校帶來了新鮮空氣，但同時也會與校園文化發(fā)生一定的沖突。校園文化重視人才培養(yǎng)，企業(yè)文化則更多的是追求經(jīng)濟利潤。企業(yè)是以盈利為主要目標(biāo)的經(jīng)濟主體，體現(xiàn)出來的多是對物質(zhì)的追求，這嚴重影響了校企合作過程中利益共同體的構(gòu)建。校企文化不能只是限于表面的交融，而是要從價值理念、經(jīng)營思想、文化追求等不同方面加以挑選，選擇更加適合高職院校人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文化。高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)與社會契合度較高的優(yōu)秀專業(yè)人才，與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，這就需要關(guān)注校企之間在文化上的融合度，確保雙方文化的統(tǒng)一。

2.校企協(xié)同模式下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑

2.1 校企協(xié)同構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)計劃、促進專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展對接

世界經(jīng)濟與合作發(fā)展組織（OECD）表示，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)將開發(fā)與加強廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)作為重點，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出具備創(chuàng)新性思維的應(yīng)用型人才。實施雙創(chuàng)教育，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，提高他們的雙創(chuàng)能力及素養(yǎng)，從而最終培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展提供可持續(xù)性的雙創(chuàng)動力與能力。人才培養(yǎng)計劃是當(dāng)代高職教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準，用更加穩(wěn)定的課程制度與教學(xué)內(nèi)容、管理機制和評價方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的整體安排。構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)計劃，應(yīng)由高職院校單一主體制定轉(zhuǎn)變?yōu)橛善髽I(yè)和院校協(xié)同制定，校企雙方按照地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實際需求，共同明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準、就業(yè)方向、課程體系以及具體的教學(xué)內(nèi)容、院校辦學(xué)條件等。我系“青松班”，由我系骨干教師協(xié)同青松集團共同制定了融合食品類專業(yè)知識、雙創(chuàng)知識、能力及素養(yǎng)等為教學(xué)目標(biāo)及評價體系的人才培養(yǎng)計劃，在教授食品營養(yǎng)與檢測、食品加工專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，留出二分之一時間與企業(yè)對接，重點培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識、創(chuàng)新能力、職業(yè)精神、環(huán)境適應(yīng)能力、主動學(xué)習(xí)意識、技術(shù)能力等雙創(chuàng)能力及素養(yǎng)，確保學(xué)生全面了解并充分掌握以及熟練運用雙創(chuàng)知識對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

2.2 校企協(xié)同制定雙創(chuàng)教學(xué)課程體系、促進教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準對接

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的有效載體是雙創(chuàng)類的教學(xué)課程體系，校企協(xié)同制定雙創(chuàng)教學(xué)課程體系，能更好地滿足企業(yè)的用人需求。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準的有效對接，以此來確保學(xué)歷證書與職業(yè)資格證之間的對接。在教學(xué)時間安排上，將雙創(chuàng)教育貫穿在學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的始終，充分展現(xiàn)出各年級、各專業(yè)、各階段雙創(chuàng)教育的內(nèi)在規(guī)律與內(nèi)容，保障雙創(chuàng)教育的整體質(zhì)量，發(fā)揮其積極作用。雙創(chuàng)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，在“青松班”教育教學(xué)實施過程中我們發(fā)現(xiàn)，高職院校只有緊跟企業(yè)步伐，加強雙創(chuàng)教育與專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合，挑選雙創(chuàng)教育課程納入到必修課程中，優(yōu)化專業(yè)課及必修課程設(shè)定，校企協(xié)同開發(fā)雙創(chuàng)教育精品信息化課程，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源共享的網(wǎng)絡(luò)課程、慕課等開放化的課程，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，才能更好的提升學(xué)生對專業(yè)知識及雙創(chuàng)能力學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 校企協(xié)同建設(shè)雙創(chuàng)培養(yǎng)服務(wù)平臺、促進教學(xué)理論與創(chuàng)業(yè)活動對接

校企協(xié)同教育模式可以全面開展雙創(chuàng)教育，按照學(xué)生專業(yè)、興趣以及年級的不同，合作建設(shè)針對性的雙創(chuàng)服務(wù)平臺，比如實習(xí)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬、崗位實習(xí)、學(xué)徒制度、創(chuàng)業(yè)競賽等，利用所構(gòu)建的雙創(chuàng)平臺，促進高職院校、企業(yè)以及廣大學(xué)生之間的有效合作，從根本上提高學(xué)生的雙創(chuàng)意識及能力。在條件允許的情況下，根據(jù)企業(yè)相關(guān)技術(shù)以及產(chǎn)品的創(chuàng)新需要，可以由校企共同合作建設(shè)技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)中心，與企業(yè)深度合作，推動校企“產(chǎn)學(xué)研”的進一步融合，從而達到推動新興產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展及優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的目的。學(xué)院教育教學(xué)部門與企業(yè)應(yīng)重視核心專業(yè)實驗室、模擬實驗室、實訓(xùn)中心以及創(chuàng)業(yè)實驗室等建設(shè)，同時加強校企協(xié)同平臺的建設(shè)與共享。就業(yè)指導(dǎo)部門與企業(yè)可以規(guī)劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)示范中心、科技創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地等。學(xué)生團體組織與企業(yè)可以加強組織并積極開展學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方案等專題比賽，引導(dǎo)學(xué)生建立雙創(chuàng)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)社團等，促進雙創(chuàng)實踐活動的進展。

2.4 校企協(xié)同組織雙創(chuàng)教育指導(dǎo)活動、促進院校教育與企業(yè)輔導(dǎo)對接

由于我國當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)處在初級發(fā)展階段，對于學(xué)生個人而言，實施自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著諸多的困難與問題，“青松班”的學(xué)生也面臨同樣的難題，需要對其進行科學(xué)指導(dǎo)與幫助。大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著高漲的熱情，但真正加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列中的大學(xué)生并不多。許多學(xué)生不完全了解雙創(chuàng)，相關(guān)知識掌握較少，缺少一定的能力與素養(yǎng)，普遍存在盲目性。在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，不能理性看待失敗與挫折，更多情況的是用消極悲觀的心態(tài)的面對問題，缺少堅定的創(chuàng)業(yè)信念，容易半途而廢。同時大學(xué)生作為剛出社會的新新人類，在市場調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營等方面能力明顯不足，從而缺少敏銳的洞察力。因此，想要推動大學(xué)生雙創(chuàng)事業(yè)的穩(wěn)定良好發(fā)展，就應(yīng)構(gòu)建完善的保障系統(tǒng)。國家方面對于創(chuàng)業(yè)場地、稅收減免、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、市場準入、資金貸款以及戶籍管理等各個方面應(yīng)積極提供相關(guān)的優(yōu)惠政策，實現(xiàn)一體化服務(wù)。高職院校方面，應(yīng)全面加強各專業(yè)教師雙創(chuàng)教育能力建設(shè)，明確不同專業(yè)教師在雙創(chuàng)教育的具體責(zé)任，健全專業(yè)技能工作績效考核指標(biāo)體系，重視雙創(chuàng)教育考察評價，確保各項獎勵機制的有效落實，鼓勵廣大教師通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓、自主創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)換以及作價入股等方式實現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化，促使教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行雙創(chuàng)活動。在學(xué)籍管理體制方面進行革新，實行靈活學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)時間，準許學(xué)生調(diào)整個人學(xué)業(yè)進度，保留學(xué)籍。青松企業(yè)對于我系“青松班”，給予了學(xué)生10項資助及優(yōu)厚待遇，如設(shè)立“青松獎學(xué)金”，給予優(yōu)秀學(xué)生物質(zhì)獎勵；今后進入青松集團工作，優(yōu)先錄取、優(yōu)先提拔、待遇從優(yōu)；對于愿意結(jié)合青松集團業(yè)務(wù)自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，能夠提供可觀的創(chuàng)業(yè)經(jīng)費等一系列措施來鼓勵“青松班”的學(xué)生在校企合作項目中全面發(fā)展，提升自我。