李曉凡

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南·鄭州 451100）

工業(yè)4.0 發(fā)展戰(zhàn)略的提出以及《中國(guó)制造2025》規(guī)劃的正式頒布，充分宣告了全新一輪科技改革與制造行業(yè)工業(yè)革命時(shí)代的來(lái)臨，工業(yè)的轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)的全面升級(jí)必定會(huì)造成勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的改變，需要更多應(yīng)用型國(guó)際化人才的支撐和推動(dòng)。正像《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中所指出的要大力發(fā)展不同層次、寬廣領(lǐng)域的教育溝通和協(xié)作，努力提升我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的國(guó)際化水平，培養(yǎng)大量具有國(guó)際意識(shí)、了解供給準(zhǔn)則、可以參加國(guó)際事務(wù)及其競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型國(guó)際化人才已勢(shì)在必行。

一、應(yīng)用型國(guó)際化人才的基本內(nèi)涵

應(yīng)用型國(guó)際化人才主要指的是，能夠展現(xiàn)出國(guó)際化人才以及應(yīng)用型人才兩方面的綜合性特點(diǎn)。單純針對(duì)國(guó)際化人才的要求具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一在知識(shí)方面，應(yīng)可以掌握自身專業(yè)最先進(jìn)的國(guó)際化知識(shí)，且廣泛學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域知識(shí)，熟練運(yùn)用一門(mén)或多門(mén)國(guó)際語(yǔ)言。其二在能力方面，應(yīng)具有較強(qiáng)的國(guó)際思維和國(guó)際社交能力，可以參加國(guó)際事務(wù)，了解國(guó)際慣例，具有全球視野，可以順應(yīng)國(guó)際社交及發(fā)展的基本需求，同時(shí)能夠站在國(guó)際資源分配角度上考慮問(wèn)題。而對(duì)于應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，則是相對(duì)于高端理論類型、學(xué)術(shù)類型專業(yè)人才來(lái)說(shuō)的，因而，應(yīng)用型人才指的是可以迅速順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，將所學(xué)到的知識(shí)和能力應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活中，根據(jù)實(shí)踐培養(yǎng)出社會(huì)價(jià)值的優(yōu)秀人才。

二、應(yīng)用型國(guó)際化人才必備的素養(yǎng)

（一）視野與思想

應(yīng)用型國(guó)際化人才要可以順應(yīng)國(guó)際交流及發(fā)展的需求，在全球一體化飛速發(fā)展的今天，應(yīng)用型國(guó)際化人才應(yīng)具有開(kāi)闊的國(guó)際視野和國(guó)際意識(shí)。主動(dòng)關(guān)心全球時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、金融發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、市場(chǎng)需要、文化溝通等，知曉國(guó)際準(zhǔn)則，了解國(guó)際事務(wù)，可以站在國(guó)際化的立場(chǎng)上，運(yùn)用國(guó)際眼光及意識(shí)，思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，順應(yīng)全球政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與文化的發(fā)展轉(zhuǎn)變，應(yīng)對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

（二）知識(shí)與技能

應(yīng)用型國(guó)際化人才應(yīng)具有科學(xué)合理的國(guó)際性知識(shí)構(gòu)造，熟悉掌握自身專業(yè)的國(guó)際知識(shí)，并廣泛學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)，樹(shù)立運(yùn)用一門(mén)或是多門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，得到成為國(guó)際化高級(jí)工程技術(shù)人員的基礎(chǔ)訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，在能力上，首先應(yīng)具有獲得全新知識(shí)與技術(shù)，順應(yīng)全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)進(jìn)步的較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展。其次應(yīng)具有熟練的實(shí)踐技能與工作崗位操作能力，這是應(yīng)用型國(guó)際化人才有別于其他理論探究型人才的顯著特征，同時(shí)也是該類人才在順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中彰顯的獨(dú)特品質(zhì)?？梢约皶r(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分辨問(wèn)題、熟練地使用各種知識(shí)和能力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。再次應(yīng)具有掌握國(guó)際有關(guān)通用生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程、裝備科技、管理體制、管理形式等能力，利用創(chuàng)新產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、提高產(chǎn)品技術(shù)含量、增強(qiáng)管理水平等方法，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造出更大價(jià)值。最后應(yīng)具有較強(qiáng)的有關(guān)領(lǐng)域國(guó)際化信息搜集、應(yīng)用與處理能力，并且還要具有跨文化交流能力和獨(dú)立的國(guó)際化活動(dòng)能力等。

（三）心理與素養(yǎng)

應(yīng)用型國(guó)際化人才應(yīng)具有的獨(dú)特品質(zhì)，決定了這種類型的人才應(yīng)具備較強(qiáng)的適應(yīng)各個(gè)跨國(guó)企業(yè)、集團(tuán)的跨文化價(jià)值取向的心理及素養(yǎng)。在時(shí)代背景、思想形態(tài)、生活習(xí)性、文化傳統(tǒng)差異的環(huán)境中，可以協(xié)同發(fā)展、彼此溝通、協(xié)作共贏、實(shí)現(xiàn)自我?？梢哉嬲斫獠⒊浞肿鹬夭煌瑖?guó)家文化之間的差異、風(fēng)土民情、宗教信仰、思維模式以及某些禁忌等特點(diǎn)，具備較強(qiáng)的身心素養(yǎng)，良好的精神風(fēng)貌和狀態(tài)。在個(gè)人思想與言行上體現(xiàn)出較為成熟的心理，能夠以較為開(kāi)放化的心態(tài)順應(yīng)世界多樣性的發(fā)展趨勢(shì)，參加國(guó)際以及各種涉外活動(dòng)，經(jīng)受多種文化的沖擊，冷靜面對(duì)當(dāng)代生活與工作中的高壓力和高強(qiáng)度，可以沉著應(yīng)對(duì)國(guó)際事務(wù)矛盾、國(guó)際之間的深入?yún)f(xié)作等重大事件。

三、河南省高校應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的有效路徑

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與主要規(guī)格

首先，從教育整體發(fā)展的視角上來(lái)說(shuō)，應(yīng)建立層次健全、結(jié)構(gòu)靈活、形式多變的教育體系，強(qiáng)化對(duì)不同層次應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)的互動(dòng)銜接，以此來(lái)順應(yīng)應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)的基本要求。在培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)格上，不能完全和職業(yè)院校相同，必須要比高職院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才有更強(qiáng)的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力和順應(yīng)能力。有更加寬闊、更加專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要具備相關(guān)崗位所需的能力，同時(shí)還要具備運(yùn)用知識(shí)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新以及技術(shù)再次開(kāi)發(fā)的能力。與此同時(shí)，還要比普通本科院校培養(yǎng)專業(yè)人才具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，可以更快的順應(yīng)崗位的要求，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。滿足將來(lái)國(guó)際制造業(yè)與公司發(fā)展對(duì)各個(gè)層次與種類人才的需求。其次，按照工業(yè)4.0 與中國(guó)制造2025所提出的有關(guān)制造業(yè)發(fā)展核心領(lǐng)域及目標(biāo)，在強(qiáng)化對(duì)將來(lái)制造業(yè)發(fā)展與建設(shè)所學(xué)人才要求預(yù)估的基礎(chǔ)上，建立針對(duì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)方案，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)工業(yè)化技能人才培養(yǎng)向信息化應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置

以往的課堂教學(xué)，教師是課堂中的引導(dǎo)者與主體，嚴(yán)重忽視了廣大學(xué)生的實(shí)際需求，在某種程度上限制了學(xué)生視野的拓展、學(xué)習(xí)能力的提升，造成他們?nèi)鄙賱?chuàng)新意識(shí)和能力。通識(shí)教育根據(jù)突破學(xué)科限制，能夠向?qū)W生呈現(xiàn)更加廣闊的知識(shí)藍(lán)圖，可以有效激發(fā)他們的探索欲望，培養(yǎng)廣大學(xué)生自主思考的意識(shí)與批判精神，以便更好地滿足當(dāng)前社會(huì)的需要。促進(jìn)依托通識(shí)教育的大型工程教育需妥善處理好以下兩種關(guān)系，即通識(shí)教育和專業(yè)教學(xué)間的關(guān)系，以及理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練間的關(guān)系。

隨著當(dāng)代社會(huì)與科技的飛速發(fā)展，不僅讓專業(yè)變得更加交錯(cuò)和綜合，同時(shí)也讓專業(yè)變得更加精細(xì)化。過(guò)去的專業(yè)教育無(wú)法順應(yīng)這兩種看上去彼此矛盾、相互對(duì)立的發(fā)展形勢(shì)。這是因?yàn)橥ㄗR(shí)課程必須要拓展學(xué)科教育平臺(tái)，以此來(lái)順應(yīng)專業(yè)交錯(cuò)與全方位發(fā)展的需求。同時(shí)，專業(yè)課程又必須要立足于有關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓廣大學(xué)生可以根據(jù)掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，來(lái)從容地應(yīng)對(duì)嶄新的技術(shù)、工藝、材料及方法等要素所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，具有以穩(wěn)應(yīng)變、順應(yīng)形勢(shì)轉(zhuǎn)變和工作需求的綜合性能力。從某種程度上看，一名合格出色的應(yīng)用型國(guó)際化人才，并不只是取決于其自身?yè)碛卸嗌賹I(yè)知識(shí)，而是要看其學(xué)習(xí)更新、掌握嶄新專業(yè)知識(shí)的整體速度與能力。

目前的應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)，不僅教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，并且課程設(shè)定落后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，缺少和新型技術(shù)發(fā)展有關(guān)的課程設(shè)定，更缺少國(guó)際化知識(shí)相關(guān)的課程。培養(yǎng)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)間，以及國(guó)際化需求間存在較大差異性，無(wú)法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際化人才的現(xiàn)實(shí)需求。對(duì)此，在課程設(shè)定上，高校應(yīng)主動(dòng)吸收國(guó)外應(yīng)用型高校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)理論課程教學(xué)附屬的落后思想，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)重要作用的認(rèn)知，對(duì)課程體制實(shí)施全面優(yōu)化，將實(shí)踐教學(xué)視為一個(gè)整體、獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)思和對(duì)待。強(qiáng)化企業(yè)特別是國(guó)際化企業(yè)、單位間的長(zhǎng)期合作，主動(dòng)邀請(qǐng)他們參加人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、課程體制的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)踐過(guò)程的設(shè)計(jì)等。此外，可將國(guó)家行業(yè)、職業(yè)技術(shù)審核要求、職業(yè)資格證書(shū)等方面的知識(shí)融入到課程方案中，在把學(xué)術(shù)課程以及職業(yè)證書(shū)課程有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，實(shí)施改革與深入探索，在規(guī)定學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)廣大學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、職業(yè)適應(yīng)能力、英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、國(guó)際化素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)模式

為了培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型國(guó)際化人才，教學(xué)方法和模式應(yīng)從以往單一性向多樣化轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步探究依托項(xiàng)目、依托具體任務(wù)、依托問(wèn)題的教育模式，主動(dòng)挖掘探討式、探究式、參加式以及案例式等多種有效方法并行的課堂教學(xué)方式改革。主動(dòng)調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)間的關(guān)系，將以往單純的重視理論知識(shí)講解，改變成不僅重視理論知識(shí)傳授，同時(shí)也重視專業(yè)能力提升。將課堂灌輸式的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成重視知識(shí)應(yīng)用和能力培訓(xùn)，將規(guī)定學(xué)生掌握詳細(xì)的操作技巧，轉(zhuǎn)變成既懂得詳細(xì)的操作技巧，又可以與所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且還能運(yùn)用自身所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。重視創(chuàng)建良好的教育環(huán)境和氛圍，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、積極思考和積極實(shí)踐，自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累、實(shí)踐訓(xùn)練以及提高素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

1.完善教學(xué)管理體制

首先，完善有關(guān)規(guī)章制度。由于前文提到應(yīng)用型國(guó)際化人才主要的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、培養(yǎng)方式及方法的改革和創(chuàng)新，以往的規(guī)章制度必須要進(jìn)行合理的調(diào)整，包含教育運(yùn)作、學(xué)籍管理、教育管理、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管、教學(xué)探究、教師培養(yǎng)、招聘考核與分院兩級(jí)教育管理組織形式等。其次，積極制定嶄新的政策體制，構(gòu)建符合應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)需求、以靈活學(xué)制為核心的教學(xué)管理創(chuàng)新性制度。成立國(guó)際互動(dòng)基金、鼓勵(lì)精英教師、管理工作人員、出色學(xué)生的海外進(jìn)修、學(xué)術(shù)溝通等，以及廣大優(yōu)秀留學(xué)生助學(xué)金以及留學(xué)生課程體制構(gòu)建等等。最后，應(yīng)加強(qiáng)外籍教師在校任職過(guò)程中的協(xié)調(diào)管理工作，確保外籍教師招聘質(zhì)量和教學(xué)效果，讓國(guó)際化協(xié)作教育以較高的起點(diǎn)起步、科學(xué)化管理、穩(wěn)定化發(fā)展。健全有關(guān)留學(xué)生招生以及管理、學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)等規(guī)章體制，在制度層面上保證應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)的不斷推進(jìn)。

2.完善獎(jiǎng)勵(lì)制度

在應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度的建立和完善上，具體包含兩個(gè)方面，其一是高校應(yīng)建立完善的教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)廣大教師在培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際化人才中在改革教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和方式、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、提高國(guó)際化綜合水平等各個(gè)方面的革新及探索。其二是建立完善的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，首先應(yīng)鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參與各種中外協(xié)作辦學(xué)、共同培養(yǎng)、學(xué)生互動(dòng)、假期院校、帶薪實(shí)習(xí)等相關(guān)項(xiàng)目，掌握國(guó)外院校的教育模式，真正懂得與不同國(guó)家學(xué)生和諧相處，接受海外企業(yè)文化的影響和技術(shù)輔導(dǎo)等，為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型國(guó)際化人才堅(jiān)定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生高度重視不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)的積極性，提高應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)去切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的整體能力。

3.革新考核與評(píng)價(jià)模式

革新課程考核形式，拓展及完善考核方式，以運(yùn)用能力為培養(yǎng)方向，全面轉(zhuǎn)變過(guò)去注重知識(shí)記憶、忽視能力與素養(yǎng)，重視理論、忽視實(shí)踐，以及以專業(yè)知識(shí)為核心、以掌握知識(shí)的量為標(biāo)準(zhǔn)、以考試分?jǐn)?shù)為主要方式，以卷面成績(jī)?yōu)橹笇?dǎo)的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體制?？己朔椒ㄖ饾u向系統(tǒng)性、多元化、重視應(yīng)用知識(shí)能力靠攏，重視接受行業(yè)對(duì)教育質(zhì)量的肯定與評(píng)價(jià)，進(jìn)而建立其以能力為指導(dǎo)、以素養(yǎng)為核心、多樣性的課程考核評(píng)價(jià)體系。

結(jié) 語(yǔ)

應(yīng)用型國(guó)際化人才應(yīng)是應(yīng)用型人才以及國(guó)際化人才的綜合體，應(yīng)充分體現(xiàn)上述兩種人才類型的共同特征。因此，應(yīng)用型國(guó)際化人才既要具備國(guó)際化的文化知識(shí)、能力和素養(yǎng)，同時(shí)又可以將最新的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以國(guó)際化的水平承擔(dān)相關(guān)行業(yè)的具體工作。而想要培養(yǎng)這樣的人才，就需要構(gòu)建與其相吻合的科學(xué)合理、切實(shí)有效地培養(yǎng)體系。因而應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體制、教學(xué)方法、教學(xué)管理及評(píng)價(jià)等方面入手，從根本上提高院校應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。