（安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230051）

0.引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展得越來(lái)越快，企業(yè)發(fā)展也逐漸進(jìn)入飽和狀態(tài)，因此我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)生面臨一定的就業(yè)壓力，很多大學(xué)生在畢業(yè)之后難以找到專業(yè)對(duì)口的工作，所以不利于我國(guó)的未來(lái)發(fā)展。我國(guó)教育部門提出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，所以高等教育學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，將原有的課程體系進(jìn)行改革，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在專業(yè)課創(chuàng)教育中融入創(chuàng)新意識(shí)的教育，使大學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠形成創(chuàng)新意識(shí)。在通過(guò)實(shí)踐操作將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，以此來(lái)不斷提升我國(guó)大學(xué)生的綜合能力，使其在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)能夠減少進(jìn)入誤區(qū)的幾率，從而有效地緩解我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)壓力。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

1.1 具有一定的時(shí)代性

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育大不相同，創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展而來(lái)的產(chǎn)物，是一種全新的教育方式，既能夠?qū)鹘y(tǒng)的專業(yè)教育進(jìn)行延續(xù)，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)階段，我國(guó)就業(yè)趨向逐漸呈現(xiàn)出飽和狀態(tài)，就業(yè)壓力不斷增加，從而教育部門提出創(chuàng)業(yè)教育，使其能夠經(jīng)過(guò)高等學(xué)校的專業(yè)教育之后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，以此來(lái)能夠減輕目前社會(huì)的就業(yè)壓力[2]。還能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，所以基于此種發(fā)展情況對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于我國(guó)的未來(lái)發(fā)展，還可以使大學(xué)生具有一定的時(shí)代精神，能夠更加優(yōu)秀的進(jìn)行發(fā)展。

1.2 知識(shí)理論與實(shí)踐能力結(jié)合

大學(xué)生通過(guò)接受高等教育能夠扎實(shí)的掌握專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)高等教育學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，能夠讓大學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的實(shí)際操作鍛煉中，將創(chuàng)新思維變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，能夠形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，所以高等教育學(xué)校要注意在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)避免過(guò)于傳授創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該促進(jìn)其將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行有效的融合，從而幫助大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)合，促進(jìn)大學(xué)生能夠直面現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在真正進(jìn)入工作時(shí)能夠有一定的經(jīng)驗(yàn)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值

2.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

目前，影響我國(guó)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展呢主要因素之一是大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中難以獲得理想的工作，因此高等教育學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以此來(lái)達(dá)到高等教育學(xué)校的教育目標(biāo)?，F(xiàn)階段教育部門提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，高等教育學(xué)校能夠開(kāi)展大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)大學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，從而提升自身的創(chuàng)業(yè)能力，有利于未來(lái)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

根據(jù)大量的個(gè)人創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示，個(gè)人創(chuàng)業(yè)的成功主要是來(lái)自于其團(tuán)隊(duì)的支持，每一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者都擁有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)開(kāi)始前，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人都有自己相應(yīng)的工作，在自身相應(yīng)的工作崗位上發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)成功，僅是依靠個(gè)人的力量難以創(chuàng)業(yè)成功，因此高等教育學(xué)校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)大學(xué)生的合作能力。可以利用小組合作模式進(jìn)行對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，使其能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)時(shí)間在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，從而形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)中能夠減輕壓力[3]。

2.3 拓展大學(xué)生的就業(yè)渠道

目前，由于高等教育學(xué)校的不斷擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量不斷的增加，導(dǎo)致我國(guó)的就業(yè)壓力不斷加大，因此我國(guó)積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，以此來(lái)緩解我國(guó)的就業(yè)壓力，還能夠?qū)Υ髮W(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到一定的保障，所以我國(guó)高等教育學(xué)校紛紛對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，使其通過(guò)專業(yè)課程的訓(xùn)練形成創(chuàng)業(yè)能力，在畢業(yè)之后能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展能夠有效的緩解就業(yè)壓力，為大學(xué)生的就業(yè)擴(kuò)寬渠道，使其能夠更加優(yōu)秀的進(jìn)行發(fā)展。

3.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

3.1 師資力量不夠強(qiáng)大

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)時(shí)候成功的關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能夠通過(guò)自身的專業(yè)能力以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)減少大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)入誤區(qū)的幾率，能夠明確的為大學(xué)生支出正確的創(chuàng)業(yè)方向，但現(xiàn)階段的高等教育學(xué)校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，僅是輔導(dǎo)員進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)教育，而輔導(dǎo)員的日常工作較為繁忙，難以針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生難易形成創(chuàng)業(yè)思維，從而在畢業(yè)之后難以進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，以此增大我國(guó)的就業(yè)壓力，還不利于大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

3.2 課程體系并不科學(xué)

高等教育學(xué)校為響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程，但在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上并不科學(xué)，大多數(shù)高等教育學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為大學(xué)生的選修課，使大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育時(shí)難以與自身的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致大學(xué)生的專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)，難以促進(jìn)大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生帶來(lái)一定的功利性，有一大部分高等教育學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作緩解就業(yè)壓力的途徑，借助創(chuàng)業(yè)教育提升高等教育學(xué)校的就業(yè)率，導(dǎo)致大學(xué)生重視創(chuàng)業(yè)過(guò)程，并不在乎創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)帶有一定的功利性，難以創(chuàng)業(yè)成功，因此違背我國(guó)提出創(chuàng)業(yè)教育的目的。

3.3 實(shí)踐教育能力較弱

高等教育學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，過(guò)于注重進(jìn)行就業(yè)前景分析，將企業(yè)的發(fā)展歷程進(jìn)行講述，還沒(méi)有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，僅是輔導(dǎo)員進(jìn)行理論知識(shí)的傳輸，忽略培養(yǎng)大學(xué)生在實(shí)踐操作中鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)精神，從而使大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生誤解。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中僅是有理論知識(shí)的支持，難以進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，從而逐漸對(duì)于創(chuàng)業(yè)失去信心，不僅耽誤大學(xué)生的時(shí)間，還使其錯(cuò)過(guò)良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)大學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革策略

4.1 樹(shù)立全新的教育理念

教學(xué)理念能夠影響學(xué)校的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，因此高等教育學(xué)校應(yīng)該更新教學(xué)理念，要做到與時(shí)俱進(jìn)，將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)做現(xiàn)階段的首要教育目標(biāo)，以此來(lái)改革傳統(tǒng)的教育方式，使大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力有全新的認(rèn)識(shí)，從而能夠自主進(jìn)行探索。同時(shí)，高等教育學(xué)校應(yīng)將傳統(tǒng)的理論為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行融合，從而形成創(chuàng)業(yè)能力，能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。

4.2 按照專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生的不同專業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求也就不同，但高等教育學(xué)校僅是將所有專業(yè)的大學(xué)生召集到一起進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力教育，如開(kāi)展講座等，但是此種教育方式會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生難以將學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)能力知識(shí)與自身的專業(yè)進(jìn)行融合，從而在畢業(yè)之后難以選擇創(chuàng)業(yè)方向，使創(chuàng)業(yè)能力教育失去其原本的功能價(jià)值。因此高等教育學(xué)校應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)能力教育融入到專業(yè)課程教育中，使大學(xué)生能夠根據(jù)自身的專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而使創(chuàng)業(yè)能力教育發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。

4.3 建立科學(xué)的考評(píng)體系

目前，我國(guó)大部分高等教育學(xué)校在建立考評(píng)體系時(shí)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的筆試模式，對(duì)于大學(xué)生要求牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生在不能夠理解基礎(chǔ)知識(shí)的情況下僅是死記硬背，只為應(yīng)付考試，從而使大學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)新思維，在實(shí)踐過(guò)程中也不能夠?qū)?chuàng)新思維轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不利于大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)能力。因此高等教育學(xué)校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考評(píng)時(shí)應(yīng)考慮其綜合能力，不僅是理論知識(shí)的考核，還應(yīng)加入實(shí)踐操作的考核。通過(guò)大學(xué)生的實(shí)踐操作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使其在未來(lái)創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)時(shí)能夠少走彎路，從而為我國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

4.4 爭(zhēng)取國(guó)家資金支持

國(guó)家以及政府大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但并未曾有相關(guān)的政策以及法律進(jìn)行支持高等教育學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力教育發(fā)展，使其害怕承擔(dān)責(zé)任只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的就業(yè)前景分析。因此國(guó)家應(yīng)對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持，并提出相應(yīng)法律進(jìn)行維護(hù)高等教育學(xué)校以及大學(xué)生的利益，為創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)有力的保障。高等教育學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行合作，以此來(lái)獲得一定的資金支持，不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，還能夠緩解現(xiàn)階段的就業(yè)現(xiàn)狀，使我國(guó)能夠進(jìn)行下一步的發(fā)展，為人民帶來(lái)更多的利益。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)的就業(yè)現(xiàn)狀要求高等教育學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，以此來(lái)緩解就業(yè)壓力，同時(shí)，也能夠促使大學(xué)生擁有美好的未來(lái)，因此高等教育學(xué)校積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，以此來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠?yàn)槲覈?guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。